【63xf.com--教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。引領(lǐng)財經(jīng)網(wǎng)以下是小編為大家收集的清平樂村居優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計五篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
清平樂村居優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫7個生字。正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫《牧童》。
3、通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。
4、通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩詞意思，體會童年生活的情趣和快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩詞意境。
教學(xué)方法：
以讀助講??合作學(xué)習(xí)
? ? ? ?多媒體課件
一、激情導(dǎo)入：
有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、學(xué)習(xí)新知，合作交流：
1、初讀感知
?。?）、自由讀，小組間賽讀。讀出韻律節(jié)奏。完成學(xué)案基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。（提示“樂”、“亡”、“剝”、“遮”的讀音。）
?。?）、師生互動交流對詞語及詩詞大意的理解及疑難問題。
（3）、自己再次誦讀全詩，思考設(shè)問導(dǎo)讀。指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。
2、品讀《牧童》，共享童趣：
⑴草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？你能讀出這樣的原野嗎？
?、茪w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
你看到了什么樣的牧童？請同學(xué)們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？
再想象一下，如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達(dá)什么呢？
如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。（讓學(xué)生自主展示，師生共同點(diǎn)評。）
3、學(xué)習(xí)《舟過安仁》，合作探究：
（1）找出不理解的字詞，共同探究弄懂。
?。?）品讀詩句，入情入境：
?、佟耙蝗~漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！?/p>
讀了這兩句，你好像看到了什么？
看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？
②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！?/p>
理解詩句意思，從中你感受到了什么？
?。?）、讀了這首詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？
（教師把自主權(quán)交給學(xué)生，適時點(diǎn)撥。）
三、課堂練習(xí)：
1、結(jié)合自己的感悟，練習(xí)有感情地朗讀全文，把握這兩首詩的大概內(nèi)容。能有感情地背誦。
2、完成鞏固練習(xí)第1題、第2題的（1）、（2）和第4題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《清平樂村居》，理解“相媚好”、“亡賴”等詞的意思
2、通過看注釋，邊讀邊想象詞中情景的方法，感知詞的大意，并能用自己的話講述詞的意思。
3、感受童年生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞的意思，，體會童年生活的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詞的意境。
教學(xué)方法：
以讀助講??合作學(xué)習(xí)
教學(xué)用具：
多媒體課件
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，古代的文學(xué)作品，主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“卜算子詠梅”、“清平樂”……今天，我們學(xué)習(xí)一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》?！扒迤綐贰笔窃~牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。
二、學(xué)習(xí)新知，合作交流：
1、自由輕聲地讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？
2、文中的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”這兩句話是什么意思？“醉里”是說誰醉？是作者還是老夫妻？誰能有條理地說說？
3、那對白發(fā)翁媼在交談些什么？想象人物之間的對話，小組內(nèi)練習(xí)交流。（學(xué)生自主回答，師生共同評價。）
三、鞏固練習(xí):
1、有感情地朗讀這首詞，并在小組內(nèi)互相背誦。
2、完成鞏固練習(xí)第2題的（3）和第3題。
四、拓展延伸：
完成學(xué)案中的拓展延伸，可在課下完成。
清平樂村居優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課的3個生字，適時引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。
3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，背誦課文，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好。
【教學(xué)進(jìn)程】
一、課前熱身，感受鄉(xiāng)村美景??????
