【63xf.com--教學(xué)設(shè)計】
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計大賽優(yōu)秀教案(通用7篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計大賽優(yōu)秀教案篇1
一、設(shè)計理念：
閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對話、與作者進(jìn)行精神自由交流碰撞過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中點(diǎn)滴積累、感悟而成！學(xué)生亦在讀中搜集處理文字信息并把握了意義（即讀懂了什么），受到情感熏陶、心靈震撼，獲得思想啟迪、人生感悟，同時享受審美樂趣，豐富精神世界！
《軍神》取自蘇教版第五冊，課文寫了年輕軍人liu伯承參加蔡鍔“討袁護(hù)國運(yùn)動”右眼嚴(yán)重致殘后，堅(jiān)持堅(jiān)持不用醫(yī)學(xué)專用藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”，表現(xiàn)了liu伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰，雖不復(fù)雜，但生動感人：前來求治，liu伯承傷勢雖重，但十分鎮(zhèn)定；手術(shù)之前，不用醫(yī)學(xué)專用藥的意志非常堅(jiān)定；手術(shù)中，承受了常人無法忍受的疼痛；雖忍受折磨，但清楚地數(shù)下了72刀手術(shù)！讀著這些文字，我們仿佛和沃克醫(yī)生和作者一起強(qiáng)烈感受著liu伯承的鋼鐵般意志，并產(chǎn)生了由衷的深深敬意！由于文字樸實(shí)凝練，敬仰之情并未處處顯山露水，所以反復(fù)朗讀回味之后，這種敬意更真切更深刻！
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上設(shè)計理念與教材簡析，第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、多層次地朗讀感悟第一、二自然段，感受體驗(yàn)liu伯承求治的鎮(zhèn)定與手術(shù)前的堅(jiān)定，產(chǎn)生敬佩之情。
2、讀中悟法：回讀感受、聯(lián)系生活是朗讀產(chǎn)生體驗(yàn)的好方法。
三、設(shè)計特色：
營造積極主動、用心投入的讀書氛圍，在由淺入深的朗讀實(shí)踐中自主解疑、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在讀中實(shí)現(xiàn)與作者、與文中沃克醫(yī)生和軍神liu伯承、與師生多維的對話過程，對liu伯承的鋼鐵意志受到強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，并在回顧讀書過程中.總結(jié)方法。整個設(shè)計，感性的讀書探究中享受著無窮的讀書樂趣，理性的讀書解疑中體驗(yàn)著成功的無限快樂！
四、設(shè)計流程及意圖：
（一）讀題質(zhì)疑，導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)。
1、揭題：今天王老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇新的課文。誰來讀課題？指名生讀題。（也許較平淡）
2、交流：剛看到課題時，你不禁產(chǎn)生了哪些問題？如
⑴軍神指誰？隨機(jī)引導(dǎo)：通過預(yù)習(xí)你知道了嗎？（板書：liu伯承）
⑵軍神是什么意思？
⑶liu伯承是一位軍人，為什么稱他為軍神？
⑷“人”怎會成為“神”呢？
3、師激發(fā)興趣，導(dǎo)入研讀：同學(xué)們很會動腦筋，其實(shí)，問題答案都藏在書中，藏在同學(xué)們的心中。只要我們用心去朗讀課文，用心去想，就一定會有自己的體會和收獲。
學(xué)習(xí)之前，王老師想先給大家講一個故事：1916年，24歲的liu伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國運(yùn)動”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂的轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，liu伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，liu伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個圓球，?。垦壑?！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊的纂住那顆眼珠，又昏了過去！
4、師：聽著故事，很多同學(xué)產(chǎn)生了自己的感受，誰再來讀讀課題？指讀后齊讀（孩子們的心也許有些動了）
