【63xf.com--試題】
班主任，是指一個(gè)班的主任，也叫做班級(jí)主任。他是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。下面是小編為大家整理的中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫(kù)及答案集合8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
第一篇: 中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫(kù)及答案
參加這次全員培訓(xùn)，我獲得一些心得體會(huì)，作為一位年輕的教師，在新課程理念的指導(dǎo)下，上課基本功必須要跟得上新課程理念，下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勎以谶@次全員培訓(xùn)中上課基本功的學(xué)習(xí)心得。
在這次全員培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了上課基本功中的“興趣氛圍”“內(nèi)容呈現(xiàn)”“學(xué)法指導(dǎo)”“調(diào)控評(píng)價(jià)”四個(gè)欄目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，都反思新課程理念下我們應(yīng)該如何做好以上實(shí)施以上的四點(diǎn)。
一、興趣氛圍學(xué)習(xí)心得
在這次培訓(xùn)中，我覺(jué)得在新課程理念下，現(xiàn)代的學(xué)生觀念已經(jīng)和時(shí)代接軌，他們的學(xué)習(xí)方式必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該利用一切可以利用的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松活躍的環(huán)境氛圍，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理教師從本學(xué)科的特點(diǎn)入手，利用好生活中的物理知識(shí)。讓學(xué)生深刻理解物理課本上的知識(shí)，來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在上課的過(guò)程中，教師在每學(xué)習(xí)到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該在課前備好一些生活中典型的利用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能解釋的例子。吸引學(xué)生的注意力。把學(xué)生的注意力從課本回到生活，又從生活走向課本。
對(duì)于物理這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，在上課的過(guò)程中，還有很多可以創(chuàng)造興趣氛圍的例子，很多時(shí)候可以指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的小物體做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在研究流體流速和壓強(qiáng)的關(guān)系只要利用學(xué)生身邊的兩張白紙便可以完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生便在輕松的氛圍中掌握了物理知識(shí)。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)學(xué)習(xí)心得
在內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊楊老師講解了五策略一是清晰授課，二靈活多樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，三引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)，四有效知道課堂練習(xí)，五有效選擇教學(xué)媒體。我覺(jué)得這五點(diǎn)是我們教師在上課的過(guò)程中把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)很好的學(xué)法指導(dǎo)。結(jié)合我在上課的過(guò)程中的一些體會(huì)，我覺(jué)得，要把內(nèi)容很好地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生有一個(gè)很好的了解，了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)水平，判斷出這時(shí)學(xué)生接受知識(shí)的能力，然后才用最近發(fā)展區(qū)的理論設(shè)置課堂問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在授課過(guò)程中，教師要始終保持思路清晰，再遇到重點(diǎn)難點(diǎn)的講解時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在上課的過(guò)程中，對(duì)于物理這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，有效地選擇教學(xué)媒體對(duì)于呈現(xiàn)課程內(nèi)容給學(xué)生，起到事半功倍的效果，特別是一些生活中的一些事物和器材可以當(dāng)做課堂教學(xué)媒體，通過(guò)這些器材可以很好地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容給學(xué)生。也體現(xiàn)新課程理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。在教學(xué)的過(guò)程中還可以利用標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)器材和多媒體直觀地呈現(xiàn)物理知識(shí)在學(xué)生的面前，從而很好地利用學(xué)生的直觀動(dòng)作思維。
三、工作總結(jié)、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得
在新課程理念下，學(xué)法指導(dǎo)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，就像楊老師所說(shuō)的引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。新課程背景下要求我們教師必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，教師的角色只是引導(dǎo)的作用。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中必須構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需利用好良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)特點(diǎn)。
在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課堂上的種種思維問(wèn)題。鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。遇到問(wèn)題具備能夠解決問(wèn)題的能力。不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生自我思維矛盾，自我思維反思，自我思維調(diào)控，最終形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、調(diào)控評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)心得
教學(xué)不是照搬教案，在上課的過(guò)程中，我們的教學(xué)會(huì)發(fā)生很多意想不到的狀況，教師要在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)具體的情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋的信息進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。用高效的提問(wèn)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。
在上課的過(guò)程中，事先的教案只能作為我們上課過(guò)程的參考。從學(xué)生反饋信息的情況了解學(xué)生的掌握知識(shí)情況，教師作出課堂的調(diào)整。集中精力突破重點(diǎn)難點(diǎn)。在學(xué)生掌握一定的情況下，對(duì)學(xué)生作出合理的評(píng)價(jià)。以表?yè)P(yáng)為主。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我收獲很大，理論上有了更系統(tǒng)更科學(xué)的依據(jù)，我將在往后的工作中不斷加以實(shí)踐，不斷的總結(jié)再提高，為教育事業(yè)服務(wù)。
第二篇: 中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫(kù)及答案
今年10月30、31日，我有幸參加了在屏南市舉行的全國(guó)中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)時(shí)間很短只有兩天，但也使我學(xué)到了很多很多。在學(xué)習(xí)中使我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。有四位專家、 班主任 老師作了報(bào)告。全國(guó)優(yōu)秀班主任申淑敏作了題為《做幸福的班主任》的報(bào)告;全國(guó)優(yōu)秀教師鄭學(xué)志作了題為《網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)下班主任的專業(yè)成長(zhǎng)》的專題講座;德育報(bào)社長(zhǎng)張國(guó)宏作了《做一名讓學(xué)生歡迎的班主任》的報(bào)告;全國(guó)優(yōu)秀班主任王文英就如何《做陽(yáng)光型班主任》作了生動(dòng)的講演。聆聽(tīng)了專家的講課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的蕩滌。這次培訓(xùn)，正好滿足像我這樣的班主任的需求，確實(shí)找到解決班級(jí)管理中的實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法，提高實(shí)施自身的管理能力和水平。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，專家們所闡述的教育觀點(diǎn)，風(fēng)格平實(shí)，語(yǔ)言或幽默風(fēng)趣、或樸素真摯，列舉了大量生動(dòng)感人的實(shí)例，深入淺出地向我們闡述了一些新的班主任工作理念。這些新的教育理念猶如一盞明燈，為新時(shí)期我們的班主任工作指明了方向，猶如一泓汩汩的清泉，流入了我們這些中學(xué)班主任的心田。專家們的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨(dú)到的見(jiàn)解令人折服，對(duì)班主任工作的鐘情和熱愛(ài)溢于言表，帶給我的是一次又一次的啟迪、反省和思考。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會(huì)：
一、意識(shí)到了班主任角色的轉(zhuǎn)換和定位的重要
以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說(shuō)法,而從沒(méi)去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到：(一)由“偏愛(ài)型”走向“博愛(ài)型”。班主任要深入班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛(ài)播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過(guò)教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。(二)由“專制型”走向“民主平等型”。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對(duì)權(quán)威的，學(xué)生對(duì)老師必須服從的，這種專制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時(shí)代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹(shù)立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行廣泛的民主選舉。(三)由“簡(jiǎn)單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級(jí)管理中，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生所想、所做，要真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒(méi)有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級(jí)管理中要多表?yè)P(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。(四)由“限制型”走向“開(kāi)放型”。班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)。
二、意識(shí)到班主任要不斷提高自身素質(zhì)
班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這次的案例學(xué)習(xí)中，我能感覺(jué)那些案例的真實(shí)性，因?yàn)樵谖业墓ぷ髦芯陀兄芏嗪桶咐邢嗤臓顩r，比如問(wèn)題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽失敗、選班委會(huì)、與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒(méi)能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒(méi)有收到自己當(dāng)時(shí)預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補(bǔ)上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時(shí)也會(huì)用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，同時(shí)也使自己意識(shí)到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。(一)提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)。常常聽(tīng)到我的同行們?cè)谡f(shuō)這樣一句話：“教了這么多年，就沒(méi)見(jiàn)過(guò)像現(xiàn)在這樣的學(xué)生”。其實(shí)這話也是有一定道理的，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生的確與原來(lái)的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買(mǎi)帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己;，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和其他各門(mén)學(xué)科知識(shí)，班主任不僅要具有精深的所教知識(shí)，而且還就具備廣博的其他各門(mén)學(xué)科的知識(shí)上，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛(ài)好;要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，“他山之石，可以攻玉”，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學(xué)習(xí)，從中吸取有益的東西。(二)提高自身素質(zhì)要善于提煉總結(jié)。在我的身邊許多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一輩子，零碎的經(jīng)驗(yàn)也不少，卻如同“熊瞎子掰苞谷，掰一個(gè)丟一個(gè)”，從來(lái)沒(méi)去對(duì)自己的工作點(diǎn)滴進(jìn)行過(guò)總結(jié)，更沒(méi)有對(duì)發(fā)生在自己身上的許多案例進(jìn)行過(guò)反思。有人說(shuō)：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠。”在學(xué)習(xí)模塊中的案例時(shí)，我才意識(shí)到要經(jīng)常對(duì)自己工作實(shí)際中的來(lái)自學(xué)生的各種案例進(jìn)行深思，不可以草草而過(guò)，要對(duì)比較突出帶有共性的問(wèn)題進(jìn)行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。
三、意識(shí)到班主任工作的方法要講究藝術(shù)性
新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。(一)要學(xué)會(huì)巧妙的使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，我們都知道現(xiàn)代教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，但并不是說(shuō)不批評(píng)，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)，才能使學(xué)生更快的成長(zhǎng)進(jìn)步。班主任在使用批評(píng)時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。在批評(píng)中要把握批評(píng)的基本原則：教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題;學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng); 批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò);教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)中也要選擇適合的批評(píng)方法，還要選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合 ，努力讓表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性更講究。(二)嚴(yán)慈相濟(jì)，愛(ài)是法寶。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。
四、高度重視與家長(zhǎng)溝通的作用
要把學(xué)生教育好，家長(zhǎng)是我們要積極爭(zhēng)取的一個(gè)重要力量，我們要把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，使 家長(zhǎng)與 老師站在同一戰(zhàn)線上，形成合力來(lái)教育學(xué)生，由于教師家長(zhǎng)工作都很繁忙，聯(lián)系的機(jī)會(huì)很少，老師一請(qǐng)家長(zhǎng)，無(wú)非是訓(xùn)話、批評(píng)，家長(zhǎng)聽(tīng)著很不舒服。在家長(zhǎng)心目中，老師似乎專門(mén)是訓(xùn)人的。這樣的觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的，作為老師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為家長(zhǎng)想一想家長(zhǎng)是成年人，無(wú)論誰(shuí)都不愿意被別人訓(xùn)話，因此教師不能見(jiàn)到家長(zhǎng)就把家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生一樣訓(xùn)話，應(yīng)當(dāng)撇開(kāi)教師的身份，真心與家長(zhǎng)聊一聊孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過(guò)來(lái)共同教育孩子，難得的家長(zhǎng)會(huì)也應(yīng)當(dāng)開(kāi)得有意義，別開(kāi)生面，可以采用多種形式，老師向家長(zhǎng)介紹教育孩子的方法，家長(zhǎng)之間互相交流自己是怎樣教育孩子的，讓學(xué)生參與到家長(zhǎng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，幫助父母子女有效的溝通。
