【63xf.com--論文】

小學(xué)黨建工作的關(guān)鍵就是推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)，開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目【三篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【篇1】小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目

　　【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造，離不開數(shù)學(xué)思想的滲透，更離不開數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用。數(shù)學(xué)思想在具體的教學(xué)行為活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)具有指導(dǎo)教師教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要地位，而不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的附帶品，用心去教，固然能教好一批學(xué)生，用數(shù)學(xué)思想去教，成就的將是學(xué)生學(xué)習(xí)上更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)思想的重要性

　　【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

　　【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0281-01

　　數(shù)學(xué)思想在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程中有十分重要的地位。小學(xué)生要獲得哪些數(shù)學(xué)思想呢？在楊豫暉主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)案例式解讀》這本書中是這樣闡述的：“數(shù)學(xué)中基本的數(shù)學(xué)思想有抽象思想、概括思想、歸納思想、轉(zhuǎn)化（化歸）思想、分類思想、類比思想、函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、符號(hào)與模型思想等。實(shí)踐證明，在課堂上有意識(shí)地向小學(xué)生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，可以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定律的理解，提升思維品質(zhì)，提高解決問題的能力。同時(shí)，也為初中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何在課堂教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)呢？

　　一、什么是數(shù)學(xué)思想

　　思想不是方法，而是方法更高層次的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)思想是具有全面性和概括性的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該處于引領(lǐng)的地位，是相對(duì)比較抽象的，而數(shù)學(xué)方法只是片面地解決某一類問題所采取的策略，具有局部性，是一種具體的數(shù)學(xué)行為。如，教學(xué)圓的面積的過程中，教師往往是引導(dǎo)學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方形，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想，從而讓學(xué)生總結(jié)出圓的面積計(jì)算公式，這樣的過程，并不是學(xué)生想出來的，而是教師告訴的，或者說這只是數(shù)學(xué)思想的一種應(yīng)用，教師并沒有真正讓學(xué)生明白這種思想的用途，什么時(shí)候要用轉(zhuǎn)化呢？教師并沒有給學(xué)生建立轉(zhuǎn)化的思想觀念，只是就題論題教給了學(xué)生一種方法，一種轉(zhuǎn)化的方法。在數(shù)學(xué)抽象思想中，就派生出了轉(zhuǎn)化的思想，什么是轉(zhuǎn)化的思想，簡(jiǎn)單地說就是把未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已知的知識(shí)，在滲透中讓學(xué)生找到以后在解決未知問題時(shí)所采取的方法。

　　二、數(shù)學(xué)思想的重要性

　　解數(shù)學(xué)題，需要有一定的思路和方法，而思路和方法的背后是數(shù)學(xué)思想，正如愛因斯坦所說：“在一切方法的背后，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來，不過是笨拙的工具?！边@里的精神就是方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。其實(shí)，策略方法產(chǎn)生于解決數(shù)學(xué)問題的思路過程中，產(chǎn)生于解剖問題的結(jié)構(gòu)中，并與自已頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的過程中，是經(jīng)驗(yàn)估計(jì)與邏輯分析的結(jié)合，對(duì)問題結(jié)構(gòu)作出判斷，對(duì)策略方法進(jìn)行挑選、演變的思維活動(dòng)，數(shù)學(xué)思想決定著這種活動(dòng)的發(fā)展方向。例如“1到-2之間有幾格？”學(xué)生做這道題的錯(cuò)誤率竟達(dá)56%。這些學(xué)生為什么做錯(cuò)？經(jīng)詢問他們想當(dāng)然的認(rèn)為1到-2之間有1格。而詢問做對(duì)的學(xué)生運(yùn)用什么方法做，他們中的大部分是將文字題目轉(zhuǎn)化成數(shù)軸，然后在數(shù)軸上找一一對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。在這些學(xué)生的回答中反映出兩個(gè)數(shù)學(xué)思想：首先把文字轉(zhuǎn)化成圖，這轉(zhuǎn)化就使抽象的文字變化成直觀形象的數(shù)軸，這就便于分析；其次是在數(shù)軸上找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從對(duì)應(yīng)點(diǎn)中找出有幾個(gè)整數(shù)。顯然，有了數(shù)學(xué)思想，他們的解題思路就有方向，不需要死記硬背就能解決問題。即使以后碰到難題，也會(huì)在數(shù)學(xué)思想的支配下一步一步尋求解決。