過渡：剛才有很多同學(xué)提出了一個很有價值的問題：liu伯承是一位軍人，為什么稱他是軍神呢？（師在“軍神”和“l(fā)iu伯承”之間打上？）這節(jié)課我們一起讀書探究這一問題好嗎？
（設(shè)計意圖：題，是文眼，是文章的靈魂。讀題后的質(zhì)疑為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書實(shí)踐活動找到了切入口。老師的激勵性、導(dǎo)向性評價語也起到了營造積極投入的讀書探究氛圍和導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)的點(diǎn)睛之效。介紹liu伯承右眼致殘，也將課外信息資料搜集有機(jī)納入到課堂學(xué)習(xí)中來，對liu伯承的堅(jiān)定意志也可見一斑，此處初感其“神”?。?/p>
（二）研讀第一自然段，讀中對話，讀中感悟。
1、初讀感知第一自然段文字內(nèi)容：
⑴過渡：輕輕打開課本，自由朗讀第一自然段，難讀的句子可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)確流暢了，可舉手示意。師巡視聆聽
⑵讀書點(diǎn)評：讀書很用心很投入！這段話共有5句，第一句是個長句子，讀時可稍作停頓，誰能讀流暢了？指讀后師激勵性點(diǎn)評
⑶第二句，誰也能這樣讀準(zhǔn)確流暢？
⑷師：年輕人找著名的外科醫(yī)生沃克先生治眼睛，沃克醫(yī)生怎么說？（男女生競賽讀）
2、師過渡：年輕人說：“我是郵局的職員。”沃克醫(yī)生是怎樣說的？
⑴出示句段：沃克醫(yī)生搖了搖頭，說，“不，你是軍人。這樣重的`傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”
學(xué)生自由朗讀，再輕讀感悟：沃克醫(yī)生的這段話該怎么來讀？
⑵指名朗讀，引導(dǎo)其余學(xué)生靜靜傾聽，交流：沃克醫(yī)生說話時態(tài)度十分果斷的。并朗讀表現(xiàn)其果斷。
⑶過渡：從醫(yī)生果斷的話語中，你知道了什么？
組織交流：醫(yī)生斷定這是位軍人，而且他雖然傷勢很重，但依然十分鎮(zhèn)定。（師板書：傷雖重，但鎮(zhèn)定）
3、過渡：這段話中還有哪些語言也能感受到軍人“傷勢雖重，但很鎮(zhèn)定”？請同學(xué)們再回過去讀讀第一句話，你還會有新的發(fā)現(xiàn)呢！
生讀后交流：
⑴“頭纏繃帶”：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛才故事介紹和生活所見，感受傷勢很重。
⑵“走進(jìn)”：傷勢這么重，可不是別人擔(dān)架抬進(jìn)來的，而是自己走進(jìn)來的，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定、勇敢！
交流后，隨機(jī)讀好這句。
4、過渡：再讀讀年輕人對沃克醫(yī)生的對話，這番話該是怎么說呢？
學(xué)生自讀感受，讀后交流，師引導(dǎo)平時你若生病時著急找醫(yī)生的忙亂與緊張，體會這位軍人的鎮(zhèn)定與平靜。交流后再朗讀感悟。
5、師：讀到這兒，你想對這位軍人說些什么呢？
交流中，產(chǎn)生由衷的敬佩之情。（板書：敬佩）
6、小結(jié)：讀書時，有時還要回過去再讀讀想想，這樣會一次比一次讀得有味，感受會一次比一次強(qiáng)烈。（板書：回讀感受）
(設(shè)計意圖:由疑導(dǎo)入，讀中有悟。閱讀不是漫無目的，而是一步一步地讓學(xué)生掌握語言和文字，一步一步地去感受。本節(jié)，首先進(jìn)入準(zhǔn)確流暢的閱讀，初步感知文本內(nèi)容。因?yàn)檫@段話沒有描述性地渲染Liu伯承的平靜行為，而沃克醫(yī)生在短時間結(jié)束時的果斷話語可以讓人們直接捕捉到Liu伯承受傷后仍然平靜的表情。因此，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行閱讀感知，通過文本，似乎與沃克醫(yī)生進(jìn)行生動的交流和對話，感受到沃克醫(yī)生的尊重和贊揚(yáng)。然后，帶著閱讀對話的感覺，回到前一段，仔細(xì)觀察，感受，發(fā)現(xiàn)年輕士兵的平靜和平靜，心中產(chǎn)生更真實(shí)、更強(qiáng)烈的尊重！整個板塊處理，閱讀貫穿始終，閱讀感受，閱讀思考，閱讀碰撞，閱讀頓悟，隨機(jī)閱讀，閱讀對話過程升華，枯燥的文字，成為學(xué)生心中流淌的深情！）
（三）研讀第二自然段，角色體驗(yàn)，以評促讀，讀中得法。
1、過渡：即將要面臨手術(shù)，這位年輕軍人又是怎樣做的？
自由朗讀，之后組織交流：這段話是寫年輕人和沃克醫(yī)生為了什么而在爭論？
2、角色體驗(yàn)：同桌分角色朗讀，一個讀有關(guān)軍人的語句，一個扮演沃克醫(yī)生，互相聽聽評評，同桌的朗讀像不像課文中所寫的那樣？
3、指名朗讀，集體評議，感受年輕軍人態(tài)度很堅(jiān)決，話語誠懇又有些擔(dān)心；感受沃克醫(yī)生的勸說語重心長，評后再讀。