五、信任學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，教育方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸琛⒉徽J(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況，我?guī)椭朔藨卸栊睦?，校正了學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他變的愛(ài)學(xué)習(xí)了。作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生 教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如大掃除中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽(tīng)后響起了熱烈的掌聲。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每周寫(xiě)出工作總結(jié)，每月召開(kāi)一次干部會(huì)議，推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的體驗(yàn)，以便更加努力學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，學(xué)會(huì)自律、自主學(xué)習(xí)。
總之,這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多，讓我看到了自己的差距。讓我找到了更好的班主任工作策略，猶如一場(chǎng)春雨灑向了我的心田，同時(shí)也真心希望這樣的活動(dòng)能時(shí)時(shí)有，讓我們這些 農(nóng)村的 老師有更多更好的學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì)，從而更好的為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。我會(huì)以本次培訓(xùn)作為新的起點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，確立起符合時(shí)代要求的教育觀念，發(fā)揮自己的聰明才智，爭(zhēng)取在今后的班主任工作中，多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平盡快提高，努力為成為一名優(yōu)秀的班主任而奮斗。
第三篇: 中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫(kù)及答案
在2018年新春之際，我重溫《班主任專業(yè)基本功》，深刻認(rèn)識(shí)教師就是學(xué)生們的精神關(guān)懷者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，學(xué)生發(fā)展的重要他人。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己，在這短暫的假期里，讀書(shū)成了我日常生活的一部分,收獲頗豐。在《班主任基本功》這本書(shū)上，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的心理學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。下面我從理性 、熱情、 平常心三個(gè)方面來(lái)談?wù)劙嘀魅蔚臏囟取?/p>
一 理性
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)，班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)。
新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己，必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣，班主任應(yīng)該具有獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使，因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚牡虏艑W(xué)識(shí)、情感、人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。所以我們要理性看待自己的身份。
二 熱情
班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生，熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育藝術(shù)的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界。心理學(xué)研究也表明每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，相反，如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步，因此，教育學(xué)生時(shí)少批評(píng)、少懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)。有位教育家講過(guò)：教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，如加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量，所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。
有人說(shuō)：不變的老師，流水的學(xué)生。走過(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。讓我們用心思考用心感悟，讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)光?？倳?huì)有那么一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。新的時(shí)代向我們提出新的要求，新課程向我們提出了新的理念，我們要用真心動(dòng)真情。
在《班主任基本功》這本著作中，受益匪淺。在我工作中出現(xiàn)失誤時(shí)，在我遇到難題束手無(wú)措時(shí)，在我和學(xué)生關(guān)系出現(xiàn)矛盾時(shí)，我都會(huì)靜下心來(lái)看看這本書(shū)，有時(shí)候是茅塞頓開(kāi)，有時(shí)候是虛心借鑒，有時(shí)候是另辟捷徑。比如第十章《沉迷時(shí)的呼喚-----學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)與處理》，里面講到的讓班主任頭痛的學(xué)生問(wèn)題行為，如厭學(xué)、逃學(xué)，網(wǎng)絡(luò)成癮，早戀及未成年人性行為等，哪一樣不是班主任最費(fèi)心的呢?看到這一章的時(shí)候，我很自然地就想起了我現(xiàn)在教的一位小男生。他是從二年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)的，初來(lái)乍到，蠻橫無(wú)理，膽肥拳硬拳，作業(yè)不寫(xiě)，不遵守課堂紀(jì)律。喜歡拉幫結(jié)派，送小禮品賄賂小朋友，等到目的達(dá)到，就用拳頭索要回自己的禮品。我一年來(lái)次次都得流動(dòng)紅旗的優(yōu)秀班級(jí)，被他攪和著。別說(shuō)學(xué)生們煩他就連其他任課老師也是反感不已。為此，我心里確是不痛快，花了近一個(gè)多月的教育收獲還是不喜人，于是我決定去家訪。當(dāng)我說(shuō)明來(lái)意，并簡(jiǎn)要且含蓄地匯報(bào)孩子在校表現(xiàn)時(shí)，那位個(gè)頭不大的母親沖著孩子的后背就是一腳。震驚得我半天反應(yīng)不過(guò)來(lái)，孩子本是天使，教育豈可如此草率。我理了理思緒，努力回憶著自己從《班主任基本功》這本著作中學(xué)到的知識(shí)，慢慢地問(wèn)題分析給這位年輕的媽媽聽(tīng)。沒(méi)想到這位媽媽竟流淚哭訴說(shuō)：“孩子成績(jī)差，又調(diào)皮。走到哪都被人說(shuō)。自己很煩?！弊詈笪遗c這位媽媽達(dá)成共識(shí)，當(dāng)她解決不了的文題就直接跟我聯(lián)系，每天晚上作業(yè)通過(guò)微信給我檢查，借此機(jī)會(huì)視屏輔導(dǎo)。一學(xué)期以來(lái)，孩子成績(jī)進(jìn)步明顯。期末居然考慮88分。下一個(gè)目標(biāo)就是讓他在優(yōu)秀中向前......故對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)備一份熱情。
三 平常心
閱讀《班主任基本功》這本書(shū)上的眾多優(yōu)秀事例，逐漸讓我意識(shí)到在三尺講臺(tái)上，我收獲的不僅僅是桃李滿天下的滿足感，而是一種甘于平常的心。三尺講臺(tái)，我甘于平凡?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)雨看似平凡，可它奉獻(xiàn)的是一片熱情;“鍥而不舍，金石可鏤” 的精神看似平凡，可它奉獻(xiàn)的是一種力量;“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的真情看似平凡，可它奉獻(xiàn)的是一顆真心。我愿做一個(gè)真、善、美的老師，不迷茫于遠(yuǎn)處的群山，只執(zhí)著于腳底的泥沙，在賢師林立，新秀云集的校園里，我始終銘記“要照亮別人，首先自己身上要有光，要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種”。我將在青燈下研學(xué)教師的禮儀修養(yǎng)，銘記立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。傾我所有，去欣賞明天的桃李芬芳。
第四篇: 中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫(kù)及答案
班主任基本功之情境答辯解讀情境題答辯是班主任基本功比賽面試環(huán)節(jié)中最重要也是最難把握的一項(xiàng)，在權(quán)重高達(dá)60%的面試環(huán)節(jié)中，模擬情景問(wèn)答、回答評(píng)委提問(wèn)這一環(huán)節(jié)占總成績(jī)的30%，該環(huán)節(jié)包括模擬情景問(wèn)答7分鐘，回答評(píng)委提問(wèn)3分鐘。情境題答辯考查的是選手的綜合應(yīng)變能力，它不像班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教育故事演講，可以按主題進(jìn)行分類準(zhǔn)備，它需要選手現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)作答。參賽選手要根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，充分運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)，提出解決問(wèn)題的策略和方法，并要緊扣評(píng)委提出的問(wèn)題，補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。?這一環(huán)節(jié)相對(duì)隨機(jī)性更大，是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。但是相信只要選手關(guān)注好以下三方面的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備，就能做到心中有數(shù)、臨場(chǎng)不亂、發(fā)揮自如。?一、關(guān)注江蘇省班主任基本功大賽面試的評(píng)分原則?1.基本素質(zhì)評(píng)價(jià)：包括儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯、臨場(chǎng)應(yīng)變等。?2.專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)：包括專業(yè)素養(yǎng)掌握程度、教育觀念更新程度、教育目標(biāo)適切程度、教育方法創(chuàng)新程度、教育效果體現(xiàn)程度等。?3.個(gè)性特色評(píng)價(jià)：包括個(gè)性表現(xiàn)、思路新穎、活動(dòng)富有獨(dú)創(chuàng)性等。?這一評(píng)分細(xì)則對(duì)選手提出了兩個(gè)方面的要求，一方面是選手的內(nèi)功，從理論層面看，就是考查班主任的專業(yè)素養(yǎng)；
從實(shí)踐層面上看，就是考查班主任的專業(yè)技能。另一方面就是選手的外在的表現(xiàn)，即選手的形象、儀表、語(yǔ)言表達(dá)及思維能力等。?全面了解評(píng)分細(xì)則，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。評(píng)分細(xì)則要求我們選手掌握先進(jìn)的教育理念，有較好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)，也要在一遍遍模擬情境問(wèn)答中鍛煉自己的綜合表現(xiàn)能力。?二、關(guān)注情境問(wèn)答題的基本答題思路?1.判定問(wèn)題：細(xì)讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題。準(zhǔn)確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內(nèi)容和問(wèn)題：是家庭教育還是學(xué)校教育，是早戀問(wèn)題還是班級(jí)非正式群體問(wèn)題，是班集體建設(shè)方面的還是班級(jí)文化建設(shè)方面的問(wèn)題等等，找出材料中的主要矛盾和實(shí)質(zhì)，力求從不同層面找出多維角度。?2.分析問(wèn)題：細(xì)致辨析材料中所反映問(wèn)題的深層原因，力求做到辯證分析。從內(nèi)因來(lái)講，包括主觀原因，客觀原因及生理、心理特征等，從外因可以大致歸結(jié)為學(xué)校原因、家庭原因、自身原因和社會(huì)原因等。分析不求面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”，可以找準(zhǔn)一兩點(diǎn)，準(zhǔn)確、深入、到位地分析，為解決問(wèn)題提供可靠根據(jù)。?3.解決問(wèn)題：這是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，要求選手針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因準(zhǔn)確提出解決問(wèn)題的合理有效的教育對(duì)策，并具有明確的教育性、針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。所提出的教育對(duì)策應(yīng)具有政策法規(guī)依據(jù)、教育理論依據(jù)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論依據(jù)，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律等理論依據(jù)。策略最好具有創(chuàng)新性和可行性，能夠?qū)⒔逃龁?wèn)題轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，以小見(jiàn)大，由個(gè)別教育到整體教育，取得較好的育人效果，最佳地體現(xiàn)出選手的自身的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與能力水平。
?4.回答追問(wèn)：針對(duì)評(píng)委當(dāng)場(chǎng)提出的問(wèn)題，選手要聽(tīng)清題目，快速分析評(píng)委提問(wèn)背后的真實(shí)意圖指向或暗示信息。評(píng)委提問(wèn)內(nèi)容大致有三類，一類是針對(duì)選手回答過(guò)程中遺漏的內(nèi)容進(jìn)行的一種暗示性提問(wèn)，選手此時(shí)應(yīng)迅速做出反應(yīng)，思考評(píng)委提問(wèn)的真正用意，對(duì)自己情境分析時(shí)思考的盲點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)挽救。第二類就是評(píng)委針對(duì)選手回答問(wèn)題中所提到的某一種教育理論或教育思想，想聽(tīng)到選手的更進(jìn)一步的思考和闡釋。第三類就是另起爐灶，提問(wèn)與情景題并不相關(guān)的其他問(wèn)題。比如說(shuō)一句教育名言讓你發(fā)表自己的見(jiàn)解，或者評(píng)委陳述自己的教育困惑或心得，期待選手的交流等。這時(shí)，評(píng)委更多希望聽(tīng)到的是選手自己的教育理念，教育思想與教育情懷，因此選手要順應(yīng)評(píng)委，恰當(dāng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。?三、關(guān)注情境問(wèn)答環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題?1.教育理念錯(cuò)誤。應(yīng)試痕跡過(guò)重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)高考成績(jī)，經(jīng)常性出現(xiàn)“目標(biāo)生”“優(yōu)等生”“后進(jìn)生”等詞語(yǔ)，甚至有些教師還會(huì)出現(xiàn)懲罰學(xué)生的案例。情境答辯中教師要切記：一切以學(xué)生為本，一定不能違背教育的規(guī)律。?2.角度單一，不能多角度辯證思考問(wèn)題。答辯中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師常常是或無(wú)話而說(shuō)，三言兩語(yǔ)結(jié)束；
或是一層意思反復(fù)表達(dá)，繞來(lái)繞去。正所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，一個(gè)問(wèn)題要辯證思考，從利弊兩個(gè)角度分析，既不要輕易否定，也不要輕易下結(jié)論。舉例說(shuō)明，“一個(gè)小學(xué)生在作文中寫(xiě)道：我希望老師像導(dǎo)游……而不像園丁，修剪掉我們不聽(tīng)話的枝丫，最終讓我們長(zhǎng)成了只會(huì)聽(tīng)話的植物。你怎么看待這段話，你覺(jué)得老師應(yīng)該做園丁還是導(dǎo)游？”有的選手認(rèn)為老師應(yīng)該做園丁，否定導(dǎo)游，并闡釋理由；
有的選手認(rèn)為教師應(yīng)該做導(dǎo)游，否定園丁。但我認(rèn)為，最好的回答不應(yīng)該是片面的肯定和否定，更好的回答應(yīng)該是，老師既要做一個(gè)能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)和人生的殿堂里欣賞風(fēng)景的導(dǎo)游，又能做一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤能為學(xué)生糾正方向但是又能保持學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的園丁。當(dāng)然對(duì)一些明顯錯(cuò)誤的做法和觀念，該堅(jiān)持己見(jiàn)的地方一定要堅(jiān)持！?3.不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。一些參賽選手對(duì)問(wèn)題剖析不夠精準(zhǔn)，不能一語(yǔ)中的，點(diǎn)明問(wèn)題的本質(zhì)所在?；卮鹬幸欢ㄒ日f(shuō)清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律與他律、自由與規(guī)范、管理與藝術(shù)，還是品味與品牌的問(wèn)題，背后的深層次東西一定要準(zhǔn)確指出。在我參加過(guò)的情景答辯中曾有位評(píng)委追問(wèn)選手：李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)“教育不僅要有意義，而且還要有意思”，你怎么理解？這位選手沒(méi)能及時(shí)判斷這是一句強(qiáng)調(diào)教育方法和教育手段的名言，只是一味地圍繞教育意義大談特談，完全沒(méi)能把握問(wèn)題的本質(zhì)。?4.口號(hào)式的呼吁過(guò)多。誤把教育名家的只言片語(yǔ)代替教育理念，套用教育名言貼標(biāo)簽現(xiàn)象泛濫。如在筆者做評(píng)委的經(jīng)歷中，蘇霍姆林斯基的“最好的教育是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯貝爾斯的“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”等，也被很多選手引用。?5.缺少自己的教育思想，虛話、空話太多。例如有很多選手提到要回歸教育的本真，但如果評(píng)委追問(wèn)教育的本真是什么時(shí)？很多選手變得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原點(diǎn)，還是教育的終點(diǎn)？是教育的目的，還是教育的智慧？這個(gè)是應(yīng)該有明確具體指向的，他反映出班主任自身的教育境界與對(duì)教育的深層理解。