1.同學(xué)們喜歡背古詩嗎？誰來背上一兩句？
大家會背很多詩，可古人不像咱們這樣背詩，古人是吟詩（強(qiáng)調(diào)“吟”）誰來吟一吟？
2.聲音放慢、搖頭晃腦還不算是真正的吟，必須用心去想象詩句所描寫的畫面。
二、初讀感知，讀通讀順，明晰詞的形式特點(diǎn)
1.這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）——清平樂村居。請同學(xué)們看老師寫課題。（寫字像做人一樣，來不得半點(diǎn)馬虎）
齊讀課題。
2.（板書：村居）看到“村居”這個詞，你想到了什么？（師板書“村居”）
同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yue”，并齊讀）
“清平樂”這個詞給你什么樣的感覺呢？
（有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）
3.看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。
指讀：清平樂村居
4.師介紹：“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。這樣的曲子給你怎樣的感受？
?。ǚ彩怯盟髟~牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）
三、初讀感知，疏通部分生字新詞
1.請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。
2.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。
???3.檢查初讀。
誰來都給大家聽？
（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）
教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。
指名學(xué)生朗讀。
齊讀全詞。
5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
?。ㄔ~的特點(diǎn)：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）
6.請同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞語、或是哪個句子不理解。
有問題嗎？有了問題，怎么辦？
師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
7.交流釋疑。
我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？
預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請大家看這個字的上面，“翁”字上面是一個“公”字，那就是說“翁”指老公公。
“媼”字左邊一個“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。
預(yù)設(shè)：誰知道“溪東”這個詞的意思？??
預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）
我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯誤中長大的。
四、再讀課文，感受韻律之美
1.我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。
2.聽到你們讀，老師也非常想讀。
師努力用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。
3.你們知道老師為什么讀得好嗎？
“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚(yáng)頓挫。
?“小”“草”“媼”（課件讓這三個字閃爍），發(fā)現(xiàn)了什么？（第一二四句末尾三個字韻母都相同，都有“ao”）
韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）
我們看詞的下片哪些字押韻？（東?籠?蓬）
讀一讀，再次感受一下。
這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。
五、放飛想象，浸潤靜謐之美
1.孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？
?。ㄉ喗楫嬅妫亨l(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）
2.品環(huán)境
?好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。
我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？
你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？
?賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會用耳朵來聆聽?。ㄕn件播放潺潺的溪流聲）
這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。
?讀到這里，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。
一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。
3.品人物
?在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下面。