4、師：聽了沃克醫(yī)生的話，你知道了什么？
交流：可引導(dǎo)聯(lián)系生活中如果眼中有了沙礫灰塵的感受，來體會如果不打醫(yī)學(xué)專用藥，這種疼痛一般人是承受不了的！（板書：聯(lián)系生活）
5、出示句段：年輕人堅(jiān)定地說：“能，我一定能！”說著，他自個兒爬上了手術(shù)臺。
指讀評議：語氣堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決。評中讀悟。
6、師引導(dǎo)深入體驗(yàn)：從他堅(jiān)定的話語和果敢的行動中，你知道此時年輕人是怎樣想的？
7、小結(jié)：你佩服這位年輕軍人嗎？佩服他什么？
交流后板書：忍痛苦，意志堅(jiān)
8、整體回讀第二自然段。
（設(shè)計意圖：角色轉(zhuǎn)移將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來，在評議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語言文字，調(diào)動起聽、辯、評的多種實(shí)踐方式，主動去感受發(fā)現(xiàn)，以評促讀。此時的讀，已不是簡單地朗讀文字符號，而是一種內(nèi)心的獨(dú)白，情感的抒發(fā)，如同作者的文字?jǐn)⑹觥⑶楦忻枘?，又遠(yuǎn)比這些文字豐富、真切、有靈氣！讀中學(xué)習(xí)方法的出示也是水到渠成，只是教師對于學(xué)生已在運(yùn)用的方法的.總結(jié)與提煉，絲毫不顯“教”、“塞”的痕跡。）
（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，體驗(yàn)收獲與成功。
1、師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲可以和大家一起分享呢？
2、作業(yè)設(shè)計：運(yùn)用學(xué)習(xí)所得自己讀讀悟悟第三、四自然段。
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)反饋，不只是對文字內(nèi)容的掌握回顧，還有學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面的反思，更有學(xué)習(xí)技能、讀書方法的.總結(jié)，三個緯度的整體協(xié)調(diào)發(fā)展在這里得到提升。）
教學(xué)設(shè)計大賽優(yōu)秀教案篇2
一、觀察插圖，激趣導(dǎo)入。
仔細(xì)觀察課文插圖，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?(他們的服飾很漂亮，但各不相同;他們很快樂，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……)
師：對，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進(jìn)一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學(xué)。板書課題。
二、初讀課文，識記生字。
1.自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。
2.交流識字妙法，快速識記生字。
(1)出示帶有生字的詞語。
(2)學(xué)生自由認(rèn)讀后，指名讀。
(3)正音后，開火車讀。
"摔"是翹舌音。
"壩"讀"bà"，不讀"bèi"。
(4)做游戲，鞏固字詞。
同桌相互做"你指我認(rèn)"游戲，看誰認(rèn)得的生字多。
(5)學(xué)生相互交流識記妙法。
壩--貝漢--汗摔--率跤--交鳳--風(fēng)
(6)重點(diǎn)指導(dǎo)：晨、裝、靜(注意筆畫、筆順)
3.同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認(rèn)讀、識記。
三、指導(dǎo)寫字
1.指名讀生字、新詞。
2.觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
3.指導(dǎo)書寫。
"裝"：上下結(jié)構(gòu)，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
"絨"：左右結(jié)構(gòu)，右邊部分"戎"不要寫成"戒"。
4.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5.展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
6.評價：自評、互評。
四、熟讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀文學(xué)生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個自然段，知道了什么?