第五篇: 中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫(kù)及答案
一、案例：小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學(xué)期已多次遲到了，成績(jī)也不好，班主任也多次和他交談過(guò)，也與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，小明也在家長(zhǎng)和班主任面前也作過(guò)保證，但一段時(shí)間后，老毛病會(huì)復(fù)發(fā)。最近具同學(xué)和家長(zhǎng)反映，小明迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，也經(jīng)常有厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)也對(duì)他沒(méi)有辦法。問(wèn)題：1.作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理小明這件事？2.學(xué)生上網(wǎng)成癮，應(yīng)采取怎樣的教育對(duì)策？
參考答案：
1.（1）對(duì)待像小明這樣的學(xué)生應(yīng)該有耐心和熱心，要讓他感覺(jué)到老師對(duì)他還是關(guān)心、信任他的。耐心就是老師找了家長(zhǎng)后，學(xué)生可能還會(huì)犯，這就需要教師對(duì)他耐心一點(diǎn)，不要粗暴處理，否則，學(xué)生會(huì)變本加厲。熱心，就是班級(jí)里不管有什么事情，盡量請(qǐng)他幫忙，讓他覺(jué)得，除了他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好以外，他還是個(gè)有用的人，至少老師有什么事情求他幫忙，讓他有一種自豪和自信。
（2）學(xué)生違反紀(jì)律，找家長(zhǎng)談話也是必要的，但是，談話中，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)明白，責(zé)罵、暴打孩子是錯(cuò)誤的，不僅不能讓孩子回心轉(zhuǎn)意，還會(huì)讓他對(duì)老師的教育更排斥。因此，因?yàn)槊詰倬W(wǎng)吧而家長(zhǎng)，班主任首先應(yīng)該告訴家長(zhǎng)不能責(zé)罵、打罵學(xué)生，應(yīng)該教給家長(zhǎng)一些教育理念，然后再針對(duì)孩子的情況，和家長(zhǎng)商量如何管理，比如限制他的零花錢(qián)，上下學(xué)接送孩子，晚上放學(xué)回家后對(duì)孩子進(jìn)行必要的管理，和孩子溝通，讓孩子正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及正確利用網(wǎng)絡(luò)等等。
2.(1)幫助學(xué)生找到愛(ài)和歸屬感。班主任要有耐心和愛(ài)心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對(duì)人生。
(2)用有意義的活動(dòng)，安排學(xué)生的時(shí)間和空間，充實(shí)他們的生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生生活的重心。
(3)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)教育的配合。中小學(xué)生迷戀游戲機(jī)或網(wǎng)絡(luò)與父母的教育方式和方法有直接的關(guān)系，學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，心理和生理都在發(fā)生著變化，恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃秃椭C的家庭環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)和成熟，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，因此，班主任應(yīng)努力與家長(zhǎng)溝通，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
案例2：
近段時(shí)間，班上不少同學(xué)帶漫畫(huà)書(shū)到學(xué)校。上課悄悄看，課間興高采烈地議論紛紛。你見(jiàn)狀嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)學(xué)生，并且當(dāng)場(chǎng)毫不客氣的沒(méi)收。學(xué)生對(duì)此不滿意，第二天又悄悄地從家里帶漫畫(huà)書(shū)來(lái)校。見(jiàn)到這種現(xiàn)象時(shí)，你會(huì)怎么做的？
一、預(yù)防好于處理，疏導(dǎo)利于互信
首先我不會(huì)很粗暴地沒(méi)收他們的漫畫(huà)書(shū)，對(duì)于學(xué)生的管理，疏和堵，顯而易見(jiàn)效果會(huì)完全不同。越是堵著學(xué)生，他們?cè)绞遣粫?huì)聽(tīng)，越要去做。但是，如果找到好方法疏導(dǎo)，既能搞好師生間的關(guān)系，又能處理好事情。對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)到位，可以避免學(xué)生的逆反心理。教育者要充分發(fā)揮非權(quán)力因素，給學(xué)生一種信任感。教師要做到尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，師生之間要平等互信，建立友誼。
二、需找科學(xué)有效的方法，發(fā)揮家校共同體作用
我會(huì)找將漫畫(huà)書(shū)帶到學(xué)校的學(xué)生個(gè)別談心，跟他說(shuō)明把漫畫(huà)書(shū)帶到學(xué)校來(lái)的弊端是什么，告訴他漫畫(huà)書(shū)可以看，但是要在不影響學(xué)習(xí)和班風(fēng)的情況下才能看，不能不分時(shí)間和場(chǎng)合來(lái)看。學(xué)生喜歡和老師家長(zhǎng)對(duì)著干，以此來(lái)證明自己的“價(jià)值”，他們心理上執(zhí)拗地認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要家長(zhǎng)和老師的勸誡了，認(rèn)為自己的選擇是正確的。如果一味地和學(xué)生對(duì)著來(lái)，反而會(huì)產(chǎn)生不良的影響和效果，從而適得其反。因此不如給他們創(chuàng)造合適的平臺(tái)，讓他們?nèi)フ故咀约旱奶亻L(zhǎng)，當(dāng)他能有自己的平臺(tái)和渠道去展示自己，那么也就不會(huì)在課間偷偷摸摸地去“議論紛紛”了。另外曉之以理動(dòng)之以情的講道理，要比“專制”的說(shuō)教產(chǎn)生更好的效果。結(jié)合具體的案例來(lái)告訴學(xué)生哪些行為是錯(cuò)誤的，要比直接告訴他哪些能做，哪些不能做，效果更好，學(xué)生更樂(lè)意接受。老師工作的開(kāi)展，僅僅局限于學(xué)校，是不理想的，如果能得到家長(zhǎng)的幫助和支持，那么工作的開(kāi)展就會(huì)事半功倍，因此決不能忽視家長(zhǎng)的作用，家校一體，這一點(diǎn)非常重要。
三、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，尊重學(xué)生，需找共同點(diǎn)
要充分信任學(xué)生，聆聽(tīng)他們的心聲和需求，以一種平等的身份來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通，給他們的意見(jiàn)和建議以相應(yīng)的重視，不輕視他們的觀點(diǎn)，不嘲笑、不懷疑他們的參與精神，在相互充分依賴的基礎(chǔ)上建
立一種全新的師生關(guān)系，奠定克服逆反心理的心理基礎(chǔ)。只要教育者抓住了這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行全面、細(xì)致的教育，任何問(wèn)題都能迎刃而解，在處理班級(jí)事物中就能和學(xué)生產(chǎn)生互信與理解，只有尊重學(xué)生，尊重教育規(guī)律，才能把班級(jí)中發(fā)生的任何問(wèn)題，以最好的方式解決，教育學(xué)生成才是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，是每一名班主任的最高追求。
第六篇: 中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫(kù)及答案
“情景答辯”如何應(yīng)答
——第三屆中小學(xué)班主任能力大賽情景答辯點(diǎn)評(píng)
情景答辯環(huán)節(jié)是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、智慧、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實(shí)的反映選手個(gè)人的專業(yè)能力和水平。
我們欣喜地看到，第三屆中小學(xué)班主任能力大賽情景答辯環(huán)節(jié)選手們表現(xiàn)出來(lái)的總體能力水平較高。主要體現(xiàn)在：第一，原來(lái)的區(qū)域之間的綜合實(shí)力水平差距，包括珠三角地區(qū)和東西部地區(qū)班主任的綜合實(shí)力水平差距在縮??；第二，小學(xué)、初中、高中和中職四個(gè)層次的實(shí)力水平整體趨平，不同層次選手之間的水平差距逐步接近；第三，選手個(gè)體，即選手與選手之間的能力水平差距明顯縮小。許多選手回應(yīng)問(wèn)題時(shí)，分析判斷較準(zhǔn)確、提出解決問(wèn)題的思路較清晰、方法系統(tǒng)和富有創(chuàng)意，尤其是說(shuō)明對(duì)策的理論依據(jù)體現(xiàn)出較深厚的基本功和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的成效。
為更全面提升情景答辯環(huán)節(jié)的整體能力水平，針對(duì)本環(huán)節(jié)本次存在的一些問(wèn)題，謹(jǐn)代表本環(huán)節(jié)四位評(píng)委提出建議以下。
一、情景答辯環(huán)節(jié)的基本要求
情景答辯是選手對(duì)情景問(wèn)題的應(yīng)答?；卮疬^(guò)程一般分為兩個(gè)部分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應(yīng)及說(shuō)明依據(jù)。四個(gè)環(huán)節(jié)是：情景判斷；問(wèn)題分析；提出應(yīng)對(duì)策略；說(shuō)明對(duì)策的依據(jù)。即回答“是什么問(wèn)題”，產(chǎn)生這一問(wèn)題的“原因何在”，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題我“怎么做”和“為什么這么做”的問(wèn)題。
情景判斷環(huán)節(jié)，要求判斷準(zhǔn)確、明確。選手對(duì)各種情景因素要進(jìn)行整體判斷，并通過(guò)去粗取精、去偽存真的思考，把握問(wèn)題的主要矛盾和實(shí)質(zhì)所在。
問(wèn)題分析環(huán)節(jié)，要求分析中肯、具體。選手要依據(jù)情景判斷來(lái)具體分析導(dǎo)致情景問(wèn)題的真實(shí)原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問(wèn)題分析要具體、深入、到位，不要籠統(tǒng)歸類為學(xué)校原因、家庭原因、社會(huì)原因、自身原因。
應(yīng)對(duì)策略環(huán)節(jié)，要求對(duì)策有明確的針對(duì)性、教育性、實(shí)效性和富有創(chuàng)意。解決問(wèn)題的對(duì)策，要時(shí)刻牢記“班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識(shí)，要有明確的目標(biāo)、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預(yù)期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點(diǎn)和主要矛盾，富有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，不要面面俱到或打“包圍戰(zhàn)”。
說(shuō)明對(duì)策依據(jù)環(huán)節(jié)，要求對(duì)策有理有據(jù)。選手提出的解決問(wèn)題的對(duì)策要有充分有力的依據(jù)，包括理論依據(jù)、政策法規(guī)依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)等。教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、班級(jí)管理學(xué)理論，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律、心理形成與發(fā)展規(guī)律、班集體形成與發(fā)展規(guī)律等理論，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等政策法規(guī)，是班主任常規(guī)工作和班主任應(yīng)對(duì)情景問(wèn)題的主要專業(yè)依據(jù)。著名班主任以及您自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也可以作為依據(jù)，但不是主要的。不要只會(huì)用片言只語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)替代班級(jí)教育的專業(yè)理論。
以初中組案例07為例：品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生小雨因?yàn)橐淮慰荚囀С＃獾酵瑢W(xué)的譏諷，后來(lái)又在家長(zhǎng)粗暴的教育方法下，產(chǎn)生了厭學(xué)和自卑的情緒。問(wèn)題：如果你是小雨的班主任，你應(yīng)該如何幫助他走出困境？
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析，導(dǎo)致小雨同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)和自卑情緒的原因有三：品學(xué)兼優(yōu)生一次考試失常；遭到同學(xué)譏諷；家長(zhǎng)教育方法粗暴。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的判斷：1、優(yōu)秀生耐挫力差問(wèn)題？2、班風(fēng)輿論及同伴壓力問(wèn)題？3、家庭教育暴力問(wèn)題？與造成厭學(xué)和自卑情緒關(guān)系最直接的原因是考試失常和遭到同學(xué)譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關(guān)注優(yōu)秀生耐挫力差的問(wèn)題，關(guān)鍵是采取有針對(duì)性的策略來(lái)幫助這位同學(xué)煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情和重拾學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，班主任要注重正確的班級(jí)風(fēng)輿論導(dǎo)向與和諧的班集體建設(shè)，促進(jìn)同伴互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣及互動(dòng)成長(zhǎng)關(guān)系的形成。
二、“情景問(wèn)題”如何應(yīng)答
“情景答辯”該應(yīng)答什么？
第一，選手要充分利用10分鐘的審題和準(zhǔn)備時(shí)間，整體上理清回應(yīng)思路。選手要根據(jù)自己對(duì)情景因素的分析判斷和對(duì)情景問(wèn)題的要求，作富有針對(duì)性和實(shí)效性的回應(yīng)，對(duì)情景問(wèn)題的判斷準(zhǔn)確和合情合理，問(wèn)題分析要入情入理，應(yīng)對(duì)策略和措施要有效有力、可行和有創(chuàng)意，并且要有理有據(jù)，切合實(shí)際。其中，情景判斷、問(wèn)題分析、提出應(yīng)對(duì)策略和說(shuō)明對(duì)策的依據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關(guān)系，更能體現(xiàn)選手的思想深度。
第二，選手對(duì)案例中的情景元素要有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。有時(shí)案例中情景元素較為復(fù)雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關(guān)系，才能把握問(wèn)題的關(guān)鍵和本質(zhì)所在，才能找到富有針對(duì)性和實(shí)效性的問(wèn)題**之道。以初中組案例21為例?！霸谌绾慰朔员暗闹黝}班會(huì)公開(kāi)課上，老師問(wèn)：我們應(yīng)該如何克服自卑感呢？忽然，一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：克服自卑就去上網(wǎng)吧，在網(wǎng)上沒(méi)有人知道你是誰(shuí)。說(shuō)完還做個(gè)鬼臉，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。問(wèn)題：如果你是這位班主任，你應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題？”班主任要處理什么呢？是學(xué)生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發(fā)事件？還是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為教育呢？抑或是“在網(wǎng)上沒(méi)有人知道你是誰(shuí)”的問(wèn)題呢？關(guān)鍵看你把聚焦點(diǎn)放在那里。如果我們把關(guān)注點(diǎn)放在最后一句話，它的潛臺(tái)詞就是：學(xué)生的自卑感往往是因?yàn)橥榕时鹊韧閴毫λ?。那么，如何利用這一突發(fā)事件作為教育契機(jī)，來(lái)進(jìn)行和諧班風(fēng)氣引導(dǎo)和友好同伴關(guān)系養(yǎng)成，建設(shè)良好班集體，既是幫助有自卑感同學(xué)的最有效的做法，也是引領(lǐng)班級(jí)健康成長(zhǎng)的有力措施。
第三，選手回應(yīng)情景問(wèn)題，不僅要有教育機(jī)智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運(yùn)用了某一個(gè)著名班主任或某一個(gè)教育家的某一句話，就等同于一種先進(jìn)的教育理念，用來(lái)作為主要的教育理論依據(jù)。作為一個(gè)具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任，需要掌握和運(yùn)用的不僅僅是片言只語(yǔ)的某一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，而應(yīng)該是中小學(xué)生身心發(fā)展年齡階段的特點(diǎn)和規(guī)律；品德形成與發(fā)展及教育的規(guī)律；班集體形成發(fā)展和培育的規(guī)律；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為養(yǎng)成的規(guī)律；班主任工作的人文關(guān)懷的特點(diǎn)與規(guī)律；等等。只有把這些規(guī)律性的理論、理念應(yīng)用在班主任工作的實(shí)踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。
三、“情景答辯”還可以做什么
