【63xf.com--語文教案】

　　人教版二年級下冊科學(xué)教案

　　1.磁鐵能吸引什么

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識目標(biāo)

　　1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

　　2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

　　(二)過程與方法

　　1.用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

　　2.計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

　　3.用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

　　(三)情感態(tài)度價值觀

　　1.認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。

　　2.體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

　　【教學(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。

　　【教學(xué)過程】

　　一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、小魔術(shù)：出示一個乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓球定在紙上?教師演示。

　　2、提出問題：乒乓球怎么會粘在紙上呢?揭題、板書：磁鐵

　　【設(shè)計意圖】

　　磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解。教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么會粘在紙上呢?”，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。“小魔術(shù)”、“小實驗”等是孩子最喜歡看的，它激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。

　　二、自主探究 獲取新知

　　(一)活動一：

　　磁鐵能吸引什么物體?

　　(1)師：磁鐵為什么叫它吸鐵石?它只會吸鐵嗎?

　　生：因為它會吸鐵，好像別的都吸不住的。

　　生：不一定，好像別的也能吸。(引發(fā)學(xué)生沖突。)

　　(2)師：要研究清楚這個問題，我們要怎么做?

　　生：做個實驗就清楚了。

　　師：你們說得對，科學(xué)研究不能光憑感覺，得用事實說話!那就請大家親自動手，來檢驗一下，老師在工具盤里給大家提供了一些材料，請大家用這些材料做實驗，并把實驗的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊的表格里。當(dāng)然，如果你覺得這樣做還不夠過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實驗。

　　(3)學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師參與到學(xué)生的探究活動中去。

　　(4)學(xué)生匯報實驗結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補(bǔ)充課題：有磁性

　　【設(shè)計意圖】

　　科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗，去感悟，讓學(xué)生體會科學(xué)研究過程，是本課的立足點之一，磁鐵能吸鐵這一知識學(xué)生習(xí)以為常，但要讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究要用事實說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實驗就是讓學(xué)生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學(xué)生各人的認(rèn)識水平與自主探究的水平都是有差異的，教師提供給學(xué)生材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個體差異性，又給了學(xué)生合作的機(jī)會。教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，促進(jìn)學(xué)生探究活動的深入進(jìn)行。從學(xué)生已有的知識入手，研究身邊的科學(xué)，即拓展了孩子們的研究空間，又解放了學(xué)生的思想。

　　人教版二年級下冊科學(xué)教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、過程與方法：能觀察比較能被磁鐵吸引的物體。認(rèn)真觀察，如實記錄，根據(jù)研究的目的設(shè)計、操作試驗，在實驗過程中積極動腦動口。能與同伴協(xié)作完成實驗和制作任務(wù)。

　　2、情感價值觀：在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。

　　3、科學(xué)知識：積極參與研究磁鐵性質(zhì)的合作探究活動，認(rèn)識磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵

　　二、教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，鼓勵學(xué)生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。在學(xué)生對磁鐵原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生運用多種方法進(jìn)行實驗，對同一問題尋找不同的實驗方法。

　　三、器材準(zhǔn)備：

　　磁鐵、探究磁性的材料(導(dǎo)線、紙、橡皮、鐵釘、泡沫、訂書釘、鑰匙、光盤、磁盤、塑料紙、玻璃片、布、回形針)、硬幣、長頸瓶、記錄表等

　　四、教時安排：1課時

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1、師出示乒乓球，讓其吸在自己的身上。問：知道其中的原因嗎?

　　(學(xué)生回答，師板書《磁鐵》)

　　2、師：是不是有了磁鐵乒乓球就能吸在任何物體上了呢?《學(xué)生答，師演示》到底哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，大家想不想來研究一下呢?

　　(設(shè)計思路：充分利用學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。)

　　(二)磁鐵能吸引哪些物體

　　1、教師提供材料，學(xué)生猜測分類

　　(1)張老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，(課件出示材料)，你知道為什么我們要用這么多物體來測試嗎?(課件展示文中小朋友的對話圖)在這些物體中，有的能被磁鐵吸引，有的不能被磁鐵吸引，你們能將他們分成兩類嗎?

　　(2)那好下面請材料員上來領(lǐng)取取材!(分發(fā)器材)學(xué)生分類!

　　2、領(lǐng)取磁鐵，進(jìn)行驗證

　　(1)好!張老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)分好了!那么同學(xué)們分的到底對不對呢?要想知道自己到底有沒有分對?你有什么辦法? 用一根磁鐵進(jìn)行試驗驗證!(課件展示文中小朋友的對話圖)

　　(2)教師分發(fā)磁鐵!學(xué)生驗證!

　　3、歸納總結(jié)，形成 磁性 概念

　　(1)學(xué)生交流驗證結(jié)果，教師課件展示。

　　(2)現(xiàn)在大家都知道了哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引!那請大家在仔細(xì)看看：在這些能被磁鐵吸引的物體中，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點?

