【63xf.com--教學反思】
反思， 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。下面是小編精心整理的《地球的內部》教學反思【六篇】，僅供參考，大家一起來看看吧。
第1篇: 《地球的內部》教學反思
《禮記·學記》中說：“學，然后知不足;教，然后知困?！薄袄А闭f的就是要進行教學反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。10月9日，我有幸參加了學校舉行的核心素養(yǎng)課堂教學導向的高中地理同課異構活動。通過研課、磨課、講課、說課、評課，我對地理學科的核心素養(yǎng)有了更進一步的理解，認識到在教學中落實學科素養(yǎng)的必要性。以下是關于我講《地球的結構》這一節(jié)的教學反思。
本節(jié)教材內容位于高中地理必修一的第一章第四節(jié)。高中地理必修一最顯著的特點就是：抽象性、動態(tài)性、空間性。本節(jié)課三者兼有，可以很好地培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，內容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為簡單。結合學科素養(yǎng)的要求，我將本節(jié)的教學重難點定為運用示意圖，說出地球內外圈層的結構及劃分依據，并概括各圈層的主要特點。設計了學生小組討論、探究、展示等活動。
本課亮點：
1、用視頻《有一個勇士跳入地下一萬米……》導入，激發(fā)學生對本課內容的興趣和好奇，使得學生快速進入上課狀態(tài)。
2、預習效果自測十個小問題，簡單、快速了解學生預習中出現的問題，也讓學生明確自己對本節(jié)內容的疑惑點，帶著疑惑點來學習，學生主動性更強，學習效果也更好。
3、進行了直觀形象地教學，充分利用了教材提供的地震波傳播速度和距離地表深度的關系、地球內部圈層構造示意圖、地球外部圈層等圖片，制作成多媒體教學課件，形象直觀地展示了本節(jié)的內容，并積極引導培養(yǎng)學生的讀圖能力——高中地理學習中最重要的能力。
4、真正地落實了學生的自主學習。由于學科特點的原因，本章前面三節(jié)課中學生的自主成分比較少，多是以講授法為主，但本節(jié)的內容特別適合學生自主學習。
不足和改進：
1、在對所學知識進行鞏固時，如果用預習效果自測的小問題來鞏固，并讓預習有疑惑的學生來解釋，更能鞏固效果，課堂也前后呼應。
2、語言還是不夠精煉，需要不斷磨練。
3、只局限于知識的學習，課堂的升華還不夠，像講到不連續(xù)界面的命名時，可聯系小行星命名如“南仁東星”“袁隆平星”“楊振寧星”“屠呦呦星”等來激勵學生。
4、上課激情不夠，語調平穩(wěn)，起伏較小。德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鼻榫w是互相感染的，老師沒有激情，學生也就必定沒有激情，那就更談不上激勵、喚醒和鼓舞學生了。首先自己要情緒飽滿，其次語調要有抑揚頓挫，在重難點的地方，語速可以放慢，有利于學生邊聽邊思考。
在學科核心素養(yǎng)被提出和貫徹的今天，只有不斷學習先進的教學理念指導教學行為，在實踐中反思，在反思中提高，教學理念的理解才更加深刻。感謝領導們提出的寶貴建議，感謝同組老師的幫助和支持!在今后的教學中，我會揚長避短，深入學習學科核心素養(yǎng)，并進一步運用到日常教學中，提高自己的業(yè)務能力，不斷成長。
第2篇: 《地球的內部》教學反思
本周上了第二單元關于地球的內容，在上第二課時《地球的結構》這節(jié)課時，在制作地球模型的實驗部分，實驗材料方面有一些反思。
本節(jié)課的內容，一開始對地球的結構地殼、地幔、地核的講解采用了火山、巖漿等圖片以及視頻結合的方式進行了導入，學生對于地球內部的結構也有初步的猜測，大部分學生都能預測到地球內部有巖漿和巖石，因此本課時這部分內容展開比較順利。結合地球儀模型，再次詢問學生并強調了這三個結構的名稱，有些學生把地殼讀成di ke(四聲)，因此我也做了強調。
接著上部分地球組成有巖石，那這些巖石都是一樣的嗎?有沒有區(qū)別?進而開展了巖石類型的講解，此部分也用了視頻講解的形式，因為學生對于這部分的內容沒有概念，又比較抽象，用視頻講解學生能更好的理解，并且又找出了四年級以前看過的巖石標本給學生觀察，這樣學生能理解更清楚。
最后就是開展了本堂課的實驗部分，制作地球結構的模型，提前通知了學生帶上膠泥或者橡皮泥，由于我對學生美術用的膠泥不了解，導致學生帶的膠泥并不太符合這節(jié)課的模型制作，因為學生帶的膠泥太軟，放置很久以后用小刀切還是會導致模型變形，有些班級放在實驗室一天也還是不行，還是比較軟，但也有部分學生帶了符合條件的橡皮泥，切開以后就非常漂亮，以后材料這塊一定要注意。本單元的課程我自己的知識儲備也不夠，因此我準備本周末看完紀錄片《地球成長史》以后再結合里面的知識給學生更深入的講解本單元的知識。
第3篇: 《地球的內部》教學反思
反思本課的教學，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學生更大的探究熱情，在課堂上時我設計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子封住。問學生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學生說：“科學家從來沒有到過地球內部，他們卻了解到地球內部的情況，你們想不想當一回小科學家，采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么?但有一個要求不可拆開暗箱。”
此時，教室里沸騰了，同學們的好奇心和探究熱情已經被我鼓舞起來了，然后我又讓學生說說可以用哪些方法來推測盒子里的.東西，同學們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學道理，望著學生們熱情的小臉，我一聲令下：“實驗開始!”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的科學興趣是科學課的最大教育價值，作為教師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經歷科學探究過程，從中體會到什么是科學。