2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么?
全班交流，教師小結(jié)，并板書：
上學(xué)路上
來到學(xué)校
上課
下課
3.你最喜歡哪些自然段?練習(xí)有感情地朗讀。
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計大賽優(yōu)秀教案篇3
設(shè)計理念
在這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2、理解表現(xiàn)為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1、沃克醫(yī)生為什么稱為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的嗎？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1、指名朗讀第一自然段。
2、沃克醫(yī)生開始是怎樣識別是軍人的？
3、的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？
4、分角色朗讀第一自然段。
?。ǘ?dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1、讀讀、想想、畫畫、議議。
為什么不肯用麻藥？
2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于的資料猜想：擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
3、不用麻藥意味著什么？
4、能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
5、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1、自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2、課堂交流（CAI演示兩個句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫）：
一條嶄新的"墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說忍受的是怎樣的痛苦。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對比中感悟的“軍神”形象。
5、小結(jié)
?。ㄋ模?dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1、默讀課文。
2、在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3、沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？
4、你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5、沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？
6、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？
8、為什么問名字時，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？
9、畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
10、指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
教學(xué)設(shè)計大賽優(yōu)秀教案篇4
一、班課難題：珍惜糧食，吃菜。
二、本課目的：通過召開本次主題班會，從小養(yǎng)成珍惜糧食的習(xí)慣，讓學(xué)生反思自己對糧食的態(tài)度，了解日常飲食的好習(xí)慣，可以珍惜勞動果實(shí)的學(xué)生們盡量用，不浪費(fèi)，節(jié)儉節(jié)約的好品質(zhì)。
三、本課形式：表演、小品、背誦等。
四、工藝設(shè)計：
(1)主持人宣布班會開始引導(dǎo)班會主題。
古人云：穿一縷，成為思織女的勞動日食，每一次讀懂農(nóng)民的痛苦。沒有糧食，人類就活不下去。沒有糧食，中國就談發(fā)展。
(2)讓本小記者以珍惜糧食為中心采訪本班同學(xué)，與同學(xué)交流采訪答案。
(3)讓學(xué)生們看到小品喜怒哀樂羊肉串，告訴學(xué)生們珍惜糧食的重要性。
食品問題已經(jīng)不是一個新的話題，節(jié)約糧食是我們從小就知道的語言。不管是從何麗珠和朱佳穎演出的小品還是李奕偉等同學(xué)演出的小品，我們都很少知道隱藏的道理。
(4)以驚人的數(shù)據(jù)告訴同學(xué)節(jié)約糧食的重要性，培養(yǎng)同學(xué)們勤儉節(jié)約的好品質(zhì)、好品質(zhì)。最后，宣布班會結(jié)束。
如果一個人每天節(jié)省一米粒米，十億能節(jié)省多少？五千多斤！一年可節(jié)省近兩千萬斤，折合人民幣兩千萬元。這筆錢按希望小學(xué)50萬元計算，可以蓋40所希望小學(xué)。每人學(xué)雜費(fèi)300元，7萬余名失學(xué)兒童可返校園！你不會為這個數(shù)字感到驚訝嗎？你的心不會顫抖嗎？
(5)教師總結(jié)。
節(jié)約糧食不僅是口號，也是我們和所有人的呼吁和呼吁，我們希望它是情結(jié)，熔鑄在你和我心中，自覺節(jié)約糧食，從我做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起！
教學(xué)設(shè)計大賽優(yōu)秀教案篇5
設(shè)計說明
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓們的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。
本文是一篇講讀課文，四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法，體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.查找相關(guān)資料，了解老舍先生及其作品。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣
1．出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了快樂。貓就是其中的一員。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎樣的印象呢？