　　(3)的確!能被磁鐵吸引的這些物體都是由鐵一類的材料加工而成的!我們把磁鐵能吸引鐵一類材料作的物體的性質(zhì)叫做磁性!(板書：磁鐵能吸鐵 磁性)

　　(4)教師出示一支圓珠筆，它能被磁鐵吸引嗎? 把它拆開分別來試。

　　(5)那么你認(rèn)為在咱們的教室中，有哪些物體能被磁鐵吸引?你怎么知道的?(學(xué)生交流，教師隨機(jī)抽2-3名學(xué)生進(jìn)行驗證)

　　(6)師問通過以上的研究你認(rèn)為我們辨認(rèn)鐵制物體用什么方法比較可靠些呢?為什么是比較可靠，而不是一定可靠呢?因為磁鐵除了能吸引鐵制物體，同樣它還能吸引其它一些金屬。想知道嗎?

　　(7)師出示鎳、鈷、及一些合金(不銹鋼)的圖片。

　　4、取硬幣游戲

　　(1)合金在我們生活中見的比較多。比方說生活中常見的硬幣，教師出示1圓、5角、1角、5分、2分的硬幣并把它們放入透明的盒子中，在這些硬幣中有些就是合金能被磁鐵吸引。想知道是哪幾種嗎?請個同學(xué)帶上你的磁鐵來告訴大家吧。

　　(2)學(xué)生用磁鐵來吸硬幣，1圓、5角。不銹鋼1角被吸住拿出來了。鋁制1角、5分、2分吸不住拿不出。

　　(3)師問其中的原因，學(xué)生回答。

　　(4)教師總結(jié)。(好讓我們更具體的來了解一下這些硬幣吧。師屏幕出示資料《1元硬幣為鋼芯鍍鎳、5角硬幣為鋼芯鍍黃銅、2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色、老版1角的是鋁幣、分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。

　　(設(shè)計思路：學(xué)生通過猜測、驗證，得出了 磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體 這一結(jié)論。在教師的指引下，完整的形成了 磁性 的概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神。)

　　(四)磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

　　1、老師前兩天不小心將一枚5角硬幣，掉到了一只長頸瓶內(nèi)，你能想辦法在不將瓶子倒立，不用手接觸，將硬幣取出嗎?

　　2、比較前一次取和這次取5角硬幣有何不同。(這次中間隔塑料)

　　3、磁鐵能隔著玻璃吸鐵，是否隔者其他物體也能吸鐵呢?張老師這里有一些材料，(投影出示實物紙、布、塑料片、薄木片、厚木片)，請大家猜測一下隔著這些物體磁鐵能吸鐵嗎?

　　4、學(xué)生猜測之后進(jìn)行驗證，(教師重點講述實驗的方法)并填寫表格。

　　5、交流觀察到的現(xiàn)象。師概括總結(jié)。

　　6、師出示一杯水，問隔著它還能吸鐵嗎?請你想個辦法驗證。 請學(xué)生上臺實驗。

　　(設(shè)計思路：鼓勵學(xué)生用多種方法設(shè)計驗證 磁鐵隔著物體能否吸鐵 ，并盡可能的提供學(xué)生所需要的材料，讓學(xué)生驗證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開放意識。)

　　(五)磁鐵的磁性奧秘的拓展和應(yīng)用

　　1、學(xué)生談這節(jié)課研究的收獲。你知道磁鐵在我們生活中有什么用嗎?

　　2、介紹我國古代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了指南針，現(xiàn)代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車(課件出示)!

　　3、想知道其中奧秘嗎?讓我們在課后共同來探索其中的奧秘吧!(讓學(xué)生收集尋找其中的原因)。

　　4、發(fā)課后搜尋記錄表。

　　(設(shè)計思路：科學(xué)探究不局限與課堂，通過介紹古代發(fā)明的指南針和現(xiàn)代發(fā)明的磁懸浮列車，讓學(xué)生課后尋找其中的原因的課外延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正融入學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)中，同時又為下節(jié)課做了鋪墊。)

　　人教版二年級下冊科學(xué)教案

　　教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及相對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.知識與技能：通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認(rèn)識每個人指紋的獨特性，學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力。

　　2.過程與方法：能通過對自己指紋的觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出合適的問題。能根據(jù)問題，制定簡單的科學(xué)探究活動方案。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀在觀察、研究和實驗中培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點：認(rèn)識每個人的指紋具有獨特性。提出合適的問題，制定研究的方案。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、透明膠帶、剪刀、白紙、表格、放大鏡、圖畫紙、印泥、橡皮泥、水彩筆、鉛筆等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1. 魔術(shù) 引入。

　　師：同學(xué)們，你們喜不喜歡看魔術(shù)表演?接下來老師就來給大家表演一個小魔術(shù)。不過表演魔術(shù)可是需要助手的，你們誰愿意來做老師的助手呢?不過老師要選的助手是有條件的。出示課件。

　　(一、我是班中大的男生，我的手很大，手指很粗，力氣也很大。二、我是班中最小巧玲瓏的女生，我的手和手指很小，力氣也很小。)

　　請兩位同學(xué)上臺，老師請他們留個手印做紀(jì)念。取白紙在白紙上印手指印。

　　師：老師把這兩個手指印調(diào)換一下，現(xiàn)在不知道是誰的手指印了。不過沒有關(guān)系，老師很快就能分辨出來。(教師給大家做一個實驗：把少量碘酒倒在金屬瓶蓋里慢慢加熱，移近白紙，白紙上便會出現(xiàn)清晰的棕色指紋。)

　　師：現(xiàn)在看到了什么?(教師把分辨出來的手指印向同學(xué)們展示一下)老師的魔術(shù)是不是成功了。給老師一些掌聲吧。你們知道這手指印是什么嗎?(指紋)。

　　2.出示幻燈片(導(dǎo)入奇妙的指紋一課)。

　　二、新授

　　(一)研究指紋

　　1.提出問題。

　　師：指紋這么奇妙，你們都想研究關(guān)于指紋的什么問題呢?

