【63xf.com--語文教案】

　　記憶中深刻的是每學(xué)期開學(xué)發(fā)新書的日子，飽含著油墨香味的書一本本從老師手里派發(fā)到我們手中。由第一排的同學(xué)往后傳，再一本本傳到自己手里。語文，數(shù)學(xué)，美術(shù)，音樂，思想品德……。

　　回家包書皮兒，是重要的工作。可是往往還在做準(zhǔn)備的時候，就被語文課本給吸引了。厚厚的一本書，不大的字，總是顯得滿滿的內(nèi)容，課文，自選課文，閱讀材料?？葱掳l(fā)的語文書成了一大樂趣。

　　一直要等到把新發(fā)的語文書看了個遍，才心滿意足地去包書皮兒。小小一本拿在手里，就像一本小說，可以隨時閱讀。

　　語文在那個時候的樂趣，是和同學(xué)比賽誰的拼音發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，誰能在最短的時間念出更多的生字，要不就是作業(yè)本發(fā)下來以后數(shù)里面有幾個被老師畫上波浪線的好句子，再不就是看著一道閱讀理解題，被老師寫上：見解獨(dú)特，然后又是一大段紅紅的波浪線。最愜意的當(dāng)屬讀書。每周的閱讀課，博覽群書，自由發(fā)表見解。

　　那個時候作業(yè)不多，沒有練習(xí)冊，所有的作業(yè)都抄在作業(yè)本上，緊接著下面寫上今天的作業(yè)。

　　前幾天有機(jī)會翻看了一下現(xiàn)在小學(xué)語文課本還有教輔資料。在驚訝之余是氣憤,從什么時候開始，語文變得這樣無趣?語文教學(xué)又從何時變得這樣功利和雜亂無章?

　　都說孩子們的語文素養(yǎng)下降，我認(rèn)為這和語文課本質(zhì)量下降有最直接的關(guān)系。除了看語文書，我還翻看了相關(guān)配套的練習(xí)冊。什么黃岡之類的，小學(xué)的孩子，書包里好幾本和語文相關(guān)的練習(xí)冊。

　　二年級有篇課文叫《手捧空花盆的孩子》這本來是篇兒童讀物里的故事，卻也被弄來成了語文課文。文章除了在灌輸一種：“做人要誠實(shí)” 的觀點(diǎn)之外，在遣詞造句，文段編排上絲毫看不出有任何可圈可點(diǎn)的地方。我們不禁要問：語文課究竟是思想品德課還是公民課?

　　再來看看配套的練習(xí)冊：一道閱讀理解題問為什么那個孩子手捧空花盆?有一個孩子寫出了原因：因?yàn)樗麤]有去換種子，別的孩子把種子換掉了。這應(yīng)該是一個可以接受的答案吧?而且能夠表明孩子的確讀懂了課文?？墒抢蠋煯嬌喜嬉话?，并把正確答案書寫在旁邊兩個字：誠實(shí)。因?yàn)檎\實(shí)所以就捧了空花盆嗎?一個二年級的孩子，做閱讀理解題時理解方向和方法是最重要的，我認(rèn)為孩子的答案至少不能夠算錯，甚至比老師的正確答案更精確，更能夠表明為什么那個孩子會手捧空花盆的細(xì)節(jié)。

　　相比二年級的學(xué)生來說，五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主。一本語文書，學(xué)生配套的練習(xí)冊起碼有三本，老師布置習(xí)題不在一本上，這一本60頁一點(diǎn)，63頁一點(diǎn)，那一本，這一點(diǎn)，那一點(diǎn)。這樣雜亂的安排，我們有絕對的理由相信老師不可能全部批改?？墒侨绻蛔寣W(xué)生做，而沒有相關(guān)評價和反饋，那做來有什么用?

　　再翻看其他課文以及其他年級的課文，也是一味的幼稚，無趣和說教，語文課本儼然成了說教文章的集結(jié)，文字的優(yōu)美在里面絲毫沒有得到體現(xiàn)，作為讀者，更找不到絲毫閱讀的樂趣。

　　學(xué)生在語文課中要學(xué)什么?教師在語文課中要教什么?要怎么教?