面對(duì)情景問(wèn)題的處理方式，有的選手用教育經(jīng)驗(yàn)作答，一點(diǎn)選手用愛(ài)心和責(zé)任感回答，有的選手用教育智慧應(yīng)對(duì)，有的選手用教育思想回應(yīng)。高中組有一個(gè)這樣的情景案例：在學(xué)校門(mén)外的士多店，或校內(nèi)的廁所內(nèi)，經(jīng)?？吹奖景嗤瑢W(xué)三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學(xué)。吸煙危害青少年健康，同時(shí)違反學(xué)校紀(jì)律。問(wèn)題：作為班主任，你如何教育學(xué)生不抽煙？選手明確指出，我們班不會(huì)，也不容許發(fā)生這樣的情況，作為班主任，作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任不可能看到本班同學(xué)三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學(xué)抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經(jīng)驗(yàn)，還用了班主任的角色責(zé)任和育人思想與理念進(jìn)行回應(yīng)。
不少選手由于僅限于情景因素和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問(wèn)題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個(gè)別教育，班會(huì)課教育，家庭教育配合。尤其是回答評(píng)委提問(wèn)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地回答了問(wèn)題，沒(méi)有充分和深入的分析和具體的對(duì)策。
“情景答辯”環(huán)節(jié)，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點(diǎn)。它是班主任工作的靈魂和原動(dòng)力。
班主任工作是一項(xiàng)教育事業(yè)，它的價(jià)值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的指導(dǎo)者，心理健康的輔導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，家庭學(xué)校社區(qū)溝通橋梁，素質(zhì)教育主要實(shí)施者。因此，班主任要形成和樹(shù)立作為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師的育人角色理念和意識(shí)。愛(ài)心、智慧、創(chuàng)意是班主任工作的專業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，班主任處理情景問(wèn)題的方式、班主任的角色行為和工作態(tài)度，要盡可能體現(xiàn)班主任對(duì)“愛(ài)的事業(yè)”的情懷和人文關(guān)懷精神，體現(xiàn)出豐富多彩的教育智慧和創(chuàng)造性地解決情景問(wèn)題的專業(yè)角色作用和價(jià)值。
班主任工作是一門(mén)育人學(xué)問(wèn)，它的意義在用心探索。處理和解決情景問(wèn)題的策略和措施需要探索，班主任常規(guī)工作的開(kāi)展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來(lái)引領(lǐng)和促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和班集體發(fā)展。年級(jí)組、科任老師、學(xué)生、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、班集體、家長(zhǎng)、社區(qū)等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。
班主任工作是一種教育藝術(shù)，它的生命在于創(chuàng)新發(fā)展。透過(guò)班主任對(duì)情景問(wèn)題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業(yè)理念，教育智慧和育人藝術(shù)：是否善于把握教育契機(jī)；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個(gè)別問(wèn)題來(lái)啟迪教育全班；是否善于調(diào)動(dòng)班集體的互動(dòng)影響作用；是否善于把生活事件轉(zhuǎn)化為教育過(guò)程；是否善于把教育危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)；是否善于把處理情景過(guò)程轉(zhuǎn)化為育人過(guò)程；等等，如此這般，這一切的一切，無(wú)不蘊(yùn)含著班主任工作的育人智慧、創(chuàng)意思考。
第七篇: 中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫(kù)及答案
班主任基本功之情境答辯解讀情境題答辯是班主任基本功比賽面試環(huán)節(jié)中最重要也是最難把握的一項(xiàng)，在權(quán)重高達(dá)60%的面試環(huán)節(jié)中，模擬情景問(wèn)答、回答評(píng)委提問(wèn)這一環(huán)節(jié)占總成績(jī)的30%，該環(huán)節(jié)包括模擬情景問(wèn)答7分鐘，回答評(píng)委提問(wèn)3分鐘。情境題答辯考查的是選手的綜合應(yīng)變能力，它不像班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教育故事演講，可以按主題進(jìn)行分類準(zhǔn)備，它需要選手現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)作答。參賽選手要根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，充分運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)，提出解決問(wèn)題的策略和方法，并要緊扣評(píng)委提出的問(wèn)題，補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。?這一環(huán)節(jié)相對(duì)隨機(jī)性更大，是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。但是相信只要選手關(guān)注好以下三方面的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備，就能做到心中有數(shù)、臨場(chǎng)不亂、發(fā)揮自如。?一、關(guān)注江蘇省班主任基本功大賽面試的評(píng)分原則?1.基本素質(zhì)評(píng)價(jià)：包括儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯、臨場(chǎng)應(yīng)變等。?2.專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)：包括專業(yè)素養(yǎng)掌握程度、教育觀念更新程度、教育目標(biāo)適切程度、教育方法創(chuàng)新程度、教育效果體現(xiàn)程度等。?3.個(gè)性特色評(píng)價(jià)：包括個(gè)性表現(xiàn)、思路新穎、活動(dòng)富有獨(dú)創(chuàng)性等。?這一評(píng)分細(xì)則對(duì)選手提出了兩個(gè)方面的要求，一方面是選手的內(nèi)功，從理論層面看，就是考查班主任的專業(yè)素養(yǎng)；
從實(shí)踐層面上看，就是考查班主任的專業(yè)技能。另一方面就是選手的外在的表現(xiàn)，即選手的形象、儀表、語(yǔ)言表達(dá)及思維能力等。?全面了解評(píng)分細(xì)則，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。評(píng)分細(xì)則要求我們選手掌握先進(jìn)的教育理念，有較好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)，也要在一遍遍模擬情境問(wèn)答中鍛煉自己的綜合表現(xiàn)能力。?二、關(guān)注情境問(wèn)答題的基本答題思路?1.判定問(wèn)題：細(xì)讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題。準(zhǔn)確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內(nèi)容和問(wèn)題：是家庭教育還是學(xué)校教育，是早戀問(wèn)題還是班級(jí)非正式群體問(wèn)題，是班集體建設(shè)方面的還是班級(jí)文化建設(shè)方面的問(wèn)題等等，找出材料中的主要矛盾和實(shí)質(zhì)，力求從不同層面找出多維角度。?2.分析問(wèn)題：細(xì)致辨析材料中所反映問(wèn)題的深層原因，力求做到辯證分析。從內(nèi)因來(lái)講，包括主觀原因，客觀原因及生理、心理特征等，從外因可以大致歸結(jié)為學(xué)校原因、家庭原因、自身原因和社會(huì)原因等。分析不求面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”，可以找準(zhǔn)一兩點(diǎn)，準(zhǔn)確、深入、到位地分析，為解決問(wèn)題提供可靠根據(jù)。?3.解決問(wèn)題：這是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，要求選手針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因準(zhǔn)確提出解決問(wèn)題的合理有效的教育對(duì)策，并具有明確的教育性、針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。所提出的教育對(duì)策應(yīng)具有政策法規(guī)依據(jù)、教育理論依據(jù)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論依據(jù)，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律等理論依據(jù)。策略最好具有創(chuàng)新性和可行性，能夠?qū)⒔逃龁?wèn)題轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，以小見(jiàn)大，由個(gè)別教育到整體教育，取得較好的育人效果，最佳地體現(xiàn)出選手的自身的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與能力水平。
?4.回答追問(wèn)：針對(duì)評(píng)委當(dāng)場(chǎng)提出的問(wèn)題，選手要聽(tīng)清題目，快速分析評(píng)委提問(wèn)背后的真實(shí)意圖指向或暗示信息。評(píng)委提問(wèn)內(nèi)容大致有三類，一類是針對(duì)選手回答過(guò)程中遺漏的內(nèi)容進(jìn)行的一種暗示性提問(wèn)，選手此時(shí)應(yīng)迅速做出反應(yīng)，思考評(píng)委提問(wèn)的真正用意，對(duì)自己情境分析時(shí)思考的盲點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)挽救。第二類就是評(píng)委針對(duì)選手回答問(wèn)題中所提到的某一種教育理論或教育思想，想聽(tīng)到選手的更進(jìn)一步的思考和闡釋。第三類就是另起爐灶，提問(wèn)與情景題并不相關(guān)的其他問(wèn)題。比如說(shuō)一句教育名言讓你發(fā)表自己的見(jiàn)解，或者評(píng)委陳述自己的教育困惑或心得，期待選手的交流等。這時(shí)，評(píng)委更多希望聽(tīng)到的是選手自己的教育理念，教育思想與教育情懷，因此選手要順應(yīng)評(píng)委，恰當(dāng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。?三、關(guān)注情境問(wèn)答環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題?1.教育理念錯(cuò)誤。應(yīng)試痕跡過(guò)重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)高考成績(jī)，經(jīng)常性出現(xiàn)“目標(biāo)生”“優(yōu)等生”“后進(jìn)生”等詞語(yǔ)，甚至有些教師還會(huì)出現(xiàn)懲罰學(xué)生的案例。情境答辯中教師要切記：一切以學(xué)生為本，一定不能違背教育的規(guī)律。?2.角度單一，不能多角度辯證思考問(wèn)題。答辯中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師常常是或無(wú)話而說(shuō)，三言兩語(yǔ)結(jié)束；
或是一層意思反復(fù)表達(dá)，繞來(lái)繞去。正所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，一個(gè)問(wèn)題要辯證思考，從利弊兩個(gè)角度分析，既不要輕易否定，也不要輕易下結(jié)論。舉例說(shuō)明，“一個(gè)小學(xué)生在作文中寫(xiě)道：我希望老師像導(dǎo)游……而不像園丁，修剪掉我們不聽(tīng)話的枝丫，最終讓我們長(zhǎng)成了只會(huì)聽(tīng)話的植物。你怎么看待這段話，你覺(jué)得老師應(yīng)該做園丁還是導(dǎo)游？”有的選手認(rèn)為老師應(yīng)該做園丁，否定導(dǎo)游，并闡釋理由；
有的選手認(rèn)為教師應(yīng)該做導(dǎo)游，否定園丁。但我認(rèn)為，最好的回答不應(yīng)該是片面的肯定和否定，更好的回答應(yīng)該是，老師既要做一個(gè)能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)和人生的殿堂里欣賞風(fēng)景的導(dǎo)游，又能做一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤能為學(xué)生糾正方向但是又能保持學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的園丁。當(dāng)然對(duì)一些明顯錯(cuò)誤的做法和觀念，該堅(jiān)持己見(jiàn)的地方一定要堅(jiān)持！?3.不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。一些參賽選手對(duì)問(wèn)題剖析不夠精準(zhǔn)，不能一語(yǔ)中的，點(diǎn)明問(wèn)題的本質(zhì)所在。回答中一定要先說(shuō)清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律與他律、自由與規(guī)范、管理與藝術(shù)，還是品味與品牌的問(wèn)題，背后的深層次東西一定要準(zhǔn)確指出。在我參加過(guò)的情景答辯中曾有位評(píng)委追問(wèn)選手：李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)“教育不僅要有意義，而且還要有意思”，你怎么理解？這位選手沒(méi)能及時(shí)判斷這是一句強(qiáng)調(diào)教育方法和教育手段的名言，只是一味地圍繞教育意義大談特談，完全沒(méi)能把握問(wèn)題的本質(zhì)。?4.口號(hào)式的呼吁過(guò)多。誤把教育名家的只言片語(yǔ)代替教育理念，套用教育名言貼標(biāo)簽現(xiàn)象泛濫。如在筆者做評(píng)委的經(jīng)歷中，蘇霍姆林斯基的“最好的教育是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯貝爾斯的“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”等，也被很多選手引用。?5.缺少自己的教育思想，虛話、空話太多。例如有很多選手提到要回歸教育的本真，但如果評(píng)委追問(wèn)教育的本真是什么時(shí)？很多選手變得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原點(diǎn)，還是教育的終點(diǎn)？是教育的目的，還是教育的智慧？這個(gè)是應(yīng)該有明確具體指向的，他反映出班主任自身的教育境界與對(duì)教育的深層理解。
第八篇: 中小學(xué)班主任基本功大賽筆試題題庫(kù)及答案
一、選擇題：(每題2分。共40分)
1、在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的( A )。
A 法制教育 B尊師教育 C 班規(guī)教育 D 愛(ài)的教育
2、對(duì)于班主任而言，( D )是了解一個(gè)學(xué)生家庭背景和生活環(huán)境的最佳途徑，是把握學(xué)生個(gè)性特征的渠道之一，也是掌握學(xué)生第一手資料的好機(jī)會(huì)。
A 查看學(xué)籍資料 B 向前任班主任詢問(wèn) C觀察學(xué)生的言行 D家訪
3、( A )是溝通家庭與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁和紐帶，是學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。
A 班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì) B 學(xué)生會(huì) C 退教會(huì) D 學(xué)校工會(huì)
4、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是( D )。
A.建立學(xué)生檔案 B.班主任工作總結(jié) C.班主任工作計(jì)劃 D.操行評(píng)定
5、學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是( B )。
A.科任教師 B.班主任 C.級(jí)任導(dǎo)師 D.班委會(huì)
6、中學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( D )。
A.了解學(xué)生 B.班會(huì)活動(dòng) C.建立學(xué)生檔案 D.組織和培養(yǎng)班集體
7、訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是( D )。
A.班主任 B.興趣小組 C.學(xué)生會(huì) D.班集體
8、班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和( A )。
A.自主性 B.開(kāi)放性 C.時(shí)效性 D.教育性
9、學(xué)生做自我鑒定和小組評(píng)議，主要集中在( A )
A.學(xué)期初 B.學(xué)期末 C.學(xué)期中 D.學(xué)期任何階段
10、從德育的角度來(lái)說(shuō)， “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映的德育原則是( C )。
A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則 D.教育影響的一致性原則
11、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是( B )。
A.說(shuō)服法 B.陶冶法 C.實(shí)際鍛煉法 D.榜樣示范法
12、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是(D )。
A.說(shuō)服法 B.陶冶法 C.實(shí)際鍛煉法 D.品德評(píng)價(jià)法
13德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其實(shí)施順序是( D )。
A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以行為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行
D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序
14、中學(xué)德育中的基本方法是( A )。
A.說(shuō)服教育法 B.榜樣示范法
C.陶冶教育法 D.實(shí)際鍛煉法
15、班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的( A )。
A、基本單位 B、組織形式" C、骨干力量"
16、班主任工作的基本任務(wù)是( A )。
A、開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生"
B、溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系 C、全面開(kāi)展心理咨詢
17、尊重家長(zhǎng)，友好合作屬于班主任素質(zhì)方面的( A )。
A、道德素質(zhì) B、科學(xué)文化素質(zhì) C、能力素質(zhì)"
18、搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作是班主任工作的( A )。
A、職責(zé) B、基本任務(wù) C、原則和方法
19、良好的性格屬于班主任素質(zhì)方面的( C )。
A、能力素質(zhì) B、科學(xué)文化素質(zhì) C、心理素質(zhì)