　　三、享受思考，激發(fā)學(xué)生興趣

　　一個(gè)人如果能享受學(xué)習(xí)，他一定能在這方面取得成功。享受數(shù)學(xué)，不只是享受成功時(shí)的喜悅，也要享受在取得成功過程中經(jīng)歷的坎坷、學(xué)習(xí)的方法、靈感突現(xiàn)時(shí)的創(chuàng)新表現(xiàn)等。而且，在成功道路上“猜想”有這不可替代的作用，“猜想”也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)頭腦的催化劑。不會(huì)猜想，就不會(huì)思考，更不會(huì)創(chuàng)造。教師要培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，啟發(fā)學(xué)生猜想，在猜想的基礎(chǔ)上去探究知識(shí)，不能讓學(xué)生無(wú)目的的沒完沒了的計(jì)算、證明。教師首先讓學(xué)生明確猜想的目標(biāo)、方向，猜想出一個(gè)結(jié)論，再沿著這個(gè)方向去思考、證明。這也符合小學(xué)生的心理特征?！短菪蔚拿娣e計(jì)算》一課，學(xué)生準(zhǔn)備了許多學(xué)具。通過觀察梯形的特征，猜想出：梯形與學(xué)過的平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形十分相似，根據(jù)這些圖形就能求出梯形的面積。教師肯定學(xué)生的猜想后，學(xué)生運(yùn)用筆、尺、剪刀等工具進(jìn)行操作、計(jì)算，得出了六種方法，充分展示了他們的創(chuàng)新能力。還有一道題：一個(gè)綠化小組計(jì)劃載10棵樹設(shè)計(jì)成一個(gè)圖案，每行載4棵，栽成5行。問設(shè)計(jì)成什么圖案？師先讓學(xué)生猜想：從哪個(gè)條件入手。經(jīng)過分析、討論，一名學(xué)生提出與“5行”有關(guān)系，可能是個(gè)5條邊的圖形?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生們爭(zhēng)著說出許多5條邊組合的圖形，最后確定這個(gè)圖案是一個(gè)五角星。結(jié)論一出，學(xué)生們歡呼雀躍，沉浸在快樂中。這既鍛煉了學(xué)生的猜想能力，又挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并享受了數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦。

　　四、總結(jié)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要將教學(xué)思想與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與主動(dòng)性。首先，教師要重視在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想主要分為化歸思想、歸納思想、類比思想、單位思想和符號(hào)化思想等。其次，教師在課前備課過程中要確定數(shù)學(xué)思想；在課堂教學(xué)過程中要將數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分融入數(shù)學(xué)思想，課堂總結(jié)注重對(duì)數(shù)學(xué)思想的提煉。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]曾國(guó)棟.數(shù)學(xué)思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（12）：154.

　　[2]宋開進(jìn).數(shù)學(xué)思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2016（6）：120.

【篇2】小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目

　　摘要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)占據(jù)重要地位，教師在教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)課程的生活化，選取學(xué)生身邊的案例，開展數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決實(shí)際問題，從而開拓創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升。本文從針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系入手，探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)活動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0163-01

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段非常重要的一門課程，與生活密切相關(guān)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能形成數(shù)學(xué)思維，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)貼合學(xué)生生活展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)解決生活中遇到的問題，革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，能讓小學(xué)生獲取基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中形成自己的見解和看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

　　一、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

　　數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要包含數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)思想是小學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的鑰匙，小學(xué)中包含的數(shù)學(xué)思想一類是分類統(tǒng)計(jì)思想，一類是數(shù)形結(jié)合和符號(hào)化思想，是小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算，需要學(xué)生能深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)思想的形象特征，明白特定符號(hào)的含義，理解數(shù)學(xué)符號(hào)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)象征和數(shù)量關(guān)系，這些也恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)開展的實(shí)際形式之一，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)展開數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)特征，數(shù)學(xué)活動(dòng)是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征入手，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，才能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)含有實(shí)踐性、體驗(yàn)性和趣味性等特點(diǎn)，才能切實(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)，為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐和生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　二、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

　　為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中勢(shì)在必行。首先，要契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性，從小學(xué)生的活潑好動(dòng)的本性入手，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)讓學(xué)生多動(dòng)手、多交流、多學(xué)習(xí)，在實(shí)踐互動(dòng)中拓展學(xué)生的知識(shí)深度和知識(shí)廣度，培養(yǎng)學(xué)生理性思考，深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和思維引導(dǎo)。教師要多組織學(xué)生之間的辯論和實(shí)踐，以小組形式讓學(xué)生辯論，在辯論中相互交流和溝通，通過辯論過程不斷地提出問題和分析問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提升班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