至于本課的不足之處，就是學生在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的準備工作也有很大關系，如果我給每組學生都準備充足的材料，也許他們的方法會更多樣一些。
第4篇: 《地球的內部》教學反思
課的一開始，我用了一首贊美地球的小詩開始，讓學生談談對地球的了解，通過學生的回答來看，這個班的學生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導，最后他們就都敢說敢做了。
第一個環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學生們在剝雞蛋殼的時候，很小心，一點一點的，可見學生們很拘謹。
第二個環(huán)節(jié)：通過研究雞蛋的結構，讓學生了解地球的內部結構，我用可課件演示了地球的三個圈層，很形象直觀。接著我讓學生們查閱資料，獲得更多的科學知識。在此基礎上，幫助學生用橡皮泥制作地球結構模型，學生們做得非常好。
第三個環(huán)節(jié)：了解了地球的內部結構以后，讓學生們說說地球內部有什么？我用課件補充地球內部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。
第四個環(huán)節(jié)：幫助學生了解科學家探測地球內部的方法，并用課件演示地震波的原理。
第五個環(huán)節(jié)：探究完本課的知識點后，我安排了兩個話題進行小組討論，學生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個比較有難度的話題解決了，我很滿意。
最后我給學生們留下一些關于探測地球內部的一些視頻網址，讓學生們課下觀看獲得更多的知識。
一開始學生們表現得很拘謹，但是后來在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動手做了，我就很高興了。
第5篇: 《地球的內部》教學反思
反思本課的教學，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學生更大的探究熱情，在課堂上時我設計了一個“猜暗瓶”的活動，事先，我在三個瓶子中放進了沙子、小石塊、水三種物品，并將盒子用紙包起來，《地球的內部結構》教學反思。問學生：
“你們知道這些瓶子里裝的是什么東西嗎？”學生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學生說：
“科學家從來沒有到過地球內部，他們卻了解到地球內部的情況，你們想不想當一回小科學家，采用各種方法推測一下這個暗瓶里裝的是什么？但有一個要求不可拆開暗瓶?！贝藭r，教室里沸騰了，同學們的好奇心和探究熱情已經被我鼓舞起來了，然后我又讓學生說說可以用哪些方法來推測瓶子里的東西，同學們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學道理，望著學生們熱情的小臉，我一聲令下：
“實驗開始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔 ?，教學反思《《地球的內部結構》教學反思》。探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的科學興趣是科學課的最大教育價值，作為教師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經歷科學探究過程，從中體會到什么是科學。
至于本課的不足之處，就是學生在解暗瓶時所用的方法過于單一，這和老師的準備工作也有很大關系，如果我給每組學生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會更多樣一些；在學生進行小組活動時，我也需要明確每個人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。
第6篇: 《地球的內部》教學反思
地球表面形態(tài)的變化，除了褶皺、斷層、火山、地震等地球內部運動的作用外，地球外部運動，也在不斷地改變著地表形態(tài)，《地表變遷》教學反思。地球的內部力量，如同地表形態(tài)的塑造者，使地表變得高低不平，而地球的外力作用如同地表形態(tài)的雕刻大師，使高低不平的地表形態(tài)趨于平坦。本課通過獨特的地貌景觀、巖石的風化、流水的搬運作用等內容，指導學生認識地球外部運動對地表的影響，通過這部分內容教學，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。通過實驗，提高學生動手操作能力、分析問題的能力和學會探究的策略，同時培養(yǎng)學生樹立正確的科學自然觀，意識到自然界是不斷變化的。本課的思路非常清晰，由現象入手，對現象進行猜想，即假設，再用實驗驗證猜想，最后得出結論，教學反思《《地表變遷》教學反思》。在認識巖石的風化作用時，教材以巨大的巖石如何變成細小沙子和泥土這一問題，引入自然界具有風化作用的概念。為了使學生直觀地認識溫度對巖石的破壞作用，教材設計了模擬實驗，在做這個模擬實驗的時候，要注意以下兩點：
第一因為學生用的是普通的酒精燈，加熱速度比較慢，因此，盡量取小一些的石塊比較合適，而且要有耐心等待，它需要一個比較長的加熱過程，才會出現比較明顯的現象。第二，最好不要直接用鑷子夾好了石塊加熱，如果照書上這樣做的話很容易燙著手。第三另外，通過“結冰與融化”、“植物生長”兩幅圖的分析，引導學生認識，除了溫度的風化作用外，自然界中還有一些力量可使巖石風化，例如水的作用和植物的生長力。通過認識地球外部運動——風化這一地質現象，培養(yǎng)學生的分析問題能力和促進學生動手操作技能的發(fā)展。
在認識流水對地表的影響時，這部分內容教材也以問題－－假設－－實驗－－結論這一思路，引導學生學習以“巨大巖石變成沙子和泥土后，是否永遠停留在原地”這一問題引導學生猜想。在此基礎上指導學生通過實驗驗證猜想，在學生對實驗現象進行分析的基礎上，讓學生再設計一個對比實驗，進一步認識流水對地表的影響。經過實驗，學生不僅學會對比實驗的方法，而且學會從實驗中尋找問題的答案。同時也使學生認識到，流水的搬運作用也使得地表發(fā)生著不斷的變化。
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2025-04-11 