20、班風(fēng)是中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)( A )。
A、核心 B、集中表現(xiàn) C、基礎(chǔ)"
二、多項(xiàng)選擇題(每題3分，錯(cuò)選或漏選不得分12分)
21、德育的實(shí)施途徑有( abcdefghij )
a. 思想政治課教學(xué)和時(shí)事課,以及其他各學(xué)科教學(xué) b. 班主任工作 c. 共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作 d. 勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐 e. 活動(dòng)課程與課外活動(dòng) f. 校外教育 g. 心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)h. 校園環(huán)境建設(shè) i. 家庭教育 j. 社會(huì)教育
22、初中階段德育內(nèi)容重點(diǎn)是( abcdefhi )
a.愛(ài)國(guó)主義教育 b.集體主義教育 c.社會(huì)主義教育d.理想教育 e.道德教育 f.勞動(dòng)教育 g. 職業(yè)生涯教育h.社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育 i.良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育
23、德育常規(guī)制度有( abcde )
a.每周一次升旗儀式 b.晨會(huì)，校會(huì)，班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)
c.重大節(jié)日、紀(jì)念日教育活動(dòng) d.開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮，表彰三好學(xué)生、優(yōu)秀生 e.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) f.青春期教育
24、開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育必須堅(jiān)持以下基本原則：( abcd)
a.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。
b.面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。
c.關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。
d.尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
e.以矯正性輔導(dǎo)為主，以預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)為輔。
二、判斷題(對(duì)的寫(xiě)"√"，錯(cuò)誤的打"×"，每題2分，共18分)
25.班主任工作評(píng)價(jià)的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)指的是是否形成了有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)教育力量。( √ )
26.那些調(diào)皮、愛(ài)挑刺的學(xué)生就是后進(jìn)生。( × )
27.班級(jí)活動(dòng)是多個(gè)班級(jí)成員參加的教育活動(dòng)。( × )
28.班級(jí)工作總結(jié)應(yīng)就事論事，有多少就評(píng)價(jià)多少不拘泥于計(jì)劃的規(guī)定。( × )
29.在一個(gè)班集體中目標(biāo)是骨架和靈魂。( × )
30、在一個(gè)班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。( × )
31、對(duì)于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。(√ )
32、在我國(guó)，有學(xué)校的地方必然就有班級(jí)，但有班級(jí)的地方，不一定就有班集體。(√ )
33、班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。(× )
三、情景題：
1、“這是什么學(xué)生呀!”隨著一聲憤怒的聲音，音樂(lè)老師李老師氣呼呼地走進(jìn)了辦公室。班主任丁老師一驚，她知道這節(jié)是自己班的課。她該怎樣做才能解除李老師的怒氣，又能使學(xué)生平靜下來(lái)?(9分)
先要查明原因(2分)。如果是科任老師的問(wèn)題，班主任可先代科任老師向?qū)W生道歉(2分)，讓學(xué)生能心平氣和地與班主任交談，然后再分析科任老師這樣做的原因與目的，最后讓他分析自己在這件事中處理的方法是否正確，這樣學(xué)生也比較易于接受，要讓學(xué)生平和起來(lái)(2分);若完全是由學(xué)生錯(cuò)誤引起的，巧用“冷”處理，先冷處理一兩節(jié)課，在談話過(guò)程中挖掘一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)，說(shuō)說(shuō)其他老師以及與他發(fā)生矛盾的老師對(duì)他以往肯定的評(píng)價(jià)，然后讓他自己找找自己的錯(cuò)誤(2分)。班主任還要利用各種機(jī)會(huì)增進(jìn)學(xué)生與科任老師之間的感情(1分)。
(做法能緩解師生矛盾且不傷害學(xué)生與老師感情的得滿分)
2、一位母親不許成績(jī)下降的學(xué)生參加春游，班主任為此家訪。學(xué)生母親準(zhǔn)備做晚飯，班主任抓住時(shí)機(jī)笑著說(shuō)：“拿咱們做飯來(lái)說(shuō)，如果做糊了一鍋飯，就不再做飯了嗎?我們大人不是也失過(guò)手嗎?”學(xué)生母親笑了。班主任又語(yǔ)氣溫和地分析學(xué)生成績(jī)下降的原因，從而告訴家長(zhǎng)，不要帶著怨恨教育孩子。請(qǐng)你分析這種語(yǔ)言藝術(shù)。(4分)
根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合、不同情況，班主任在家訪時(shí)不直奔主題，而是采用靈活的側(cè)面敲擊的形式，暗示此次己方的主題。這位班主任就運(yùn)用了“旁敲側(cè)擊地暗示”的手法，不急于說(shuō)家訪目的免得碰釘子，失班主任的面子，極好地達(dá)到了家訪的目的，解決家訪的問(wèn)題。(分析有道理，能說(shuō)出暗示的方法得滿分)
3、班中有一位學(xué)生，紀(jì)律一直很差，班主任一直想去家訪，可學(xué)生非常不愿意，經(jīng)打聽(tīng)是其家長(zhǎng)對(duì)待孩子非常粗暴，孩子一做錯(cuò)事情就得挨打，此時(shí)的班主任該怎樣進(jìn)行家訪工作呢?并說(shuō)說(shuō)這樣做的理由。(6分)
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使之撞擊產(chǎn)生火花，燃成照亮前進(jìn)的火把，班主任家訪不是訴苦，也不是告狀，要多開(kāi)發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，只有加強(qiáng)了孩子的自信心才能促使學(xué)生進(jìn)步(2分)。家訪時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，把孩子的進(jìn)步歸功于家長(zhǎng)教育的結(jié)果，這樣的家訪家長(zhǎng)一定會(huì)高興(2分)，在此基礎(chǔ)傷再要求家長(zhǎng)配合老師，共同教育學(xué)生，使其進(jìn)步得更快、更好(2分)。(能揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行家訪工作，分析合理得滿分)
4、某日，八年級(jí)二班的學(xué)生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說(shuō)不準(zhǔn)孩子讀書(shū)了，還邊拉邊說(shuō)：“你爸爸不是東西，不能照顧你，盡不到做父親的責(zé)任?！蹦阕鳛榘嘀魅卧撊绾翁幚磉@件事情。(10分)
第一是請(qǐng)母親冷靜下來(lái)，先讓孩子回到教室上課。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子?jì)寢?，你作為小王的媽媽怎么能忍心看孩子不讀書(shū)呢?再說(shuō)，這是上課時(shí)間，我們沒(méi)有任何權(quán)利剝奪孩子讀書(shū)的權(quán)利。(2分)
其次，了解事情的真相?？磥?lái)這是由于父母關(guān)系不和引發(fā)的牽扯到孩子身上的事情。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你們父母的問(wèn)題，不要讓孩子過(guò)多的介入。孩子是你的心頭肉，在你們父母鬧矛盾的時(shí)候，孩子已經(jīng)受到了傷害，難道要把傷害擴(kuò)大嗎?知道今天這樣每給孩子造成了多大的影響嗎?其他孩子怎么看待小王呢?”(2分)
第三，勸導(dǎo)家長(zhǎng)冷靜處理問(wèn)題。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“在這個(gè)時(shí)候，我們作為父母的更應(yīng)該為孩子作個(gè)表率。孩子已經(jīng)不小，有一定的施肥辨別能力，不管你們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，孩子都會(huì)在你們離婚的事件中受到傷害。所以這事情在學(xué)生這樣鬧，對(duì)孩子沒(méi)有任何好處。你們父母要坐下來(lái)冷靜處理，把對(duì)孩子的傷害降低到最小?！?2分)
第四，鼓勵(lì)母親調(diào)整心態(tài)，走出離婚的陰影，開(kāi)始新的生活。(2分)
我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“人的眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，也許你從這里跌倒后，爬起來(lái)，會(huì)看到更美的世界。一個(gè)女人并非離開(kāi)了男人就不無(wú)法生活，女人也應(yīng)該有志氣，相信就能夠面對(duì)困難，勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)。我相信你是一個(gè)有涵養(yǎng)的有能力的人，學(xué)會(huì)放棄，你將會(huì)得到更多?！?2分)
總之，這件事情帶有普遍性，離婚對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很殘酷的事情，我們的家長(zhǎng)應(yīng)該從愛(ài)孩子的角度，采取冷靜的態(tài)度，友好處理，這樣才能把給孩子的傷害減低到最小。對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)也要設(shè)身處地，心平氣和，耐心冷靜。
5、某班一位女生，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)，成績(jī)較好，但每次考試后都對(duì)自己的成績(jī)不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說(shuō)心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔(dān)心考不好，請(qǐng)分析此生心理并拿出指導(dǎo)建議。(6分)
答案要點(diǎn)：考前焦慮。(1)肯定孩子是追求完美;(2)分析考前生理反應(yīng);(3)調(diào)整孩子的目標(biāo)。
6、在初中階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三、五個(gè)孩子組成“小團(tuán)體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時(shí)還惹是生非，影響班級(jí)形象。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的?(6分)
答案要點(diǎn)：(1)揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小團(tuán)體有良好的行為習(xí)慣(2分);(2)抓住小團(tuán)體的核心，引導(dǎo)核心人物帶動(dòng)其他人物進(jìn)入良性狀態(tài)(2分);(3)分化不良團(tuán)體，介紹一些新的伙伴(2分)。
7、班主任既要維護(hù)嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，又要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)怎樣二者兼顧?(4分)
答案要點(diǎn)：(1)班規(guī)是班主任和老師共同制定，有利于形成班風(fēng)和學(xué)風(fēng);(2)通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
8、一中學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛(ài)玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。請(qǐng)用德育原則分析這一案例。(10分)
1)該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。(2分)
(2)疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。 (2分)
(3)貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自覺(jué)履行道德規(guī)范(2分);②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，興趣廣泛，喜歡參加自己愛(ài)好的活動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來(lái)(2分);③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)(2分)。
9.請(qǐng)你分別為熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，但不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué);單親家庭的同學(xué);學(xué)習(xí)努力，但智商平平，成績(jī)一般的同學(xué);很聰明，但容易驕傲自滿的同學(xué);腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不斷取得進(jìn)步的同學(xué)寫(xiě)60字左右寄語(yǔ)。(任選2種類型)(每一種類型6分)
(1)類型：
評(píng)語(yǔ)：
(2)類型：
評(píng)語(yǔ)：
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 1、正面評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)為主(3分)
2、對(duì)不同類型的學(xué)生發(fā)展提出富有成效的建議。(3分)
10、在五嚴(yán) 背景下學(xué)生的在家學(xué)習(xí)和作業(yè)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生成績(jī)的好壞，然而我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一回家就看電視或上網(wǎng)，無(wú)心學(xué)習(xí)，作業(yè)質(zhì)量更是令人擔(dān)憂，許多學(xué)生早上一到校就抄作業(yè)……請(qǐng)你據(jù)此擬一條70字以內(nèi)的短信通過(guò)家校路路通與家長(zhǎng)溝通。(6分)
1、闡明抄作業(yè)的危害。(3分)
2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議(3分)
11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。
星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講完了沒(méi)有!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。
第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。
問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做?(10分)
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。(2分)作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不“算賬”，靜等待。(2分)保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。(2分)就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。(2分)可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。(2分)
四、論述題：
1、聯(lián)系你自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行的家訪工作，談?wù)劶以L時(shí)的注意事項(xiàng)。(4分)
家訪工作要及時(shí);家訪要態(tài)度端正目的明確，訪前有準(zhǔn)備，訪后有總結(jié);家訪時(shí)應(yīng)注意教師自己的儀表形象;班主任不能對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)流露出厭煩情緒，要有耐心;家訪后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)，以鞏固家訪效果;家訪工作應(yīng)做到全員性，要面向全體，不留教育死角。(對(duì)照以上6項(xiàng)，答對(duì)4點(diǎn)就得滿分)
2、請(qǐng)列舉班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通的方法(至少列舉六種)。(12分)
?、?、我們要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心。
?、?、“客氣”相邀，“和氣”相送
?、?、傾聽(tīng)訴說(shuō)要以“靜”待“動(dòng)”
?、?、暫時(shí)“犧牲”看法與家長(zhǎng)同憂共憫
⑤、與家長(zhǎng)重新“診斷”學(xué)生
?、?、“對(duì)癥下藥”，及時(shí)矯正家教方法
(只要合乎教育規(guī)律的則給分，每點(diǎn)2分)
3、請(qǐng)列舉激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略(至少列舉六種)。(12分)
1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、課堂教求“四學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
4、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
5、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
6、及時(shí)進(jìn)行有效練習(xí)，反饋成績(jī)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
(只要合乎教育規(guī)律的則給分，每點(diǎn)2分)
案例分析題
(一)案例描述：
數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。把小趙叫到辦公室問(wèn)他："為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)?"他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是"徐庶進(jìn)曹營(yíng)--一言不發(fā)。"我火了，上課時(shí)大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……我原以為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒(méi)有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下我沒(méi)轍了，可是若讓他開(kāi)了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行?
問(wèn)：1、請(qǐng)你分析小趙同學(xué)不交作業(yè)的可能原因及該老師的做法?
2、對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理?
