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　　西師版四年級上冊 《天鵝的故事》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計

　　一、教學目標：

　　1、學會本課11個生字及新詞，認讀4個字.

　　2、了解所講的故事，感受天鵝的團結(jié)勇敢的精神，并能說出感受最深的地方。

　　3、能把課文分成幾部分，說出每一部分的主要內(nèi)容。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的語句。

　　5、能把讀了這篇課文的感受寫下來。

　　二、教學重點：

　　1、了解所講的故事，感受天鵝的團結(jié)勇敢的精神，并能說出感受最深的地方。

　　2、能把讀了這篇課文的感受寫下來。

　　三、教學難點：

　　感受天鵝的團結(jié)勇敢的精神，并能說出感受最深的地方。

　　四、教學時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理清課文脈絡(luò)。

　　二、教學重點：

　　學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　理清課文脈絡(luò)。

　　三、教學難點：

　　“陷”字的正確書寫。有感情的朗讀課文。

　　四、教學過程：

　　(一)揭題，簡介天鵝。

　　【設(shè)計意圖】交流查找的資料，給學生一個展示的空間。

　　(二)初讀課文。

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查自學效果。

　　(1)生字詞正音。俄羅斯斯杰潘清脆瞪著眼睛塌陷擴大胸脯

　　(2)指名分節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音。

　　【設(shè)計意圖】對學生課前預習進行檢查，在交流過程中教給學生區(qū)分形近字的方法。理解詞義的方法。

　　(三)理清文章脈絡(luò)。

　　1.再讀課文，說說課文內(nèi)容。

　　(課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面。)

　　【設(shè)計意圖】訓練學生總結(jié)主要內(nèi)容的方法。

　　2.想一想：課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事?試著給課文分段。

　　3.交流討論：

　　第一段(1)“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。

　　第二段(2--7)斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。

　　第三段(8)斯杰潘老人沒有開槍，而是悄悄地離開了湖邊。

　　【設(shè)計意圖】訓練學生給文章分部分的方法

　　(四)布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　板書設(shè)計

　　18　天鵝的故事

　　第一段(1)“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。

　　第二段(2--7)斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。

　　第三段(8)斯杰潘老人沒有開槍，而是悄悄地離開了湖邊。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1.了解所講的故事，感受天鵝的團結(jié)勇敢的精神，并能說出感受最深的地方。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的語句。

　　3.能把讀了這篇課文的感受寫下來。

　　二、教學重點：

　　了解所講的故事，感受天鵝的團結(jié)勇敢的精神，并能說出感受最深的地方。

　　三、教學難點：

　　能把讀了這篇課文的感受寫下來。

　　四、教學過程：

　　(一)談話導入，激發(fā)興趣。

　　導語：有一年春天來的特別早，一群天鵝從南方飛回來了，突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。天鵝們該怎么辦?一個震撼人心的故事發(fā)生了。我們繼續(xù)學習課文(板書：天鵝的故事，生齊讀課題。)上節(jié)課，我們認識了字詞，歸納了課文的主要內(nèi)容，給課文分了部分。下面同學們回憶課文圍繞課題講了天鵝的什么故事?

　　(一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事)。

　　【設(shè)計意圖】談話導入，激發(fā)興趣。

　　(二)自讀，找感動，圈重點。

　　1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。

　　2、學生自讀思考。交流，確定為5--7自然段。

　　(二)默讀，抓詞語，悟品質(zhì)。

　　過渡：請你再次默讀課文5--7自然段，劃出打動你的句子，想一想你為什么感動了，可以用筆在句子的旁邊寫下自己的感受，開始。

　　生默讀課文。隨機交流，理解課文5--7自然段。

　　1、第5自然段

　　(1)指名讀句子：突然一個個兒特別大的老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖擊力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打著冰面。

　　(2)討論：這地方為什么讓你感動?哪些詞語最讓你感動?

　　引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相繼做如下點撥：

　　a、“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。“騰空而起”，老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)“石頭似的”，真的是石頭嗎?

　　一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動態(tài)的、平凡的比喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的石頭，這個比方打得好嗎?

