【63xf.com--教學(xué)反思】
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。 以下是為大家整理的關(guān)于《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思【六篇】,歡迎品鑒!
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思1
【教學(xué)要求】
１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。
４、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。
二、初讀課文
１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫(huà)出不理解的生詞。
２、出示生字，生讀，注意糾音：
“擬”應(yīng)讀“nǐ”，不要讀成“yǐ”；“赴”應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”；“躇”應(yīng)讀“chú”，不要讀成“zhù”；“殉”應(yīng)讀“xùn”，不要讀成“xún”。
３、提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決：
殉職：因公務(wù)而犧牲。
躊躇：猶豫不決的樣子。
勛鑒：亦稱書(shū)奉語(yǔ)或提稱語(yǔ)，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。
４、默讀課文，思考：
課文講了一件什么事？
（這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。）
５、結(jié)合收集的資料簡(jiǎn)要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)和對(duì)毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。
三、自學(xué)課文
１、自讀課文，勾畫(huà)出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。
２、集體交流：
可以通過(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)：
⑴“毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里?！?/p>
生談感受，體會(huì)毛**悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？
⑵“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)……”
可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的，毛**對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來(lái)了嗎？毛澤東感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛澤東的無(wú)比悲痛。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
⑶認(rèn)真體會(huì)第八自然段：
彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛**心里是怎么想的呢？
①“**仰起頭望著天花板……就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？
（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）
生練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
②“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫饷?*這些想法的？
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛**作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù)，是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。）
通過(guò)朗讀體會(huì)**矛盾的心理。
⑷“**黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面?！?/p>
從毛**的這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？
（當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫(xiě)字臺(tái)”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。）
⑸“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>
誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)句的理解？“馬革裹尸”出自《后漢書(shū)·馬援傳》，東漢名將馬援曾說(shuō)“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩(shī)之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。“忠骨”指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來(lái)。這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)需考慮，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛澤東對(duì)兒子遺體安葬問(wèn)題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。
⑹“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”聯(lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛**在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？
（我們不由得不說(shuō)：毛澤東是平凡的，更是偉大的?。?/p>
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法
從以上的語(yǔ)句中我們體會(huì)了毛**常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明。
１、通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界：
如語(yǔ)言描寫(xiě)：**情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫(xiě)：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫(xiě)：“**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。”
２、通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)：
“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”
五、總結(jié)全文
學(xué)完了課文，你對(duì)于毛**這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。
2.體會(huì)深受感動(dòng)的句子，感悟父親的慈父情懷的毛**的無(wú)私胸襟。
3.感受作者描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.感悟***常人的慈父情感和超人的無(wú)私胸懷。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：PPT課件
2.學(xué)生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的背景以及一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入
上周我們感悟到了*作為一個(gè)詩(shī)人的豪放與樂(lè)觀，也感受到了他作為一個(gè)國(guó)家的氣概。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第27課，來(lái)感受那博大而深沉的父愛(ài)和他非比尋常的偉人胸懷。
1.揭題：青山處處埋忠骨
師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》
師：誰(shuí)能接下一句?
(1)生接下句：何須馬革裹尸還。
(2)初解詩(shī)意：
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)你的理解。
預(yù)設(shè)：
生：這句詩(shī)的意思應(yīng)該是說(shuō)：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)呢?”
師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎?它還指——那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。
原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢?
(3)教師介紹：
其實(shí)在古代打仗的時(shí)候，犧牲了的將士會(huì)被其他同伴用馬皮包裹尸體運(yùn)回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來(lái)報(bào)答祖國(guó)的，活著的人以此來(lái)紀(jì)念他們對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，彰顯他們的忠心。后來(lái)清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。
那么毛**借用這兩句詩(shī)想表達(dá)什么意思呢?
二、初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事?
請(qǐng)同學(xué)們看黑板，誰(shuí)能根據(jù)黑板上的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.文中還有些生字，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)。請(qǐng)一位同學(xué)帶讀。這些詞語(yǔ)的意思你都明白嗎?讓舒老師來(lái)考考大家。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
三、感受喪子之痛
1.同學(xué)們，當(dāng)**得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的?從文中找出描寫(xiě)他心情的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)下來(lái)。還可以在感受最深的句子旁做些批注。
教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。
2.交流體會(huì)：同學(xué)們，此時(shí)痛失愛(ài)子的*心情怎樣呢?
(1)一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報(bào)起，*整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”
這段話中，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深刻?