學(xué)生小虎，長(zhǎng)得虎頭虎腦，正如其名。老師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。剛轉(zhuǎn)入二(1)班時(shí)，考試成績(jī)?cè)?0分左右，三次測(cè)驗(yàn)都不及格。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就做小動(dòng)作、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)，影響別人上課;注意力不集中，東張西望;課余時(shí)間愛(ài)搞“惡作劇”，欺負(fù)其他同學(xué);書(shū)寫(xiě)很不認(rèn)真;在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，甚至大罵父母。因?yàn)樗仟?dú)生子，加上他父親是一企業(yè)的負(fù)責(zé)人，沒(méi)時(shí)間管教他，他母親喜歡打麻將，孩子不聽(tīng)話，也就聽(tīng)之任之，無(wú)能為力。但他頭腦聰明，精力充沛。
問(wèn)：請(qǐng)你就以上案例做一下分析并提出相應(yīng)的教育措施。
(三)案例描述：
班上有兩位男生最好動(dòng)，幾乎沒(méi)有一節(jié)課不違紀(jì)，不是講話影響老師思路，就是做小動(dòng)作把老師的講課撂在一邊。班主任張老師對(duì)他們講過(guò)不少要遵守紀(jì)律的道理，也要他們寫(xiě)過(guò)不少的認(rèn)識(shí)書(shū)和保證書(shū)，還多次請(qǐng)過(guò)他們的家長(zhǎng)，甚至也懲罰過(guò)他們，但作用都不大。他們當(dāng)面答應(yīng)要遵守紀(jì)律，過(guò)后馬上又忘了，依然我行我素。能不能換一種方法呢?這不，剛一下課一位女生就哭哭啼啼跑到辦公室告狀了：說(shuō)他倆上課時(shí)把沾有墨水的大頭針扔到她頭上。張老師壓下火氣，把他們叫到辦公室去。對(duì)他們說(shuō)：“今天我們?nèi)死瓊€(gè)鉤。我保證以后不要你們寫(xiě)認(rèn)識(shí)書(shū)，也不要你們寫(xiě)保證書(shū)，更不要你們請(qǐng)家長(zhǎng)，但你們得保證上課認(rèn)真，不搗亂。敢保證的就伸手我們拉了就算數(shù)，不算數(shù)的是小狗?！眱晌荒猩X(jué)得非常驚奇：拉鉤是我們?cè)谟變簣@玩的游戲，現(xiàn)在老師要和我們拉鉤太奇怪了，拉不拉呢?兩人商量過(guò)后，斷然伸出了他們的小手指，“拉鉤，上吊，一百年不許變?！迸R走時(shí)張老師還特別叮嚀了別忘了我們的約定。后來(lái)事情的發(fā)展讓大家非常驚訝，兩位男生自從與張老師拉鉤之后，進(jìn)步很快。
問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)張老師的做法進(jìn)行評(píng)析。
一大早，王老師一到學(xué)校，就有學(xué)生來(lái)報(bào)告，楊又在哭，拖著媽媽不肯上學(xué)，要回家。
在走廊里就遇到了糾纏在一起的楊和他媽媽，他媽媽一副很生氣的樣子，使勁地拽著楊的手，而楊呢，手緊緊揪住媽媽的衣服，生怕一個(gè)不留神媽媽就跑掉了。
“楊，你怎么了?”
“肚子痛，我想吐，我在發(fā)燒……”他邊哭邊說(shuō)著自己的癥狀。
他媽媽卻說(shuō)：“老師，周六我?guī)隽嗽敿?xì)的檢查，什么問(wèn)題都沒(méi)有，只是不想來(lái)上學(xué)。”邊說(shuō)邊用手拍他的手，想讓他松開(kāi)衣服。
楊哭聲更大了。
王老師說(shuō)：“楊媽媽，你也要上班的吧?你先去吧，孩子交給我，你放心好了?！闭f(shuō)完把他帶到辦公室。
王老師去教室找了幾位同學(xué)了解情況，原來(lái)?xiàng)畹倪@個(gè)“生病習(xí)慣”在幼兒園就有，幼兒園老師也經(jīng)常批評(píng)他，因?yàn)樗堋氨俊薄瓉?lái)他是怕被我批評(píng)才“生病”的。
回到辦公室，王老師問(wèn)：“你喜歡上學(xué)嗎?”
楊點(diǎn)點(diǎn)頭。
“開(kāi)學(xué)第一天你高興嗎?”
“開(kāi)心的?！?/p>
“能告訴我原因嗎?”
“我得到了兩顆你的大五角星，我很高興……”
“知道老師喜歡什么樣的孩子嗎?”
“笑一笑，你就是老師喜歡的孩子!”
一秒鐘，兩秒鐘……終于，他的臉上露出了羞澀的微笑。
“不哭了!現(xiàn)在進(jìn)教室去早讀，和小朋友比比，誰(shuí)最認(rèn)真，老師要把大五角星獎(jiǎng)給他!”
楊高興地去教室早讀了。
問(wèn)：1、請(qǐng)你對(duì)這位老師的做法進(jìn)行評(píng)析。
2、如果你遇到這樣的情況，你會(huì)怎么處理?
五、請(qǐng)為下列學(xué)生撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)
1、學(xué)生概況(優(yōu)秀學(xué)生)
女，班長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀，思想品德好，活潑開(kāi)朗，組織能力強(qiáng)，但缺少幫助同學(xué)的耐心。
2、學(xué)生概況(后進(jìn)學(xué)生)
男，父母是普通工人，平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心不多，所以該孩子的行為習(xí)慣較差，不善于用紀(jì)律來(lái)約束自己，較自由散漫，調(diào)皮淘氣。但他很聰明，接受能力較強(qiáng)，有上進(jìn)心，但很難堅(jiān)持，控制不住自己的行為。經(jīng)常由于調(diào)皮而惹事。
3、學(xué)生概況(特殊學(xué)生)
男，父母離異，隨父生活，平時(shí)很少得到家人關(guān)懷、照顧，致使他學(xué)習(xí)自控能力差，行為規(guī)范差，常沉溺在玩游戲機(jī)中，成績(jī)急劇下降。父親只是給他零花錢(qián)，成績(jī)不好，就說(shuō)他笨，不是讀書(shū)的料。
問(wèn)題
63、有些班主任老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)好不一定思想好”這句話對(duì)嗎?
學(xué)習(xí)好，不一定思想好，對(duì)這句話，不能籠統(tǒng)地加以肯定或否定，應(yīng)該根據(jù)具體情況來(lái)論。
一般來(lái)講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其表現(xiàn)是好的，思想也是好 的。正因?yàn)樗憩F(xiàn)好、思想好，才努力學(xué)習(xí)，并取得較好的成績(jī)。這種學(xué)生還是較多的。從這點(diǎn)來(lái)講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般來(lái)講思想也好。但是，也有些學(xué)生思想好，但學(xué)習(xí)不一定好，這種情況也不少見(jiàn)。例如，有的學(xué)生平常表現(xiàn)得非常好，遵守紀(jì)律，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，處處表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，甚至于是班主任的得力助手。可是，就是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。往往學(xué)期結(jié)束評(píng)“三好”生時(shí)總被學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而被拉下來(lái)，老師、同學(xué)都很惋惜。這種情況在任何一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有的，這種學(xué)生就屬于思想好，而學(xué)習(xí)不那么理想的類型?？墒?，也還有另外一種情況，即有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)很好，在班上可說(shuō)是拔尖，但思想上可卻不怎么樣，甚至于是較差。這種學(xué)生學(xué)習(xí)抓得緊，但比較自私，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心集體，特別是在學(xué)習(xí)上總怕別人趕上他或者超過(guò)他。因此，當(dāng)同學(xué)有不懂的問(wèn)題問(wèn)他時(shí)，他不愿意告訴同學(xué)，更甚者，個(gè)別的在班上時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑，影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，可回到家后，專心致志，埋頭苦讀，如有哪個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上趕上了他，甚至于超過(guò)了他，嫉忌之心油然而生……。這種學(xué)生應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)好，而思想則不一定好的類型了。這種學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)都可略見(jiàn)一、二。
根據(jù)上述，我們說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)好不一定就是思想好這句話應(yīng)作具體分析，不能籠統(tǒng)而言。對(duì)上述三種情況，第一種是我們需要想方設(shè)法的擴(kuò)大面，這也是我們教育工作者所要努力培養(yǎng)的;對(duì)第二種類型，需要班主任和各科老師盡力幫助的，通過(guò)我們的幫助和教育不僅使其思想好，同時(shí)也應(yīng)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也趕上來(lái)，轉(zhuǎn)變成我們需要的前述第一種類型的 人。班主任對(duì)這種學(xué)生切不可從使用的觀點(diǎn)出發(fā)，圖自己的工作方便而忽視了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于第三種，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育，使其不僅學(xué)習(xí)好，而且也應(yīng)思想好，能關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、正確對(duì)待學(xué)習(xí)。對(duì)這種學(xué)生的教育難度較大，因?yàn)樗兴选獙W(xué)習(xí)好，班主任往往也易于原諒，特別是在當(dāng)前還存在著片面追求升學(xué)率的時(shí)候，班主任，甚至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把他們看作是提高學(xué)校升學(xué)率的力量，往往不僅對(duì)其錯(cuò)誤思想原諒，甚至于姑息、包庇(這種事例不少，這里不再述及)，這是最糟糕的事了，這不但害了學(xué)生，也是對(duì)國(guó)家、對(duì)人民不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
64、為什么有些中學(xué)生會(huì)跟老師“頂嘴”?
小學(xué)生一般是比較聽(tīng)老師的話的，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的話“奉若圣旨”。到小學(xué)三年級(jí)后，由于此時(shí)小學(xué)生的思維開(kāi)始出現(xiàn)了批判性，對(duì)老師的話雖然不象小學(xué)低年級(jí)學(xué)生那樣言聽(tīng)計(jì)從，但總的情況還是聽(tīng)話的。所以，在小學(xué)階段，學(xué)生跟老師“頂嘴”的現(xiàn)象還是較少的?？墒沁M(jìn)入初中階段后，情況就發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始出現(xiàn)了學(xué)生與成人、老師“頂嘴”和“分庭抗禮”的現(xiàn)象。對(duì)這種現(xiàn)象成年人往往感到不理解，以致感到很惱火。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
第一，這與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，由于性開(kāi)始成熟，他們逐漸意識(shí)到自己已經(jīng)不是一個(gè)小孩子，而是“成人
了”，他們要求成年人把他們當(dāng)“成人” 看待，要求成年人尊重他、信任他?？墒怯行┏赡耆瞬欢盟麄冞@種年齡特點(diǎn)，處處把他們當(dāng)小孩看待，特別是又不尊重他們，往往出口不慎，損傷了他們的自尊心，因此，他們就與家長(zhǎng)、老師頂起嘴來(lái)了。
第二，這與他們這個(gè)時(shí)期的思維發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。到了少年時(shí)期(初中階段)，他們的思維有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是思維的批判性有了顯著的發(fā)展，他們對(duì)人對(duì)事不盲從、不輕信，甚至對(duì)書(shū)本上的知識(shí)和一些現(xiàn)成的結(jié)論也持懷疑和批判的態(tài)度。當(dāng)然，他們對(duì)班主任，教師以至家長(zhǎng)的言和行也有了不同的看法和不同的意見(jiàn)。因此，當(dāng)班主任、教師和家長(zhǎng)稍一不慎說(shuō)“漏了嘴”，他們就會(huì)立即與你“頂起嘴”來(lái)。
第三，這與班主任，教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。由于一些教師、班主任不了解青少年兒童的年齡特點(diǎn)，老是把他們當(dāng)不懂事的小孩看，因而不太注意自己的教育方式和方法。例如，我說(shuō)了算，不尊重他們的意見(jiàn);老是訓(xùn)斥，不尊重他們的人格，師道尊嚴(yán)，聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生的意見(jiàn)，等等，也往往是造成學(xué)生與班主任、老師“頂嘴”的最直接的、最主要的原因。
根據(jù)前述，每個(gè)班主任，老師都應(yīng)學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)，掌握他們的心理特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教育方法。這樣，學(xué)生與老師“頂嘴”的現(xiàn)象就可以大大地減少。
65、小學(xué)生為什么特別喜歡“告狀”?
小學(xué)班主任感到最難應(yīng)付的莫過(guò)于小學(xué)生的“告狀”。一天到晚，小學(xué)生川流不息的來(lái)到班主任老師面前“告狀”，一會(huì)兒張三告李四的狀，一會(huì)兒王五告張三的狀，真是一波未平一波又起，叫人應(yīng)接不暇。
為什么小學(xué)生特別喜歡“告狀”?究其原因，大致有以下幾點(diǎn):
(一)與他們的道德認(rèn)識(shí)水平極低，處于非常幼稚的階段有關(guān)。
小學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)水平是很低的，帶有明顯的直觀性、具體性和膚淺性。他們對(duì)一個(gè)事物的評(píng)價(jià)還有很大的 情緒性。當(dāng)某個(gè)小朋友或某一件事“觸犯” 了他的個(gè)人情緒，而他又無(wú)法處理和辨別時(shí)，他就只有訴諸老師，求助老師，這樣，“告狀”的就多起來(lái)了。
(二)與他們的道德評(píng)價(jià)能力極低有關(guān)。小學(xué)兒童，特別是小學(xué)低年級(jí)兒童的評(píng)價(jià)能力是很低的，對(duì)于是非、好壞、善惡、美丑還不能獨(dú)立地進(jìn)行判斷。為了判斷誰(shuí)好、誰(shuí)壞、誰(shuí)是誰(shuí)非，他們也只有求助于班主任，請(qǐng)班主任給予判斷。因?yàn)榘嘀魅卧谒麄冃哪恐惺亲罟摹胺ü佟?。這樣，“告狀”的也就多起來(lái)了。
(三)還與他們的道德評(píng)價(jià)能力帶有很大的片面性有關(guān)。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力很低也表現(xiàn)在他們的道德評(píng)價(jià)能力帶有很大的片面性上。他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)只看到缺點(diǎn)，而對(duì)自己則只看到優(yōu)點(diǎn)。所以，當(dāng)他們之間發(fā)生矛盾時(shí)，互相只看到對(duì)方的缺點(diǎn)，而各人又都互不相讓，結(jié)果，只有請(qǐng)老師來(lái)“裁決”，這就造成“告狀”的多起來(lái)了。
(四)與他們的情感和行為容易外露有關(guān)。小學(xué)生年齡小，思想簡(jiǎn)單，心里有什么就說(shuō)什么，想如何行動(dòng)就如何行動(dòng)。這樣一來(lái)，他們之間就矛盾多，糾紛多。這樣，“告狀”的也就多起來(lái)了。
根據(jù)上述可以看出，小學(xué)生喜歡“告狀”是他們的年齡特點(diǎn)決定了的，不是什么品質(zhì)問(wèn)題，班主任對(duì)他們的“告狀”一是不能敷衍了事，而應(yīng)妥善處理，二是要通過(guò)多種途徑逐漸提高他們的道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力，使他們逐漸學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和別人。
66、為什么有些小學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊?