2．我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈畫出生字新詞和不理解的地方，然后和小組同學(xué)交流。
2．預(yù)習(xí)匯報，檢測字詞。
3．再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？
4．課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢？找一找，畫出來。
課件出示：(1)貓的性格實(shí)在有些古怪。(2)滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
這兩句在文中起什么作用呢？(這兩句是這兩個部分的總起句，引起下文。)
5．句子比較。(課件出示)
(1)貓的性格有些古怪。
(2)貓的性格實(shí)在有些古怪。
讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些，為什么?！皩?shí)在”還可以換成哪些詞呢？(“實(shí)在”一詞突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。)
設(shè)計意圖：學(xué)生在邊讀邊思考中，在交流中，在詞語的訓(xùn)練中，對課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高了語感。
三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”
(一)學(xué)生自由讀課文。思考：大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。?????????????????????
?指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫大貓?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞，來體會老舍對貓的喜愛。
(二)小組合作交流，學(xué)生匯報，師生討論交流。
哪些詞能說明貓的古怪呢？(老實(shí)貪玩盡職)
1．從文中哪些地方能看出貓的老實(shí)呢？
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓睡覺時的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問)
(2)誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達(dá)出來呢？
(3)“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2．從哪兒又能看出貓很貪玩呢？
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓玩耍時的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語：一天一夜、任憑……也……)
(2)“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑”說一句話？
(3)想一想，都有誰，會怎么呼喚貓呢？
3．按前面的方法，學(xué)生小組合作探究。
貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓捉老鼠時的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語：屏息凝視、非……不可)
(2)“屏息凝視”是指不呼吸了嗎？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”，你覺得這只貓?jiān)趺礃影。?/p>
(3)讀一讀，讀出貓的盡職來。
4．貓的這些古怪的特點(diǎn)，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？
引導(dǎo)學(xué)生找出后進(jìn)行比較。
(1)“說它老實(shí)吧，它的確()?？墒牵?)。說它貪玩吧，的確是啊，()？可是，()！”
(2)“它很老實(shí)，它的確()。可是，()；它很貪玩，的確是，()?？墒牵?)?！?/p>
仔細(xì)讀一讀，體會：兩段話有什么不同？從中你感覺到什么？
(3)情境創(chuàng)設(shè)：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？
(4)在這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。
(5)大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。
5．貓還有什么古怪的地方？
(1)學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語句。
(2)從哪兒能看出老舍先生對貓的喜愛呢？
課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢?！?/p>
?、倮斫狻安洹?。怎樣是蹭呢？想想看怎么蹭，做個動作看看會有什么感覺。此時的貓?jiān)谧髡叩难劾锵袷裁茨兀?通過對“蹭”的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體會作者對貓的這份喜愛之情。
?、谠鯓硬拍茏x出這種喜愛之情呢？
課件出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?/p>
?、僬f說你對“小梅花”的理解。
?、谧髡甙沿埖呐K腳印說成是小梅花，從中你看出什么呢？(對貓的喜愛之情)
?、圩屛覀冏x出老舍先生的喜愛之情吧！
(3)“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！”
?、儇埖慕新曈虚L短，有粗細(xì)，這么多的變化，像是在……？
?、诒臼瞧匠５慕新?，可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到了什么呢？
③高興和不高興時的表現(xiàn)突出了貓的古怪。
④帶著這種情感讀這一段話吧。
6．貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？
(1)課件出示：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>
(2)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？(找出相關(guān)詞語：藏起來、不要說……就是……)