　　(學(xué)生提出問題，教師直接在課件上展示出來。)

　　2.篩選問題。

　　師：同學(xué)們提出的問題可是真多啊!現(xiàn)在請你們仔細(xì)分析一下我們的問題，哪些我們可以在這一節(jié)課上就能解答呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行篩選)

　　問題：

　　(1)我的指紋是不是一樣的?

　　(2)我的指紋和同學(xué)的一樣嗎?

　　(3)我和老師的指紋是不是一樣的?

　　(二)拓印指紋

　　1.導(dǎo)入。

　　(1)你們是否知道你的指紋在什么地方呢?誰能給老師指一下?

　　(學(xué)生指出自己指紋的位置)

　　(2)那好我們就開始研究吧!(找一位學(xué)生，拉著學(xué)生的手走到教室的一端)用放大鏡觀察一下吧!(再走到教室的另一端)在燈光下觀察一下吧。(面向全體)我想在酒精燈上加熱一下大家說行不行啊?在液體里泡一下可以嗎?

　　(3)這樣觀察太麻煩了，誰能給老師想一個辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說出把指紋拓印下來研究)

　　2.拓印指紋。

　　(1)為了研究的方便，我們要把指紋印下來。和自己的同學(xué)討論一下，怎樣才能把我們的指紋印下來呢?(學(xué)生討論)

　　(2)教師提出要求

　　小組成員互相幫助

　　注意紀(jì)律，不要大聲喧嘩。

　　注意衛(wèi)生

　　(3)(學(xué)生利用自己的方法進(jìn)行拓印，教師巡視指導(dǎo))

　　(4)考察學(xué)生的方法，及時的發(fā)現(xiàn)并給予表揚(yáng)。

　　(5)展示一下自己拓印的指紋。

　　3.研究問題。

　　(1)分小組研究問題。討論交流研究方法和在研究中應(yīng)注意的問題。教師布置要求：①搞好分工。②注意紀(jì)律。③做好記錄。

　　(2)集體解決問題。

　　鼓勵學(xué)生動起來?？梢韵蚱渌耐瑢W(xué)借指紋;也可以向老師借指紋。

　　(3)教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生做好紀(jì)錄。

　　4.交流答案，展示研究成果。

　　(引導(dǎo)學(xué)生將研究的方法、過程、研究的結(jié)果和遇到的問題都說出來。其他學(xué)生認(rèn)真地傾聽。)

　　5.指紋的分類。

　?、俳處煶鍪救N指紋類型，主學(xué)生觀察它的形狀和我們?nèi)粘Ｉ钪械哪姆N物品十分相像?根據(jù)自己的觀察，給這種類型的指紋起出自己喜歡的名字。(適時的表揚(yáng)學(xué)生的回答)

　?、诳偨Y(jié)出：人的指紋大致可以分成三類：弓形、箕形、斗形。(幻燈出示三種類型指紋的特征)

　?、垡龑?dǎo)學(xué)生觀察自己的指紋屬于哪種類型。

　　6.知識擴(kuò)展。

　　(1)師：現(xiàn)在到了獎勵的時間了，老師這有一本有關(guān)于指紋知識的小冊子。這上面有我們剛才在課堂上沒有解決的問題的材料。你們想不想看一看呢?這是一本贈給熱愛科學(xué)，樂于思考的孩子的。你們是不是這樣的孩子呢?請班長代表全班同學(xué)到臺上領(lǐng)下去。

　　(2)指紋畫創(chuàng)作

　?、傧?qū)W生展示一些中外有趣的指紋畫。

　?、诠膭顚W(xué)生自己創(chuàng)作指紋畫。(播放一段音樂，讓學(xué)生進(jìn)行指紋畫創(chuàng)作)。

　?、壅故咀约旱闹讣y畫。(教師要引導(dǎo)學(xué)生對指紋畫進(jìn)行評價)

　　(3)特色作業(yè)

　　①回到家后把爸爸、媽媽的指紋拓印下來做一個家庭指紋檔案。

　?、谘芯恳幌伦约旱闹杭y?？匆豢茨愕闹杭y和你的指紋有什么相似或是不一樣的地方。

　　三、總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了一個我們本來很熟悉但又不太詳細(xì)的知識，它是我們的朋友 指紋，有關(guān)于它的知識，你們還想再繼續(xù)研究嗎?那么，這項研究就交給你們了，老師祝你們成功。下課。

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