?這一家一共有幾口人？
你最喜歡誰？為什么？
預(yù)設(shè)：
品小兒
我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯邸?/p>
從哪里可以看出小兒可愛呢？
我說：“你是個無賴，你高興嗎？”
為什么？
那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）
是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。
你從哪些地方看出小兒可愛呢？
品“臥”?！芭P”是什么樣的姿態(tài)？
?“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？
?。ê軐Ｗ?，很認(rèn)真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）
師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……
師引說：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……
難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”，就是你們，就是這個小兒。誰來讀讀這句？
品大兒和中兒
喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧凇?/p>
喜歡中兒，因?yàn)樗麜幙楇u籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧
品翁媼
師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小老小，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個詞不懂（課件突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱的聊天，這就是——相媚好。
“相媚好”指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢？
老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。
如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢？
???孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……）
你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）
你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ乓魳?，配樂朗讀）
讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。
聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首清平樂！
六、拓展延伸，品悟作者心境
1.老師有一個問題：作者為什么會對這一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢？
???2.老師這兒有一份資料，請同學(xué)們讀一讀：
?。ㄑa(bǔ)充資料：辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時南宋的大部分江山被金人占領(lǐng)，因此辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。正當(dāng)辛棄疾雄心勃勃、壯志凌云的時候，軟弱無能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排擠、打擊辛棄疾，把他發(fā)配到江西上饒一個偏僻的小鄉(xiāng)村。在這個小鄉(xiāng)村，辛棄疾一呆就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展報負(fù)，在一個風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十七歲的老人僵臥病榻，高呼：殺賊！殺賊！然后悄然離世。）
???3.辛棄疾為什么會向往著一家五口靜謐美好的生活呢？
4.讓我們再次記住這首清平樂。
清平樂村居優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課4個生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詞。
2.通過朗讀、借助注釋，了解詞意，想象詞中描繪的情景和農(nóng)家人的生活情態(tài)。
3.感受詞中田園生活的情景，體會作者對閑適和諧的田園生活的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀、借助注釋，感知詞意。邊讀邊想象詞中描繪的情景和農(nóng)家人的生活情態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詞中田園生活的情景，體會作者對閑適和諧的田園生活的向往之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.?制作多媒體課件。
2.?學(xué)生預(yù)習(xí)全詞，并課前搜集辛棄疾的相關(guān)資料。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、?解題導(dǎo)入