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過不同語氣句子的比較，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貓的寬容與喜愛，升華情感。學(xué)生邊讀書邊思考邊批注，勤動筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文來理解重點(diǎn)詞語，并在讀中體會，在讀中感悟貓的古怪性格。
四、課堂小結(jié)
老舍先生用平實(shí)的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓們又是如何地可愛呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：體會貓性格古怪的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。設(shè)計引讀環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識的進(jìn)一步內(nèi)化。
第二課時
一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓，那么誰能概括一下大貓的性格特點(diǎn)？
填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。
2．板書課題。
設(shè)計意圖：“溫故而知新”，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識銜接起來，從而自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中。
二、品讀欣賞，體會小貓的可愛
1．學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓們的性格特點(diǎn)？
??????????引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息，從而研究問題、增長知識。
(1)課件出示：“滿月的小貓們就更好玩了腿,腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。”學(xué)生讀這一句。
(2)這一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)
(3)為什么用了一個“更”字？這說明了什么呢？(小貓更惹人喜愛)
2．再讀課文，邊讀邊想：
從哪兒可看出滿月的小貓們“更好玩”呢？畫出文中的句子多讀幾遍。(結(jié)合老貓的學(xué)習(xí)方式，小組探究完成)?
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握學(xué)習(xí)語文的方法。
3．學(xué)生匯報，交流。
出示重點(diǎn)詞句：媽媽的尾巴、雞毛——沒完沒了
摔跟頭——再跑再跌——撞疼了也不哭
4．課件出示：小貓們玩耍的場景。多淘氣的小貓啊！面對這些淘氣的小貓，作者沒有責(zé)打，而是滿心的喜愛，可以從文中哪些地方看出來？理解“生氣勃勃”并說一句話。
5．有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句，體會作者是如何表達(dá)對動物的情感的。
三、總結(jié)全篇，情感升華
1．結(jié)合板書，梳理全文。
作者是圍繞哪句話來寫大貓和小貓們的？用了哪些事例來寫具體的呢？
2．背誦自己喜歡的段落。
3．小練筆。
課件出示要求：讀一讀，體會這段話的表達(dá)特點(diǎn)，再照樣子寫一寫。
設(shè)計意圖：一堂課的結(jié)尾不是為本課畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計課堂小練筆，既能增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力也得以提高。
板書設(shè)計
13貓
老實(shí)貪玩盡職
大貓——溫柔可親一聲不出古怪
膽小勇猛
小貓們——淘氣不哭好玩
教學(xué)反思
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。教學(xué)時，我突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的興奮劑，充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
二、注重語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現(xiàn)的境界。如本設(shè)計中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試、去感悟。由于學(xué)生已經(jīng)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
三、以讀為主，讀中悟情。采用多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點(diǎn)詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文閱讀的方法。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的自主天空。
教學(xué)設(shè)計大賽優(yōu)秀教案篇6
學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“慮、職”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“屏、折”,會寫“憂、慮”等15個字,會寫“無憂無慮、呼喚”等17個詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會作者對貓的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)文中的“說……吧……可是……”的句子,思考這種寫法是如何具體展現(xiàn)貓的性格特征的,并照樣子寫一寫。
4.結(jié)合“閱讀鏈接”,體會不同作家對貓的喜愛之情,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)過程
-第一課時-
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們喜歡貓嗎?貓給你的印象是什么?
2.哪位同學(xué)養(yǎng)過貓?它是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?