有些小學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊，這是日常生活中比較常見(jiàn)的事。主要原因有兩點(diǎn):
一是環(huán)境的影響，主要是家庭環(huán)境的影響。兒童的道德品質(zhì)形成受社會(huì)、家庭的影響很深，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)無(wú)形的影響孩子。屬于不良道德品質(zhì)的說(shuō)謊也是如此。凡是愛(ài)說(shuō)謊的孩子，追究其根源，我們就不難發(fā)現(xiàn)，這與其家長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)謊是有密切關(guān)系的。由于孩子年齡小，分辨是非的能力差，凡是大人說(shuō)的、做的，不論是對(duì)或錯(cuò)，他們都認(rèn)為是可以學(xué)著做的。家長(zhǎng)說(shuō)謊，小孩并不知道這是不對(duì)的，而是學(xué)著這樣說(shuō)，這樣做，久而久之，就成了“愛(ài)”說(shuō)謊者。由此看來(lái)，家長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己，不說(shuō)謊話，這是杜絕孩子說(shuō)謊的不良行為產(chǎn)生的重要因素。
還有家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度也可影響孩子是否愛(ài)說(shuō)謊的重要原因之一。特別是家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴更容易造成孩子愛(ài)說(shuō)謊話。當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤動(dòng)手就打，開(kāi)口就罵，孩子為了不挨父母的打罵，怕承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，因而，也說(shuō)起謊話來(lái)了。
另外，有些兒童愛(ài)說(shuō)謊也是與兒童的年齡特征有關(guān)。由于孩子們年齡小，對(duì)事物理解能力差，對(duì)知覺(jué)過(guò)的事物往往又記不清晰，以致說(shuō)出的話類似謊話，例如，有人送孩子一件新衣服，別人問(wèn)他 :“誰(shuí)買(mǎi)的”?他會(huì)脫口而出:“媽媽買(mǎi)的”。這類話看起來(lái)象是謊話，但這是孩子無(wú)意說(shuō)的，因此只能是一種無(wú)意的說(shuō)謊。孩子是否具有說(shuō)謊的行為，還得具體情況具體分析。
67、有班主任說(shuō):“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的”這句話對(duì)嗎?
某特級(jí)教師說(shuō):“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，要允許他們犯錯(cuò)誤，要正確對(duì)待他們的犯錯(cuò)誤……”。許多班主任對(duì)這位特級(jí)教師富有深刻哲理的經(jīng)驗(yàn)之談，很是費(fèi)解。下面，我們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
首先應(yīng)該肯定，這位特級(jí)教師的話是完全正確的，廣大小學(xué)生確是在不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。由于小學(xué)生年幼無(wú)知，辯別能力低，好奇心重，就使得他們有錯(cuò)不知錯(cuò)，知錯(cuò)也犯錯(cuò)。但是，他們這些“錯(cuò)”都是無(wú)意識(shí)地犯的，也就是在這些不斷的犯錯(cuò)誤中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。
其次，我們說(shuō)小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，這是他們的心理特點(diǎn)決定的。青少年兒童有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)，就是好奇心重，他們面對(duì)豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活，心中充滿了各種疑團(tuán)，對(duì)周圍的一切都想探明個(gè)“究竟”。由于好奇心的驅(qū)使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結(jié)果是“心有余而力不足”，導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。另外，由于他們年齡小，經(jīng)驗(yàn)很不足，辨別能力又很低，對(duì)什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，往往分辨不清，不該做的，他們做了，不會(huì)做的也要去嘗試一下，結(jié)果也導(dǎo)致了他們犯錯(cuò)誤。再另外，由于他們?nèi)狈Φ种颇芰妥灾颇芰σ彩鞘沟盟麄兘?jīng)常犯錯(cuò)誤的原因。除此外，錯(cuò)誤的模仿也是使他們犯錯(cuò)誤的一個(gè)原因。他們往往模仿成人的一些錯(cuò)誤言行，從而使得自己犯了錯(cuò)誤……。上述原因，都是兒童的年齡特點(diǎn)。因此，我們說(shuō)，小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。這是他們的年齡特點(diǎn)所決定了的。因而，必須正確對(duì)待，循循善誘，千萬(wàn)不要一見(jiàn)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤就橫加指 責(zé)，粗暴對(duì)待。
應(yīng)該指出，兒童犯錯(cuò)誤除了有其年齡特點(diǎn)外，也還有教育上的不善(這包括學(xué)校和家長(zhǎng)教育上的不善)因此，我們一方面要看到小學(xué)生確是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們有錯(cuò)誤是不可避免的，但也應(yīng)注意和不斷改進(jìn)教育方法使他們盡可能的少犯錯(cuò)誤。
68、為什么有時(shí)一個(gè)班上的學(xué)生會(huì)突然出現(xiàn)所謂的“統(tǒng)一行動(dòng)”?
在一些青少年學(xué)生中往往出現(xiàn)一種令人難以理解，而且感到十分可笑的所謂“統(tǒng)一行動(dòng)”。這種“統(tǒng)一行動(dòng)”表現(xiàn)在他們忽然都買(mǎi)一色的運(yùn)動(dòng)服，留同樣的發(fā)型，穿一樣的球鞋，著同樣的時(shí)裝，有時(shí)甚至采取同樣的走路姿勢(shì)，哼同一個(gè)曲子， 等等等等。以此來(lái)表明自己屬于那一個(gè)班，那一個(gè)小集團(tuán)。
他們?yōu)槭裁磿?huì)忽然出現(xiàn)這樣一種“統(tǒng)一行動(dòng)”呢?這里，除了他們具有相互模仿所謂的“時(shí)髦”、“神氣”等想法外，其中還有一個(gè)集體的潛在的規(guī)范和輿論的影響。
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，任何一個(gè)群體都存在著一定的規(guī)范和輿論。輿論是群體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)，它與一定的規(guī)范相連系，并且是規(guī)范的一種表現(xiàn)形式。規(guī)范是一個(gè)群體成員之間相互作用而約定的不成文的行為準(zhǔn)則，它對(duì)每個(gè)成員都有一種無(wú)形的約束力。在學(xué)校中有兩種規(guī)范:一種是成文的規(guī)范，如各種規(guī)章制度和《學(xué)生守則》，另一種是不成文的，而且是學(xué)生們的交往中逐漸形成的并且為大家所默可的潛在規(guī)范。如果誰(shuí)不“遵守”或“違背”了這種潛在的規(guī)范，將會(huì)受到輿論的指責(zé)，從而使該群體成員加以遵守。
上述那種“統(tǒng)一行動(dòng)”則是受該群體的那種潛在規(guī)范的影響:“我們大家都必須如此，以表示我們的齊心?！币虼耍统霈F(xiàn)了所謂的“統(tǒng)一行動(dòng)”。當(dāng)這種“統(tǒng)一行動(dòng)”與學(xué)校的規(guī)章制度和教師的教育和要求發(fā)生矛盾時(shí)，他們往往寧愿置學(xué)校規(guī)章制度予不顧，對(duì)教師的教育和要求不予理睬，而“我行我素”。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，如不“統(tǒng)一行動(dòng)”將是對(duì)他們小集團(tuán)的“背叛”，而這將會(huì)遇到同伴的咒罵和瞧不起。所以他們往往是信守不誤。這也就是他們的“統(tǒng)一行動(dòng)”出現(xiàn)的心理原因。
“統(tǒng)一行動(dòng)”出現(xiàn)后，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)一些尚健康，對(duì)集體還沒(méi)有帶來(lái)不良影響的“統(tǒng)一行動(dòng)”要積極進(jìn)行引導(dǎo)成為對(duì)集體有利的“統(tǒng)一行動(dòng)”，并以此培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，對(duì)一些不健康的“統(tǒng)一行動(dòng)”要及時(shí)地機(jī)智地 加以糾正和引導(dǎo)，如不及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)將有可能發(fā)展成為有害于集體的“統(tǒng)一行動(dòng)”，如統(tǒng)一遲到，統(tǒng)一曠課等統(tǒng)一行動(dòng)。因此，這是每個(gè)班主任務(wù)必加以注意的超過(guò)了一定的適度，也將會(huì)起不到應(yīng)有的作用。第三表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要適時(shí)，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的就應(yīng)及時(shí)批評(píng)。隔久了，就會(huì)事過(guò)境遷，再表?yè)P(yáng)或批評(píng)都達(dá)不到應(yīng)有的效果。例如，隔久了再表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)說(shuō):那是以前的事了，今天還拿來(lái)表?yè)P(yáng)。隔久了再批評(píng)，學(xué)生會(huì)說(shuō):事情過(guò)了那久，還翻出來(lái)算陳帳，心里會(huì)產(chǎn)生反感。
表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是教育的一種手段和方法，運(yùn)用得當(dāng)，可以達(dá)到教育的效果，運(yùn)用不當(dāng)達(dá)不到教育的效果。關(guān)鍵問(wèn)題是班主任如何機(jī)智地去運(yùn)用這種手段和方法，而不是要以哪個(gè)為主，哪個(gè)為輔。
69、為什么高中學(xué)生的日記不愿給別人看?
某重點(diǎn)中學(xué)曾經(jīng)有過(guò)這樣一件事:一個(gè)受到全校老師稱贊、全班同學(xué)愛(ài)戴的高中三好學(xué)生，有一天在課間休息回到教室時(shí)，看到一個(gè)同學(xué)在翻看他的書(shū)包并發(fā)現(xiàn)自己的日記本掉落在地上，突然大發(fā)雷霆，一氣之下，把掉落在地上的日記本撕得粉碎。當(dāng)時(shí)在教室的同學(xué)都被他這種舉動(dòng)驚住了。因?yàn)橥瑢W(xué)們與他幾年的相處，從未看到他發(fā)過(guò)火，而這次卻如此大發(fā)脾氣，怎不叫同學(xué)感到震驚呢?據(jù)事后了解，原來(lái)掉在地上的是他的日記本，他以為別人看了他的日記，所以大發(fā)脾氣，并一氣之下把日記本撕得粉碎。
為什么這個(gè)同學(xué)如此不愿別人看他的日記呢?這是因?yàn)椋搅烁咧袝r(shí)期的青年，他們出現(xiàn)了一種“孤獨(dú)”感的心理特點(diǎn)。他們感到孤獨(dú)，往往思考著自己生存的價(jià)值和意義，他們對(duì)社會(huì)上的各種事物有了自己的看法，并常常審議自己這種看法是否恰當(dāng)，是否能被別人所接受和理解。他們感到自己的周圍沒(méi)有真正的完全理解自己的人。在這種苦悶的心情之下，他們就寫(xiě)日記，通過(guò)日記來(lái)表現(xiàn)自己的真實(shí)思 想情感，盡情地傾吐自己的心聲，以此來(lái)消除自己的苦惱和內(nèi)在矛盾。這樣，日記在某種程度上就成了他們自我意識(shí)的一種表露，成了他們最親密的朋友，是他們傾吐心聲的對(duì)象，是他們一位最忠誠(chéng)的“聽(tīng)眾”。他們?cè)S多不愿對(duì)別人說(shuō)的話，不愿讓別人知道的事，都可以在日記上記下來(lái)，他們的煩惱也可以借日記來(lái)發(fā)泄和消除。因此，日記就成了他們的“絕密”材料，是絕對(duì)不給、也絕對(duì)不允許別人看的。上述那位三好學(xué)生就是以為別人“偷”看了他的“絕密”材料而大發(fā)雷霆的，他把日記撕得粉碎的原因也就在這里。
根據(jù)高中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，每個(gè)班主任都應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，不要隨便強(qiáng)迫學(xué)生交出日記，更不能隨便偷看學(xué)生的日記。如果誰(shuí)要這樣做，將會(huì)激起學(xué)生對(duì)他極大的反感。
70、為什么青少年時(shí)期的學(xué)生特別喜歡競(jìng)賽性的活動(dòng)?