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過第5課《古詩詞三首》中兩首充滿童真童趣的古詩，一起背誦——（復(fù)習(xí)背誦《牧童》《舟過安仁》）今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中一首詞——《清平樂·村居》。（板書：清平樂·村居）
2.題：清平樂·村居
詞的標(biāo)題一般分為兩部分：“清平樂”是詞牌名，（正音：清平樂“yuè”）。
“村居”?是這首詞的題目，看到這兩個字，你會想到什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出與村居相關(guān)的畫面、詩句：矮小的房子、勤勞的人們、安靜的氛圍、高鼎《村居》奠定全詞基調(diào)）
在寧靜的村莊里過著安居樂業(yè)的日子，可真幸福呀！經(jīng)歷了宋金亂世的辛棄疾，能描繪出怎樣的“村居”呢？讓我們走進(jìn)《清平樂·村居》。
二、?感知詞韻
出示：《清平樂·村居》
1.字正腔圓，指名讀。
?。?）?翁媼：強(qiáng)調(diào)讀音。
?。?）剝：表示把東西的皮去掉，念bāo。
（3）亡賴：同“無賴”，“亡”讀作wú。（表揚(yáng)學(xué)生關(guān)注注釋。）
2.讀出停頓，師生齊讀。
詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。(指導(dǎo)朗讀)我們一起來讀一讀。
3.讀出節(jié)奏，學(xué)生齊讀。
詩詞是講究平仄的。老師引讀，用手勢舞出節(jié)奏指揮學(xué)生朗讀上闕。
4.踏歌而行，師生齊讀。
多美的韻腳、多美的季節(jié)，我們?yōu)楹尾粚W(xué)古人趁著春光踏歌而行呢！
手拍節(jié)奏讀下闕。（鼓勵并寬容節(jié)奏不一致的學(xué)生，可進(jìn)行個別指導(dǎo)：只要能讀出宋詞的音韻美、節(jié)奏美、對稱美、參差美，誰又能說你讀的不好呢？）
三、感悟詞境
古人云“詩中有畫，畫中有詩”。我們能從《清平樂·村居》中，看到怎樣的畫面？快去詞中找找看?。▽W(xué)生范讀，描繪畫面，教師指導(dǎo)朗讀。）
1.“茅檐低小，溪上青青草?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：體會茅屋低小，讀出低小，聲音壓低。感悟“青青草”，對比“草色遙看近卻無”，引出“離離原上草”體會并讀出草的生命力，聲音適當(dāng)拖長。）板書：畫草屋、書寫青青草。
2.“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（指導(dǎo)朗讀：吳音是什么意思？播放音頻，感知吳音。含著醉意的吳音又是怎樣？是誰在對誰說？會說些什么？引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，想像畫面；借助插圖，體會詞意，體會“翁媼”之間的“相媚好”。）板書：相媚好。（指導(dǎo)書寫“媚”：左形右聲，讀準(zhǔn)字音，左窄右寬，注意間架結(jié)構(gòu)，才能寫得規(guī)范、美觀。）
3.過渡：（出示翁媼圖片。）你看，翁媼醉意微醺地向窗外望去，他們看到了什么樣的畫面？
4.“大兒鋤豆溪東”（出示詞句）（指導(dǎo)朗讀：大兒在做什么？揮汗如雨地給豆田除草？你能從中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生背誦《憫農(nóng)》，感受大兒的勤勞能干。勞動創(chuàng)造財富，累并幸福著，一起朗讀，感受大兒子的勤勞和幸福。）板書：大兒
過渡：老兩口透過窗口，還看見了？
5.?“中兒正織雞籠”（出示詞句）（指導(dǎo)朗讀：中兒在做什么？這可真是個心靈手巧的孩子，說出幾個詞夸夸他的認(rèn)真：一絲不茍、全神貫注、聚精會神、心無旁騖。想象著中兒專心致志的樣子，請你讀！看來翁媼的兒子們都是干將，哪個字寫出了了中兒的專心工作？織，所以這個字要重讀。）板書：中兒
過渡：老兩口最喜歡的是？
6.“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”（出示詞句）（指導(dǎo)朗讀：為什么最喜歡小兒子？引出并解釋“亡賴”。從哪個字看出他的“亡賴”？引出“臥”“臥”什么意思？可以換成別的字嗎？帶進(jìn)詩中去讀一讀，好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。這樣的小兒充滿了童真童趣，讓我們覺得他？天真，活潑、可愛、頑皮……）板書：小兒
指導(dǎo)朗讀，讀出小兒的調(diào)皮、可愛。
小結(jié)：一家五口，其樂融融，這真是幸福美滿、溫馨和諧的一家人！讓我們齊讀，感受這和諧快樂的村居人家！
7.你們真是太出色了，找到了五幅圖。還有一處重要的景色我們可不能忽略，它可以把大家看到的畫面連到一起，是什么？快去詞里找找！
?。ǔ鍪荆合锨嗲嗖?、大兒鋤豆溪東、溪頭臥剝蓮蓬）
“小溪”，溪上？——青青草。溪東？——大兒鋤豆。溪頭？——小兒臥剝蓮蓬。
這小溪簡直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處，因?yàn)橛辛诉@溪水，所有的畫面才和諧地連接在一起，構(gòu)成了一幅完美的《村居圖》。（出示全圖）這可真是“綠水人家繞”呀?。ò鍟寒嬓∠?/p>
四、感慨詞情
吟著吟著就多出了一些感慨，送給這村居生活一個詞、一句話吧?。ā?、愜意、舒適、和諧、讓人陶醉……是呀，你們陶醉了、老師陶醉了，還有誰醉了？）
師簡介辛棄疾生平：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散，家破人亡，他十分渴望百姓能過上安寧的生活。
是呀，看著眼前如夢境般美好的村居，目睹了金宋亂世的辛棄疾會想些什么呢？
——要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。