3.貓是那么活潑可愛,充滿靈性,它不僅是畫家愛畫的小動物,也是作家愛寫的小動物。大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。
1.出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
無憂無慮任憑盡職蹭稿紙豐富多腔遭殃枝折花落責(zé)打
生氣勃勃
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。
重點(diǎn)指導(dǎo):“蹭、腔、殃”的讀音,注意“屏、折”的多種讀音。
2.指名說說生字在書寫時應(yīng)該注意什么。
重點(diǎn)注意“憂”與“擾”、“慮”與“虛”、“稿”與“搞”的區(qū)別。
3.教師再次出示以上生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,在讀中鞏固對生字新詞的掌握。
4.理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文中的語句理解。
無憂無慮:沒有一點(diǎn)兒憂愁和顧慮。
任憑:無論,不管。
盡職:盡力做好本職工作。
屏息凝視:抑制住呼吸,集中注意力地看。
①貓?jiān)鯓悠料⒛?誰能用自己的語言,來描述一下貓“屏息凝視”的情形?
?、谝龑?dǎo)學(xué)生說:“貓一聽到老鼠的響動,就弓起背,悄悄地來到洞口,只見它瞪大眼睛,連呼吸也不敢。”你在生活中遇到過需要屏息凝視的情形嗎?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用“屏息凝視”進(jìn)行說話練習(xí)。
豐富多腔:本課指貓的叫聲種類多。
遭殃:遭受災(zāi)殃。
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1.讀課文,劃分段落。想一想:課文第一部分,主要寫貓的什么特點(diǎn)?課文第二部分,寫小貓的什么特點(diǎn)?
第一部分(1~3):貓的性格實(shí)在古怪。
第二部分(4):滿月的小貓的可愛。
2.請你把兩部分內(nèi)容串聯(lián)起來,歸納課文主要內(nèi)容。(寫了貓的古怪性格和剛滿月的小貓的可愛。)
四、課堂小結(jié)。
讀了課文之后,老舍先生筆下的貓,給你留下了什么印象?(古怪、可愛)
-第二課時-
一、檢查生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞語,檢查掌握情況。
2.上一節(jié)課,通過讀課文,我們知道了作者主要寫了貓的古怪和可愛,表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。這節(jié)課,我們繼續(xù)品讀課文,看看貓的古怪和小貓的可愛分別具體表現(xiàn)在哪里。
二、品讀課文,體會情感。
(一)貓性格的古怪。
1.默讀課文第1自然段,找出描寫貓“古怪性格”的句子,用橫線畫出來。
2.交流:
?、倌隳苷页龈爬ㄘ埿愿竦脑~語嗎?(老實(shí)、貪玩、盡職)
?、谒睦蠈?shí)、貪玩、盡職各體現(xiàn)在哪里呢?
引讀:說它老實(shí),是因?yàn)椤?/p>
說它貪玩,是因?yàn)椤?/p>
說它盡職,是因?yàn)椤?/p>
?、邸肮殴帧笔鞘裁匆馑?為什么說它性格古怪?(古怪:跟一般情況很不相同,讓人感到奇怪。因?yàn)樗壤蠈?shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)
?、芡ㄟ^讀這一自然段,你體會出了作者的什么感情?(對貓的喜愛)
?、莘磸?fù)讀,讀出對貓的喜愛之情。
3.課文第2、3自然段也寫出了貓性格的古怪,請你速讀課文,找出表示古怪的重點(diǎn)詞語。(溫柔可親、一聲不出;什么都怕、那么勇猛。)
4.哪些句子體現(xiàn)了作者對貓的喜愛?
用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
①“小梅花”指的是什么?(貓的腳印)
貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍?老舍先生非但不冒火,反而戲稱是“踩印幾朵小梅花”。
?、诮Y(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩勇?為什么在作者聽來會是“豐富多腔”的。
模仿貓的叫聲,理解“豐富多腔”。
?、圬埖慕新暿恰柏S富多腔”的,這表達(dá)出作者什么樣的情感?(對貓的喜愛)
?、苡懈星榈乩首x第2、3自然段。
(二)貓的可愛。
1.出示第4自然段的第一句話:小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
?、龠@句話在文中的作用是什么?(承上啟下)
?、谀銖摹案弊煮w會到什么?(這個“更”字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓。)?
2.小貓的可愛,你感覺到了嗎?找出寫小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
?、倌男┰~語讓你感受到它的淘氣?(沒完沒了、再跑再跌、膽子越來越大、摔跤、打秋千)?