處于青少年時(shí)期的初、高中學(xué)生，特別喜愛(ài)一些競(jìng)賽性的活動(dòng)。例如，體育運(yùn)動(dòng)方面的競(jìng)賽活動(dòng)、文藝方面的競(jìng)賽活動(dòng)、勞動(dòng)方面的競(jìng)賽活動(dòng)以及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科方面的競(jìng)賽活動(dòng)等等。甚至于其它一些瑣事也可成為他們競(jìng)賽的內(nèi)容。正因如此，他們特別喜歡“打賭”，爭(zhēng)個(gè)高低。他們不僅喜歡競(jìng)賽，而且總希望在競(jìng)賽中獲得較好的結(jié)果和成績(jī)，取得最好的名次。所以他們?cè)诟?jìng)賽中是極為認(rèn)真的，往往還斤斤計(jì)較。在競(jìng)賽活動(dòng)中，他們不僅是積極參加者，而且還是積極的旁觀者、贊助者，對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)表現(xiàn)出很大的興趣，競(jìng)賽完畢之后還會(huì)展開(kāi)熱烈的議論，這種議論往往持續(xù)好幾天。所以，在青少年中組織和開(kāi)展各種競(jìng)賽性的活動(dòng)最能得到他們的贊成和擁護(hù)，他們中的絕大部分是積極響應(yīng)并參加的。
青少年學(xué)生為什么特別喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)呢?這是由他們的心理特點(diǎn)所決定的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好勝心強(qiáng)，遇事都過(guò)高地估計(jì)自己。由于他們生長(zhǎng)發(fā)育基本成熟接近成人，加之知識(shí)面日漸擴(kuò)大，參加社會(huì)活動(dòng)越來(lái)越多，交往逐漸廣泛，知道和懂得的事情也越來(lái)越多，逐漸覺(jué)得自己已不是小孩了，自以為了不起，把自己的力量估計(jì)得很高，并且總想顯示顯示一下自己的力量。此時(shí)，他們對(duì)什么事情都想試一試，總想與別人賽一賽，爭(zhēng)個(gè)輸贏，比個(gè)高低。這就促使他們特別喜歡競(jìng)賽性的活動(dòng)。
青少年學(xué)生喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)，這是一個(gè)積極因素，是對(duì)他們進(jìn)行教育、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有利條件。通過(guò)正當(dāng)而健康的競(jìng)賽活動(dòng)可以培養(yǎng)他們的集體主義精神，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的互助精神和同學(xué)間的友誼感。但如果引導(dǎo)不好，也可以導(dǎo)致他們的個(gè)人主義、小團(tuán)體主義以及個(gè)人英雄主義等不良品質(zhì)的滋長(zhǎng)。因此，每個(gè)班主任一方面要積極組織、鼓勵(lì)和支持他們開(kāi)展和參加各種競(jìng)賽性活動(dòng)，同時(shí)，又要積極引導(dǎo)他們正確對(duì)待和參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，使他們得以健康成長(zhǎng)。
71、為什么初中二年級(jí)以后的男女學(xué)生開(kāi)始喜歡“打扮”?
在我們的教育工作中可以看到這樣一種現(xiàn)象:到了初中 二年級(jí)以后的男女學(xué)生開(kāi)始不愿意穿打補(bǔ)釘?shù)囊路?，不愿穿接長(zhǎng)了褲腳的褲子……，開(kāi)始在穿著方面提出了要求，要求穿好一點(diǎn)，穿時(shí)髦一點(diǎn)，并且注意打扮，喜歡照鏡子。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是由于他們開(kāi)始有了美感。
美感是一種高級(jí)的社會(huì)情感。它是人們對(duì)客觀事物是否符合人的審美需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的年齡特點(diǎn)。到了初中二年級(jí)以后的男女青少年的美感開(kāi)始有了發(fā)展，他們開(kāi)始懂得美，欣賞美。因此，就出現(xiàn)了上述的所謂喜歡“打扮”。另外，由于性的開(kāi)始成熟，開(kāi)始意識(shí)到了兩性關(guān)系，為了引起異性的注意，也開(kāi)始喜歡打扮自己。因此，青少年時(shí)期出現(xiàn)了所謂的喜歡“打扮”，乃是一種正常的現(xiàn)象，教師不要隨便扣帽子。不過(guò)，每個(gè)教育工作者應(yīng)針對(duì)這種正?，F(xiàn)象加以正確引導(dǎo)和教育(特別是要加強(qiáng)艱苦樸素的教育)，使他們有一個(gè)正確的審美觀，從而使他們的美感得以健康發(fā)展。
72、班主任工作怎樣適應(yīng)新時(shí)期工作的需要?(選答題)
一、要破除陳舊的教育思想。不破除陳舊的教育思想，就不能培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才。班主任工作中，陳舊思想的表現(xiàn)是多方面的。比如:抓組織紀(jì)律多，抓理想教育少:抓具體事務(wù)多，研究學(xué)生的心理活動(dòng)少;對(duì)學(xué)生的思想行為限制多，積極引導(dǎo)少;喜歡學(xué)生聽(tīng)自己的意見(jiàn)多，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)少;包辦代替、“葆姆式”的教育多，放手培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力少:對(duì)學(xué)生干部使用和布置任務(wù)多，在使用中培養(yǎng)少;組織班會(huì)和各種活動(dòng)，班主任講的多，讓學(xué)生活動(dòng)少;在看學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上，喜歡學(xué)生老實(shí)聽(tīng)話的多，喜歡思想活躍、好動(dòng)、調(diào)皮的少;看學(xué)生分?jǐn)?shù)多，看學(xué)生實(shí)際能力少。思想教育工作，必須跳出舊框框，清除舊的教育思想，改革舊的教育方法，才能跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)四化建設(shè)所需要的人才。
二、要樹(shù)立正確的人才觀。從事中、小學(xué)教育的班主任，有必要樹(shù)立正確的人才觀，為培養(yǎng)“數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各級(jí)各類人才”打下良好的基礎(chǔ)。在人才觀問(wèn)題上，要正確處理三個(gè)關(guān)系：一是全面發(fā)展與學(xué)有專長(zhǎng)的關(guān)系，不拘一格育人才。要承認(rèn)學(xué)生的天賦和才能有區(qū)別，智慧和性格有差異，志向和愛(ài)好有不同，等等。班主任的責(zé)任在于善于洞察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，善于在一般教育的同時(shí)，有區(qū)別地加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，創(chuàng)造各種條件，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。不能用一個(gè)固定的模式籠統(tǒng)要求學(xué)生;二是分?jǐn)?shù)和才能的關(guān)系不片面追求分?jǐn)?shù)。要承認(rèn)低分者未必低能，高分者不一定為高能，不能在分?jǐn)?shù)與才能上劃上一個(gè)等號(hào);三是循規(guī)蹈矩與創(chuàng)新求異的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。要承認(rèn)循規(guī)蹈矩、面面俱到的學(xué)生不一定有所作為，而善于創(chuàng)新求異，敢于質(zhì)疑不因循守舊的學(xué)生，很可能是杰出人才的苗子。
三、要樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，是新時(shí)期學(xué)生思想政治工作的重要指導(dǎo)思想。舊的教育思想的嚴(yán)重弊病是“管束型”教育，“保姆式”教育，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性沒(méi)有充分地發(fā)揮，也就不可能將社會(huì)教育需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想信念、行為習(xí)慣，致使思想政治工作表面化。以學(xué)生為主體，就是讓學(xué)生充當(dāng)“主人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自治、自理、自強(qiáng)的自我教育能力:就是依靠廣大學(xué)生的智慧和力量，豐富教育活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)的教育性和針對(duì)性。
中、小學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，受年齡、知識(shí)、閱歷的限制，還需要教師的指導(dǎo)，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用?(一)班主任的主導(dǎo)作用，就是要在“ 導(dǎo)”字上下功夫，要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有意義的教育活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)地、有針對(duì)性地提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向，由一個(gè)高度向另一個(gè)高度前進(jìn):(二)要實(shí)行“雙向疏導(dǎo)”即教師教育學(xué)生，同時(shí)也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。尤其是在新的形勢(shì)下，學(xué)生接受信息比較快，學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較寬，思想比較活躍，班主任應(yīng)通過(guò)向?qū)W生學(xué)習(xí)，接受新的信息，新的知識(shí)，然后加以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，才能使思想教育增加活力;(三)要相信學(xué)生，讓學(xué)生自主，自立、參加班級(jí)管理，成為班級(jí)的主人。有關(guān)教育活動(dòng)，班主任只當(dāng)“參謀”，不當(dāng)“指揮”，讓學(xué)生自己出主意、定內(nèi)容定形式，讓學(xué)生自己去組織。
四、要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育。當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，既具有年齡的特征，又具有時(shí)代的特征。他們不喜歡空洞的說(shuō)教，而喜歡生動(dòng)活潑的形式;不喜歡陳舊的內(nèi)容，而喜歡新穎的知識(shí);不喜歡人云亦云，而喜歡獨(dú)立思考:不喜歡因循守舊，而喜歡探索創(chuàng)新。因此，班主任要善于把學(xué) 生的年齡特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行，思想政治教育。要使班主任工作受到當(dāng)代學(xué)生的歡迎，產(chǎn)生良好的效果，一般說(shuō)來(lái)，要做到以下幾個(gè)“結(jié)合”。
要把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合。理想是青少年立志成長(zhǎng)的精神支柱和開(kāi)拓進(jìn)取的力量源泉。要把理想貫穿思想政治工作的始終，但是，理想教育必須和學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，和社會(huì)活動(dòng)、公益勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，和學(xué)生之間交往活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使他們從身邊的人和事、從自身從事的道德行為中體驗(yàn)理想的內(nèi)涵，充實(shí)高尚的理想情操。把抽象的思想變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能夠做的實(shí)際行動(dòng)，使學(xué)生感到理想的火花在引導(dǎo)著自己前進(jìn)。
要把內(nèi)容和形式結(jié)合起來(lái)。思想政治教育的內(nèi)容必須結(jié)合生動(dòng)活潑的教育形式，才能適合青少年的特點(diǎn)。各種教育活動(dòng)應(yīng)盡量使之多樣化、具體化、形象化，起到“寓教于樂(lè)”的效果。
要把說(shuō)服教育和紀(jì)律約束結(jié)合起來(lái)。說(shuō)服教育是班主任進(jìn)行思想教育的基本原則，只有當(dāng)學(xué)生了解某種道德行為的意義，才能產(chǎn)生自覺(jué)的、良好的道德行為;然而，紀(jì)律約束是訓(xùn)練、鞏固學(xué)生道德行為必要措施，只有當(dāng)學(xué)生懂得了約束自己某些不符合社會(huì)道德的行為，養(yǎng)成良好的自治、自理能力，才算得上真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己教育自己的主觀能動(dòng)性，因此，班主任工作，光靠說(shuō)服不行，必須輔之以必要的紀(jì)律教育。
要把學(xué)校教育和社會(huì)、家庭教育結(jié)合起來(lái)。在“搞活、開(kāi)放，改革”的新形勢(shì)下，班主任要充分利用社會(huì)信息的積極影響、克服社會(huì)信息的消極影響是十分重要的，要掌握社會(huì)信息，采取正確的方式，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)信息的“堵”和導(dǎo)重視家訪工作，共同搞好對(duì)學(xué)生的教育。
73、班主任應(yīng)掌握學(xué)生的哪些資料?
班主任應(yīng)掌握: 學(xué)生的生理衛(wèi)生狀況;家庭生活條件;分別類型學(xué)生的特點(diǎn);較差生的興趣及愛(ài)好;他們知識(shí)方面的缺欠，成績(jī)不佳的根本原因;各班各科的平均成績(jī);課堂出席率;自選學(xué)科小組活動(dòng)的參加情況;學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的積極性及態(tài)度，學(xué)生的思想政治見(jiàn)解;美學(xué)修養(yǎng)程度，對(duì)勞動(dòng)所持的態(tài)度;對(duì)未來(lái)職業(yè)的興趣;自我修養(yǎng)的愿望等。了解學(xué)生時(shí)，很重要的一條是要客觀、熱情、恰如其分。除觀察外，還要主動(dòng)利用座談會(huì)、社會(huì)調(diào)查的方法，并進(jìn)行必要的“教育會(huì)診”。所得材料客觀、及時(shí)和系統(tǒng)，可幫助教師制定教育培養(yǎng)學(xué)生的具體可行的大綱，選擇最合理的教育方法。
74、說(shuō)出幾種班主任忌語(yǔ)
以下十二種語(yǔ)言班主任不能和學(xué)生說(shuō)。
1.明天叫你家長(zhǎng)來(lái)，叫不了來(lái)，你就別上課了。
2.你是不是覺(jué)得你比別人水平高，你是不是認(rèn)為你比別人能行。
3.想一想，你是怎么回事，想不通，就別回家了。
4.你怎么這么沒(méi)有出息，連作業(yè)本也忘了帶，你怎么忘不了你自己。
5.你臉皮真厚，要是我，早找個(gè)地縫鉆進(jìn)去了。
6.你家長(zhǎng)辛辛苦苦讓你上學(xué)，你卻不好好學(xué)習(xí)，還專門(mén)愛(ài)花錢(qián)。
7.你看你前面的同學(xué)比你好，你右面的同學(xué)比你好，左面后面的同學(xué)都比你好。
8.完了，你太沒(méi)用了，這輩子算沒(méi)有出息了。
9.你瞧你想個(gè)什么，根本就不象是我的學(xué)生。
10.今天怎么來(lái)晚了，別解釋，站半天。
11.現(xiàn)在正在上課，你在那里做什么小動(dòng)作，你站起來(lái)。
12.你看你是個(gè)什么人，根本就象個(gè)人。
班主任要象家長(zhǎng)一樣，真心關(guān)心同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，班主任要象春風(fēng)一樣，去溫暖同學(xué)的心，班主任要象路標(biāo)一樣，為同學(xué)們指明前進(jìn)的方向，班主任要象舵手一樣，及時(shí)指出同學(xué)的錯(cuò)誤和不足，及時(shí)糾正前進(jìn)的方向。
班主任是一門(mén)藝術(shù)，需要我們共同探討和研究。
75、班主任工作包括哪些集體教育技能?
1、組建班集體的技能：(1)制定班級(jí)工作計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容：工作任務(wù)、時(shí)間安排、實(shí)施方案及注意的問(wèn)題等。(2)確立班級(jí)奮斗目標(biāo)：近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。(3)選拔、培養(yǎng)和使用班級(jí)干部。(4)協(xié)調(diào)好正式群體和非正式群體的關(guān)系。(5)培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)。(6)組織、指導(dǎo)班會(huì)和團(tuán)隊(duì)會(huì)。
2、組織各種活動(dòng)的技能：(1)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，掌握課外活動(dòng)的類型、形式及要求。(2)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(3)組織學(xué)生參加校內(nèi)外其它集體活動(dòng)。
3、學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的技能：(1)掌握學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容。(2)掌握學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法和要求。
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2025-04-01 