——要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。
難怪辛棄疾會在詞中說“醉里吳音相媚好”，他渴望的不正是醉臥在散發(fā)著軟糯吳音的村居里，看百姓安居樂業(yè)，盼國家國泰民安嗎？這是辛棄疾的心愿，也是我們?nèi)A夏兒女世世代代的心愿呀！
讓我們合上書，看著這村居圖，吟出這祥和的《村居》——師生合誦。
讓我們帶著辛棄疾的殷殷期盼，吟出這夢境般的《村居》——
讓我懷揣著對中國夢的向往，齊誦這充滿希望的《清平樂·村居》——
五、作業(yè)設(shè)置：
1.將本詞改寫為一個小故事。
2.推薦閱讀：辛棄疾的其他詩詞，了解一個更全面的辛棄疾。
清平樂村居優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)實(shí)錄】
師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜。誰來讀讀課題？
生自由讀，師指名讀。
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個題目。
生：我對劉峰的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預(yù)習(xí)時也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調(diào)歌頭”！
師：同學(xué)們，方悅已經(jīng)懂得如何主動學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點(diǎn)象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀。
學(xué)生自由讀。
師:誰愿意大膽站起來讀讀？
指名讀。
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見，接受嗎？
生：翁媼（wēng?ǎo）讀錯了！
生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來賓，李惠的節(jié)奏不清楚。
師：你來示范一下好嗎？
生：茅檐／低小，溪上／青青草，醉里／吳音／相媚好，白發(fā)／誰家翁媼。大兒／鋤豆溪東，中兒／正織雞籠，最喜／小兒無賴，溪頭／臥剝蓮蓬。
師：真好，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？
師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來？
學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。
師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草?！蔽矣卯嫯嫷姆椒ū憩F(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村，見過的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼?！袄咸虐?，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個痛快……”
師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實(shí)無華的對話。
生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土……
師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。
生聲情并茂朗讀后，評點(diǎn)：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。
師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。最后，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？
學(xué)生自由背誦。
【評析】
古典詩詞，音韻優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只在解詞析句上兜圈子，對詩詞中紛繁的意象、深邃的意境、蘊(yùn)涵的感情反而領(lǐng)悟不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！薄鞍l(fā)展個性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這就要求我們在課堂中努力創(chuàng)建一種開放而有活力的氛圍。本課例中，老師深深領(lǐng)悟了新課程的精髓，課堂呈現(xiàn)一種學(xué)習(xí)創(chuàng)造的美！
１、真心賞識，營造和諧愉悅的課堂氛圍：
走進(jìn)《清平樂村居》，你的笑容會不期然地在臉上綻放。細(xì)細(xì)品味，那是師生互為尊重、賞識賦予課堂一種祥和中的律動。
同學(xué)的掌聲，無疑是真摯心聲的回響；老師的贊辭，更是由衷的吟嘆；連否定他人、堅持自我的建議也是一種商議一種征詢，讓所有在座的人都感覺課堂如山間的清泉，奔騰著生活的活力，又沒有凌厲的鋒芒。我想這首先都基于老師，一個樂于鼓勵、善于賞識的老師。學(xué)生主動查閱資料，一氣說了那么多詞牌名，老師給予的是真誠的掌聲；學(xué)生隨手創(chuàng)作的散文句式，老師送去的是“將來你也會是個‘詞人’”，同是贊語，卻多了份讓人激動的向往。
?。病垞P(yáng)個性，鼓勵學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容深入感悟：