　　其次，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地挖掘知識(shí)和理解知識(shí)，促使學(xué)生在理性思考中，形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，在思考中不斷創(chuàng)新，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并且提高數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性。例如在授課階段中，將數(shù)學(xué)思想作為根本，用數(shù)學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性和連貫性，在“圓的認(rèn)識(shí)”中，采用剪紙的方式，通過美術(shù)的畫畫和圖形教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中利用紙張認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形與圓等多種形狀，并通過剪紙讓學(xué)生按照要求制作相應(yīng)的圖形，計(jì)算面積和認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能切實(shí)感受不同形狀的數(shù)學(xué)特征，并將特征和數(shù)學(xué)公式等聯(lián)系起來。然后用相應(yīng)的數(shù)形游戲或者是跑圈活動(dòng)等，讓學(xué)生用自身的感受，去學(xué)習(xí)圓中所包含的數(shù)學(xué)思想、計(jì)算方法，積極加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想的理解，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思想相互滲透，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

　　最后，教師要在課后階段中，促使學(xué)生總結(jié)和提煉數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納與總結(jié)，為避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，教師要在課后組織學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，例如在《數(shù)的概念》教學(xué)結(jié)束后，教師要用個(gè)性化作業(yè)的形式，讓學(xué)生采用中自己的方式，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以用多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)歸納案例列出來，再讓學(xué)生在課后自己制作數(shù)學(xué)知識(shí)框架，使得學(xué)生梳理所學(xué)章節(jié)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的提煉和總結(jié)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，教師要將思想融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]韓增俠.芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：322-323.

　　[2]盧娟.數(shù)學(xué)思想?數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)新通信，2018，20（06）：189.

　　[3]劉開普，吳敬法.數(shù)學(xué)思想?數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2017（26）：135-136.

【篇3】小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目

　　【摘??要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力極為重要，教師要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)思維的定義，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方法和思想，改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維不局限于一種或某種特定的方法，積極發(fā)散學(xué)生思維，有效提高課堂教學(xué)效率。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)思維?教學(xué)方法

　　中圖分類號(hào)：G4???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.093

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂上，學(xué)生基本以“聽”、“寫”為主，自我思考的時(shí)間極少，培養(yǎng)學(xué)生思維能力迫在眉睫。下面我將根據(jù)自身教學(xué)特長(zhǎng)與新課標(biāo)改革內(nèi)容談?wù)勎业目捶ㄅc建議。

　　一、數(shù)學(xué)思維定義

　　追求定義的準(zhǔn)確性是數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)，而且這在生活中非常好用，要知道大多數(shù)爭(zhēng)論其實(shí)毫無(wú)意義，因?yàn)闋?zhēng)論雙方說的根本不是同一件事。我認(rèn)為數(shù)學(xué)思維第二個(gè)重要的部分叫做抽象地提取事物本質(zhì)的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課設(shè)立未知數(shù)起就是在教小學(xué)生把問題抽象化一遍高效地掌握其本質(zhì)，這樣就可以解決一系列問題。

　　二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方法和思想

　　雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是為未來更深一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很多解題步驟都只要求學(xué)生掌握一種方法，但這就局限了學(xué)生的思維能力，所以教師要試著引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能提高，接受知識(shí)的速度也會(huì)提高，在日后學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手。

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　　比如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，教師可以給出題目：“一袋薯片5.5元，一瓶飲料3元，但班費(fèi)只有200塊，全班共有44名學(xué)生，怎樣購(gòu)買能保證所有的同學(xué)都能有一樣食物。思路二：可以先用200塊集中買貴的薯片，再用剩下的錢買便宜的飲料。思路二：可以設(shè)買薯片的個(gè)數(shù)為x，飲料的個(gè)數(shù)為44-x，則可以列方程為：5.5x+（44-x）3=200，解出x的值，則可以得到一個(gè)最優(yōu)的組合。

　　雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是為未來更深一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，很多解題步驟都只要求學(xué)生掌握一種方法，但這就局限了學(xué)生的思維能力。通過多樣化的解題方式，學(xué)生可以得到一個(gè)更優(yōu)的解題方法，從而提高解題效率與正確性?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰?，更需要有發(fā)散的思維。讓解決問題的方法多樣化。

　?。ǘ┛臻g性

　　數(shù)學(xué)的思維能力還要求學(xué)生具有一定的空間想象力。比如，在學(xué)習(xí)《空間與圖形》時(shí)，會(huì)去畫所看到物體的正面、側(cè)面和上面，這就需要學(xué)生的空間思維能力，這樣有利于學(xué)生開發(fā)大腦，讓思考更加開闊。