　　運用添加詞語的方法，運用想象理解老天鵝的精神，感受當時的情景。指導學生這就是加入想象理解課文的方法。

　　b、老天鵝這樣做是以什么作為代價?你覺得老天鵝怎樣?(板書：勇敢)

　　他這么做完全是為了----這就叫做(板書：奉獻)

　　c、導讀，抒情：

　　據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，一次不成功，再來第二次，此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。

　　冰面有了一絲顫動了，他的胸脯因撞擊而十分的疼痛，但他!(指名讀)，

　　冰面顫動得更厲害了，他胸前的羽毛因撞擊而片片散落，但他!(指名讀)

　　d、練說，運用，

　　師：那么第四次、第五次，甚至是第二十次第三十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢?誰已經(jīng)看到了，能用這樣的句式“老天鵝，但他。”來說說嗎。小組討論后交流

　　老天鵝一次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，他的眼睛直冒金星;在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落;在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。

　　e、師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神!一只老天鵝用自己的行動詮釋了生命的價值、閃現(xiàn)出生命的美

　　【設(shè)計意圖】學習重點段落，感悟精神，滲透學法。

　　(三)朗讀，想畫面，抒情感

　　1、第6自然段

　　(1)導讀：看到此情此景，你就是那些還在冰面上看著老天鵝的年輕天鵝中的一只，你身體比老天鵝健壯，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地撲打冰面，你會怎么想?你又會怎么做?(老天鵝為了我們大家的生存，連性命都拋在了一邊，我這個年輕的天鵝也不能再看著了。)好!你加入了。

　　讀投影：我跟這位頑強的'破冰勇士'一起，沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打，水面在慢慢地擴大。

　　再找同學說感受：你不怕把自己的胸脯碰得像老天鵝那樣血肉模糊么?為什么?(好，你也讀)生讀

　　你們這些天鵝呢?愿意加入的，就和他們兩個一起讀吧。

　　(2)過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，朗讀課文“很快，……”

　　這群天鵝干得怎樣?(板書：齊心)這群天鵝怎樣?(團結(jié))

　　他們的叫聲就像那激動人心的勞動號子。師生對讀：兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!

　　2、第7自然段

　　(1)在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們--(導讀)

　　當天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克嚕--克哩--克哩!”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。

　　練習：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕--克嚕--克嚕!”好像在說：“。”

　　反饋指導：指導書寫，指導錯別字，注意標點的使用。

　　(四)對讀，找聯(lián)系，學結(jié)構(gòu)。

　　這就是一個奇跡，一個用生命譜寫的奇跡，親眼見證這個奇跡的斯杰潘老人她的感受更加深刻，找出來讀讀。讀課文第八小節(jié)

　　(1)指名讀，出示：“我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。”

　　(2)討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢?(板書：敬畏)

　　(3)從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有用過。這一掛就是多少年啊?你從哪里知道的?讀句子，投影出示。

　　落座以后，我看到墻上掛著一支獵槍，就好奇地問：“您老喜歡打獵?”

　　老人點了點頭說：“是的，但那是三十多年前的事了。……”

　　對比這兩句，一個在前，一個在后，前一個引出了一個動人的有關(guān)于生命的故事。后一個則總結(jié)出對待生命的做法。這種寫作方法叫做：首尾呼應(yīng)。這一呼應(yīng)使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴謹，使故事情節(jié)聯(lián)系更加緊密。

　　【設(shè)計意圖】通過不同形式的朗讀，讓學生感悟文章的情感。

　　(五)：總結(jié)全文。

　　課文學到這里，我想同學們心中一定有很多話要說，從這里選擇一個表達的對象，想對誰說，就對誰說。

　　我想對老天鵝說：

　　我想對天鵝群說：

　　我想對斯杰潘老人說：

　　我想對大家說：

　　【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合滲透。為書寫感受做好鋪墊。

　　天鵝是美麗的，然而它們的壯舉更讓人敬佩。斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。尊重生命，就是善待自己。

　　然而生命的故事并沒有結(jié)束，在章廷樺的《天鵝的故事》中，一共有兩個故事，今天我們學習的是第二個，課下同學們還可以找來第一個，再次感受生命的壯美。還可以結(jié)合我們以前學過的《生命橋》，圍繞課文寫一篇讀后感。

　　板書設(shè)計：

　　天鵝的故事

　　奉獻

　　敬畏

　　團結(jié)

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