教育不是告訴，語文閱讀是學(xué)生個性化行為。同一篇教材，學(xué)生感興趣的點(diǎn)可能迥異，這時，教師給予的應(yīng)是尊重?！肚迤綐贰ご寰印氛n堂中，教師以“詩中有畫”，為線，讓學(xué)生想象詞中描繪的畫面，走進(jìn)詞境，并在寧靜清麗的鄉(xiāng)景、和平安詳?shù)娜宋飯鼍爸羞x擇自己最喜歡的圖景進(jìn)行深入研究。興趣是牽引學(xué)習(xí)的最佳動力，學(xué)生興致盎然地把興趣集中在一點(diǎn)上，深入探究，必定成果斐然。確實(shí)，課堂中學(xué)生入情入境的朗讀，如詩般恬靜的畫，生動又合乎語境的表演，簡潔獨(dú)到的評點(diǎn)，都讓我們感受到，他們真正與詞人的心一起躍動，走進(jìn)了詞人文字書寫的意境。
３、自主合作，提倡學(xué)生選擇喜歡的方式主動學(xué)習(xí)：
有位教育家這樣說：當(dāng)兒童能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時，他就能夠?qū)W好，并更熱愛學(xué)習(xí)。《清平樂·村居》課堂中，教師放手讓學(xué)生把自己最喜愛的畫面用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。有學(xué)生用線條、色彩重現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬然的風(fēng)景；有學(xué)生用生動的文字描繪了“大兒鋤豆溪東”那“汗滴河下土”卻充盈著“秋的期待”的情景；有學(xué)生以聲情并茂的朗讀展現(xiàn)垂髫少年“臥剝蓮蓬”的動人畫面，更有學(xué)生化靜為動，創(chuàng)造性地演繹了“醉里吳音相媚好”的情景……這樣的教學(xué)，真正體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，課堂生趣盎然，個性與創(chuàng)造之光璀璨無比。
清平樂村居優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)生字，了解“吳音”，理解“相媚好、無賴、臥剝”。有感情地朗讀課文，背誦課文。
?2．借助插圖讀懂課文，描繪村居畫面。運(yùn)用朗讀、想象感受詞的意境，體會安寧美好鄉(xiāng)村生活。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩詞的興趣，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
?二、教學(xué)實(shí)錄
?。ㄒ唬?、對詩熱身，導(dǎo)入新課
師：我國古代詩詞中就有許多描寫江南風(fēng)光和春景的詩句，你知道哪些？誰能背上幾句？
生：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”
師：這是白居易的《憶江南》，這首詞還有兩節(jié)：江南憶，最憶是杭州。
生：?“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。?南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
師：這是唐朝詩人杜牧的《江南春絕句》?？磥硗瑢W(xué)們很喜歡積累古詩詞。這節(jié)課，我們再學(xué)一首宋代著名詞人辛棄疾的作品。
（二）、釋題
師：（板書：清平樂·村居）誰愿意讀一讀？（指名讀）
師：讀得真好，在這里“樂”讀“yuè”。請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀“清平樂·村居”。
師：“清平樂”是詞牌名，而“村居”是詞的題目。
?。ㄈ?、初讀，知曉詞意
師：請同學(xué)們自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把讀不懂的詞標(biāo)注出來，同桌互相交流。（出示全文）
生：自由讀《清平樂·村居》。
師：誰愿意讀這首詞？（指名讀）
師：評一評，他讀得怎么樣？
生：讀得流利，比較有感情。
師：你真會評價，哪一句讀出了感情？
生：“最喜小兒無賴”中的“最喜”讀得好。
師：文中的小兒在干什么？
生：剝（bāo）蓮蓬。
師：你說得對，老師獎勵你推薦一名同學(xué)來讀。
生：我推薦伍曉鋒。
生：朗讀《清平樂·村居》。
師：讀得真好。來，我們?nèi)喽紒碜x一讀。（齊讀）
師：有沒有讀不懂的？那老師可要考考你們了？?詞中的“翁媼”指什么人？
生：“翁”指老翁，也就是老爺爺；“媼”指的是老婦人，也就是老奶奶。
師：你怎能么知道“媼”就是老婦人？
生：因?yàn)椤皨嫛笔恰芭弊植俊?/p>
師：你真會學(xué)習(xí)。這對老夫妻。他們在干什么呢？
生：他們在聊天，在說家常。
師：你是從哪個詞兒知道的？
生：吳音。
師：你知道什么是“吳音”嗎？
生：我想就是當(dāng)?shù)氐姆窖园桑?/p>
師：多好聽的“吳音”。
師：最后一個問題，“無賴”是什么意思？老師注意到你笑了，說說你為什么笑？
生：“無賴”是罵人的話，說人的品質(zhì)不好。
師：文中也是這個意思嗎？
生：不是的，文中是說那個小孩子天真、活潑。
師：理解了關(guān)鍵詞的意思，再讀這首詞，你會有新的收獲。（齊讀）
師：古人說“詩中有畫，畫中有詩”，辛棄疾的這首詞就是一幅村居圖（出示插圖）。大家看，這是文中的插圖?？粗@幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？
生：我讀懂了“茅檐低小，溪上青青草?！闭f的是這家人住的茅屋又低又矮，屋前有一條小溪，溪上長著一叢一叢的青草。
師：是呀，你描繪了這一家人的生活環(huán)境。
生：我讀懂了第二句，描寫了老翁和老婦人，他們沒什么事，喝著酒，悠閑地說著話，逗樂。
師：詞中除了寫這老兩口，還寫了哪些人？