?、谧髡咴谶@里運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)
?、圻@樣寫有什么好處?(把小貓當(dāng)成一個孩子來寫,突出了它的天真可愛。)
?、艹鍪纠仙嵯壬摹娥B(yǎng)花》片段,讀一讀。再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容,看有什么新的體會。(從《養(yǎng)花》一文,可以體會到老舍對花的喜愛,再聯(lián)系課文中小貓對花的糟蹋,可以看出老舍對小貓的愛更深。)
?、萦懈星榈乩首x第4自然段。
(三)朗讀全文。
一只普通的貓,在老舍筆下是那么栩栩如生,這都源自老舍對貓的喜愛之情。讓我們再來讀讀這篇文章吧!
三、拓展延伸。
1.不僅老舍愛貓,很多作家都喜歡貓,如夏尊、周而復(fù)等,認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”中的文字,體會作者的感情。
2.交流。(相同之處:表達(dá)了對貓的喜愛之情。不同之處:老舍——貓的性格古怪、可愛淘氣;夏丏尊——人們對貓的態(tài)度;周而復(fù)——貓的外貌和神情。)
四、布置作業(yè)。
1.搜集關(guān)于老舍的資料,閱讀老舍的作品。
2.選擇自己喜愛的一種小動物,寫出它的特點(diǎn),表達(dá)出對它的感情。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.抓住關(guān)鍵詞語“老實(shí)、貪玩、盡職”,引導(dǎo)學(xué)生體會貓的古怪性格。在思考中,學(xué)生明白了,作者把這些矛盾的詞語用“可是”連接起來,說明在貓的身上同時具備這些特點(diǎn),從而理解了它的古怪。
2.在學(xué)習(xí)滿月小貓的可愛時,通過對《養(yǎng)花》一文的拓展閱讀,感受老舍對花的喜愛之情,又與課文中的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來加以體會,從而品悟到老舍對貓的愛之深。
教學(xué)設(shè)計大賽優(yōu)秀教案篇7
????????1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過充分閱讀體會貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛，學(xué)習(xí)作者在語言和文章表達(dá)上的特點(diǎn)，體會作者表達(dá)感情的特別方式。
學(xué)情分析：
貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。
教學(xué)目標(biāo)：
?。?、認(rèn)識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
?。?、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
４、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
?。?、重點(diǎn)：通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的。
?。?、難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會課文蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)過程：
一、?導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實(shí)，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學(xué)一篇他寫的文章。
2、揭示題目：貓
3、學(xué)生齊讀題目。
二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理
???1、自由輕聲讀課文。
思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？
②給課文分段。
2、指名讀，交流。
①課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
②分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)
（一）概括第一段段意。
1、分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）
師：這句話是這一段中的總起句。
2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”
“古怪”是什么意思？（板書：古怪）
讀出句子語氣。
3、這一段抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫它的古怪呢？自由讀第一段。
交流后出示板書：
老實(shí)、貪玩、盡職
膽小、勇猛
4、運(yùn)用中心句歸納段意。
?。?）溫習(xí)學(xué)過的中心句歸納段意法。
?。?）說說段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。
5、朗讀第一段。
三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)
1、讀文章第二段，思考句子間是什么關(guān)系？（總分總）
2、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>
（板書：淘氣）
3、齊讀第二段
四、總結(jié)并朗讀全文
1、什么樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意？怎樣使用“中心句法”歸納段意？
?。ㄓ锌偲鹁?、中心句、總結(jié)句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然后進(jìn)行整理歸納）
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、默寫詞語。
板書設(shè)計：
?????????????????????????老實(shí)???貪玩???盡職
???????????大時——古怪
??????????????????????????膽小???勇猛
貓：
???????????小時——淘氣??玩耍??跌倒
教學(xué)反思：
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情。
我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn)，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。
在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷：
首先，教學(xué)語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍。
其次，讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。
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2025-04-11 