　　以我之見，語言的相通之處在于其作為工具的性質(zhì)和其所能夠反映出來的文化之美。

　　幼兒園階段的語文，應(yīng)以口語為主，讓學(xué)生習(xí)慣口語表達(dá)，并且能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。

　　小學(xué)之后，學(xué)生開始識字，開始領(lǐng)悟語言文字的美，并利用這個工具去進(jìn)行信息收集。作為中文字的構(gòu)造之美，從甲骨文開始到如今字的演變，這本身就是一個很有意思的過程。其次是拼音的運(yùn)用。拼音的用處是能夠讓文字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化，因此全國各地的學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。拼音的另一個重要的作用是，幫助學(xué)生利用工具書認(rèn)識更多的字。拼音就像英語里面的音標(biāo)一樣，能夠輔助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高。因此，拼音一定要結(jié)合認(rèn)字進(jìn)行。二年級以后，學(xué)生要依靠拼音去自己閱讀更多的文學(xué)作品，認(rèn)識更多的字，之后再利用已經(jīng)累積的字去進(jìn)行閱讀理解和寫作。

　　因此小學(xué)三年級是寫作的開始。寫作是將口語轉(zhuǎn)化為書面語的一個過程，好的寫作，就是將書面語更優(yōu)化的一個過程，但是如果一個學(xué)生沒有足夠的閱讀積累，沒有見識過好文章，是很難寫出優(yōu)美文章的。寫作講究結(jié)構(gòu)，講究用詞造句，講究有豐富的感受。所有的這一切現(xiàn)在的教學(xué)中都是缺乏的，請問我們的學(xué)生該如何寫出好文章?

　　在小學(xué)高段和以后，是一個對語言文字的運(yùn)用過程，利用語言和文字這兩種工具，進(jìn)行文化積累、沉淀和表達(dá)自我。這個時候各種形式的文章，各種討論和辯論都是非常好的，學(xué)生們會在運(yùn)用中逐步體會到樂趣，并愛上隱藏在此后的文化。

　　由此可見，語文教師在教學(xué)過程中的任務(wù)是向?qū)W生介紹這個工具的性能，做示范，并給學(xué)生足夠的時間和空間去運(yùn)用這種工具，并應(yīng)該允許他們將這種工具的性能最大化，更要欣喜的接受他們的創(chuàng)新制作。我們現(xiàn)在的語文教學(xué)教師沒有向?qū)W生展現(xiàn)語言的功能，沒有做好的示范，更沒有給學(xué)生足夠的機(jī)會去運(yùn)用，而是一味的要求去完成機(jī)械重復(fù)，因此學(xué)生寫出來的東西要不就是一味的仿寫，要不就是干巴巴，沒有內(nèi)容，，更不要談創(chuàng)新了。

　　語文如何教?

　　簡單講，我認(rèn)為應(yīng)該做到：培養(yǎng)語感，厚積薄發(fā)，鼓勵創(chuàng)新

　　培養(yǎng)語感：讓孩子在語文課本與語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語感，至少能分辨得出哪些是好詞，好句，好文，為什么好?，F(xiàn)在的語文教材已經(jīng)沒有好文，只有好的思想和好的品德。因?yàn)槟撤N需要語文教材具有思想教育性，這本無可厚非，但是，千萬別忘了其文學(xué)性也非常重要，甚至更為重要，因?yàn)檎Z言運(yùn)用的成功，首先是基本用法的成功再是其身后重要的意義。好的語感是能夠體會到文字的美，不一定說得出來，但是能夠體會得到?，F(xiàn)在孩子們讀書，如果被問道這篇文章寫的好不好?一般會說，好，因?yàn)樗v了一個怎樣怎樣的道理，或者說，因?yàn)槔锩嬗昧四男┠男┏烧Z。完全不能體會文章的意境，因?yàn)槔蠋煕]有教。

　　厚積薄發(fā)：大量閱讀是學(xué)好語文和一切學(xué)科的必要條件。孩子要有充足的時間廣泛，大量地閱讀，涉獵各種題材，各種文體，進(jìn)行大量輸入之后才有一定量的輸出。那些所謂的作文班培訓(xùn)出來的，無非是新一代“八股文”，在完全沒有加大閱讀量的情況下，作文有進(jìn)步只能證明孩子掌握了機(jī)械寫作的格式和方法，但其對文字真實(shí)的掌握和運(yùn)用并不可喜。因此，不管是家長還是學(xué)校都應(yīng)該培養(yǎng)孩子們閱讀的習(xí)慣，提供閱讀的便利條件。

　　鼓勵創(chuàng)新：創(chuàng)新是孩子對語言文字完全掌控的表現(xiàn)。不拘泥于一定的格式或者修辭，能感覺到美的用法就應(yīng)該鼓勵，就像古時的詩人，一個“春風(fēng)又綠江南岸”一個綠字，再也無法被取代，你相信當(dāng)時的作者是先從修辭規(guī)則出發(fā)去用詞的嗎?如今這樣的詩依然是經(jīng)典，因?yàn)?，它是綠字的創(chuàng)新之用，誰能保證今天的創(chuàng)新不會是明天的經(jīng)典呢?

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