生：還有三個兒子。大兒子在溪東的豆田里鋤草，二兒子在編織雞籠，小兒子很惹人喜愛，一邊玩一邊剝蓮蓬。
師：這幅圖有景有人，人景相融。（板書：景、人）
?。ㄋ模?、品讀，感悟詞境
師：怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美呢？請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？（教師配樂范讀）
生：我覺得這是一幅幽靜的村居圖。
師：你在用心感受，請你讀出村居的幽靜。（學(xué)生朗讀整首詞）
生：我感受到這是一幅幸福的村居圖。
師：你就帶著幸福之情讀一讀吧。（學(xué)生朗讀整首詞）
師：就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。
師：有的同學(xué)說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？
生：從“茅檐低小，溪上青青草?！备惺艿降?。（出示“茅檐圖”）
師：讀了這句詩，你看到什么？
生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。
師：這還不夠美呀，你試著把“低小”和“青青草”緩慢點(diǎn)讀，語氣再重一點(diǎn)。
生：“茅檐—低—小，溪上青—青—草?！?/p>
師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？
生：我能聽到溪水聲和小鳥的叫聲。
師：好，那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。
生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草。”
師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？
生：我聞到了荷花的芳香。
生：我聞到了草香和泥土的氣息。
師：好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。
生：（齊讀）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。
師：有的同學(xué)說這是幸福的村居，你認(rèn)為這一家五口誰最幸福？
生：我認(rèn)為翁媼最幸福。因?yàn)樗麄冮e著沒什么事，不用干活，在茅屋前一邊喝酒一邊聊天。
師：是呀，老倆口衣食無憂，老有所養(yǎng)，這是安居之福?？粗@對幸福的老夫妻，他們互助互愛，相敬如賓，共同經(jīng)營這個小家。如今他們老了，悠閑地坐在屋前，互相看著，聊著，他們會說些什么呢？請大家在小組里合作，結(jié)合翁媼的生活，展開想象，用你們的吳音聊一聊。??
生：老伴兒，你看咱家的小兒子多討人喜歡，你看他那小腿還搖晃呢！
生：是啊，咱們的二兒子也不差呀，聚精會神地編雞籠呢！
師：多好聽啊，像唱歌一樣。他們還會聊什么呢？
生：老頭子，你看咱們的大兒子多能干呀，就像你年輕時一樣。
生：老伴兒，你也很能干呀，這一家人的衣服都是你織的，你做的衣服既好看又舒服。
師：多好聽?。z儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的，想的都含在一個詞中，誰知道？
生：相媚好。（板書：相媚好）
師：這是一對幸福的老夫妻，請讀出幸福之情。（生朗讀）
師：誰有不同的看法？
生：我認(rèn)為小兒子最幸福。他無憂無慮，一邊玩一邊剝蓮蓬。（板書：剝）
師：從哪看出小兒無憂無慮？
生：無賴。
師：文中哪個詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴？
生：臥。
師：“臥”是什么意思？你能做個動作嗎？
生：身體前傾，做趴狀。
師：讀出小兒的自由自在。
師：還可以用什么詞形容他？
生：天真活潑。
師：讀出小兒那個天真的勁兒。
生：（齊讀）
師：三個兒子中，除了小兒還有誰最幸福？
生：暢所欲言。
師：同學(xué)們，如果你是作者，看到這樣鄉(xiāng)村美景，看到如此和睦的一家人，你會想些什么呢？
生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時候能不能過上這樣的生活？
師：好！讓我們帶著對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。（配樂）
師：讀得真有韻味，同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請你加進(jìn)自己想象和感受再來描繪這幅村居圖。（學(xué)生）
生：試練。
師：你用詩一樣的語言描繪這詩一樣的畫面。
五、拓展，升華情感
師：如果請你用這首詞中的一個字概括這幅村居圖，你會選哪個字？
生：我會選“喜”字。因?yàn)槲液芟矚g那個小兒子。
師：是呀！這一家人生活得其樂融融，真是一幅鄉(xiāng)村喜居圖啊！
生：我選“醉”字。
師：你認(rèn)為誰醉了？為什么而醉？
生：翁媼醉了，他們被美好的生活陶醉了。
師：是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂，他們又如何不醉？
師：這么好的詞想不想記?。?/p>
生：想。
師：大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小。理清順序你會背得更快，練習(xí)背誦吧。?（先指名背誦，再全班背誦）
師：這首詞描繪了古人的生活，寄托著他們的向往和追求，是我國傳統(tǒng)文化中一顆閃亮的明珠。它短小精悍，內(nèi)涵豐富，是滋養(yǎng)我們心靈的厚土。?
作業(yè)：?積累描寫田園風(fēng)光或童心童趣的古詩詞。
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2025-04-11 