　?。ㄈ?shù)形結(jié)合

　　數(shù)形結(jié)合的思考方法是小學(xué)數(shù)學(xué)里最常見的，數(shù)形結(jié)合講的是將題目的數(shù)字用圖形畫出來，通過圖形解答出來。比如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，會(huì)有這樣的題目：“小明的家離學(xué)校800米，走到離家300米時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒帶書，又返回家里，再走去學(xué)校，請(qǐng)問小明走了多少米？”學(xué)生可以將這些數(shù)字通過畫圖反映出來，從而幫助解題。

　　數(shù)形結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)在于，從原來只有邏輯的抽象思維外，加了視覺，真的很好理解，而且在解題過程中隨著思路的推進(jìn)可以不斷簡(jiǎn)化題目。如果只是代數(shù)運(yùn)算，簡(jiǎn)化不了或者說難以理解。

　　三、改進(jìn)教師教育方式

　　數(shù)學(xué)不是重復(fù)的刷題，而現(xiàn)代教育是以應(yīng)對(duì)考試為主，所以大部分學(xué)生都需要大量做重復(fù)的題目，這樣不僅會(huì)因?yàn)閷W(xué)生做題的重復(fù)、繁瑣導(dǎo)致學(xué)生厭倦和敷衍，還可能會(huì)影響上課的積極性和效率，而且重復(fù)做題對(duì)于學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)毫無(wú)用處。這也直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感[1]。所以教師可以摒棄以分?jǐn)?shù)，等級(jí)為基礎(chǔ)的評(píng)分機(jī)制的傳統(tǒng)教育模式，取而代之的是學(xué)生自評(píng)，可以自己對(duì)自己的上課狀態(tài)、作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)定，提高自我學(xué)習(xí)、自我糾糾查、自我約束的能力。通過自評(píng)機(jī)制，可以提高學(xué)生的積極性。我們要“取之精華棄糟粕”，吸收傳統(tǒng)教學(xué)的好處，摒棄它的壞處。要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，再根據(jù)實(shí)際，探索和研究數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。在教學(xué)新課標(biāo)的指引下，積極探索輕松的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自信心。

　　在課堂前，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出對(duì)于本節(jié)課的疑問問題，因?yàn)槭菍W(xué)生自己通過細(xì)讀課本發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生就會(huì)有好奇心與積極性去把問題解決，而教師將提的有價(jià)值意義的問題通過ppt展示出來，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生提出更好的問題。在傳統(tǒng)教育模式中，基本上這堂課都有教師來講解，學(xué)生偶爾回答問題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們不去思考，只是一味地去接受知識(shí)，也沒有自己的疑問、思考的過程。而鼓勵(lì)學(xué)生將不懂的知識(shí)點(diǎn)提出來，將自己的“錯(cuò)誤”放大，這樣才有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　這樣的評(píng)價(jià)體系是真正的學(xué)生成長(zhǎng)思維的體現(xiàn)，所有的分?jǐn)?shù)，等級(jí)，快慢班，夸學(xué)生聰明都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的失敗。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)來說，他們會(huì)更加自卑、敏感，這種評(píng)定學(xué)生的方式對(duì)學(xué)生的危害更大，是一種無(wú)形的傷害。

　　如果一個(gè)人想擁有數(shù)學(xué)思維，在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中不是很容易實(shí)現(xiàn)，如果學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，他一定是體驗(yàn)過數(shù)學(xué)之美，獲得過智力的愉悅，他一定被這個(gè)深深吸引，分?jǐn)?shù)對(duì)于數(shù)學(xué)之美，智力的愉悅簡(jiǎn)直就是不值得一提。但是現(xiàn)在的教育都是把大家往標(biāo)準(zhǔn)化的解題模式上引導(dǎo)，這是無(wú)法培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的。

　　四、總結(jié)

　　數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，必須提出好問題，將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，計(jì)算，再驗(yàn)證的過程[2]。慢慢地通過生活實(shí)際問題的解答，對(duì)數(shù)字建立感覺，才能擁有數(shù)學(xué)思維。教師通過引導(dǎo)學(xué)生有效培養(yǎng)思維能力，有利于提高課堂效率，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力！

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]史清.數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].《西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)報(bào)》，2001，22（4）：17–21.

　　[2]高峰.試談數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].《遼寧教育》，1995（6）：35–36.

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