預(yù)設(shè)：
a.“整整一天”給我印象最深，我從這個(gè)詞語(yǔ)可以感受到毛**已經(jīng)一天沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話了，從中感受到**心情的悲痛。
b.“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到**靠著不停地吸煙來(lái)排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎?(生讀)
c.“原封不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出**心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎?(生讀)
師：同學(xué)們，知道以前人們所說(shuō)的人生四大悲事是那四件嗎?那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來(lái)喪子。對(duì)于當(dāng)時(shí)已經(jīng)將近60的毛**來(lái)說(shuō)，失去像岸英這樣一個(gè)優(yōu)秀的兒子，對(duì)他來(lái)說(shuō)是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況岸英已經(jīng)是毛**一家為了中國(guó)革命事業(yè)而犧牲的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學(xué)們，此時(shí)此刻的**雖然很悲痛，但他有流淚嗎?(沒(méi)有)那他的眼淚在哪里呢?(心里)是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時(shí)，透過(guò)這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻**仿佛看到了小時(shí)候的岸英——生答(預(yù)設(shè)：小時(shí)候的岸英趴在*的腿上，央求著爸爸給他講革命戰(zhàn)斗的故事。)此刻**仿佛看到了少年岸英在他的書(shū)房——生答(預(yù)設(shè)：岸英在他的書(shū)房偷偷地看書(shū)的時(shí)候。)此刻**仿佛看到了青年岸英從部隊(duì)回來(lái)時(shí)——生答(預(yù)設(shè)：開(kāi)心幸福的模樣)是啊，有岸英在身邊的日子，總是那么的快樂(lè)，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為**他希望岸英能成為一個(gè)為國(guó)家人民奉獻(xiàn)的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個(gè)普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡(jiǎn)單的希望自己的孩子能夠平安、幸福。讀——
(2)你還從哪些地方感受到?
“岸英!岸英!”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
是啊，**此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。
(3)你還找到了哪句話?
**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。
你從這句話中讀出了什么?在**仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里?(在眼眶里)為什么你覺(jué)得是在眼眶里?(因?yàn)?*仰起頭不想讓他的眼淚落下來(lái)給別人看見(jiàn)。)
師：此時(shí)此刻，透過(guò)天花板，你分明看到了**怎樣的眼睛?
生：盈滿淚水的眼睛。
生：布滿血絲的眼睛。
生：疲憊不堪的眼睛。
師：同學(xué)們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。
四、感受抉擇艱難
1.同學(xué)們，你知道痛失兒子，此時(shí)**最想的是——(生：見(jiàn)見(jiàn)兒子)
是啊，此時(shí)他似乎已經(jīng)不再是那個(gè)豪氣萬(wàn)丈的**了，似乎已經(jīng)不再是那個(gè)站在*城樓上氣定神閑的**了。此時(shí)此刻，他只是一個(gè)父親，一個(gè)普通得不能再普通的父親，一個(gè)想再見(jiàn)見(jiàn)自己兒子遺體的父親而已。
2.然而第二天早上，當(dāng)秘書(shū)來(lái)到**的臥室時(shí)，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
3.為什么呢?這是為什么呢?同學(xué)們，明明**這么想見(jiàn)見(jiàn)岸英的遺體，為什么他會(huì)決定將他葬在朝鮮呢?你能告訴我嗎?(你能用文中語(yǔ)句告訴我嗎?)
“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>
4.同學(xué)們也找到這段話了嗎?(找到了)。那么毛**是真的不愛(ài)岸英了嗎?(不是)難道失去了愛(ài)子，**真的不悲痛嗎?(不是)那么難道是**真的不想再見(jiàn)岸英的遺體了嗎?(不是)那究竟是為什么呢?
5.同學(xué)們請(qǐng)把手放下，不急。請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地讀讀這段話，從中你讀懂了一個(gè)怎樣的父親?你又讀懂了一個(gè)怎樣的**呢?
生：一個(gè)愛(ài)子情深的父親。
生：一個(gè)舍己為公的**。
6.是啊，就是在作為父親與**這兩種身份之間，*作出了這樣一個(gè)普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
7.可是同學(xué)們，要做出這個(gè)決定對(duì)于剛聞得噩耗的*來(lái)講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇啊!文中哪句話最能觸痛你的心?
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
五、情感升華
1.是啊，一個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)各種大風(fēng)大浪的**，一個(gè)曾經(jīng)帶領(lǐng)紅軍順利完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的**，一個(gè)曾經(jīng)面對(duì)強(qiáng)敵臨危不懼的**。這樣無(wú)畏的他竟然流淚了。也許這驗(yàn)證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！?/p>
透過(guò)這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈愛(ài)的父親喃喃地對(duì)他的愛(ài)子說(shuō)……請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把想到的寫(xiě)下來(lái)(想想他會(huì)說(shuō)什么?)
預(yù)設(shè)：岸英啊，岸英，我是多么想要再見(jiàn)見(jiàn)你，可是你不僅是中國(guó)人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長(zhǎng)眠吧。我的兒啊。
師：多么慈愛(ài)的父親啊!多么偉大的**!
2.拓展升華
二十年后，**走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理**遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)，平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的**的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來(lái)這是岸英的遺物……
看了這段話，你有什么感受?
(預(yù)設(shè)：**愛(ài)子情深。)
3.沒(méi)錯(cuò)，就是這樣一位慈愛(ài)的父親，作為**曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話，讀——
要作戰(zhàn)，我要有人，派誰(shuí)去呢?我作為黨中央的**，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，又派誰(shuí)的兒子去呢?人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。
想到這里**揮筆寫(xiě)下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
此時(shí)這句話留給我們的是深深地震撼：*是平凡的，更是偉大的!
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思3
師：上課。
生：老師好！
師：同學(xué)們好！
師：在人民群眾眼里，毛澤東是一代偉人，是在英雄，在《七律·長(zhǎng)征》和《開(kāi)國(guó)大典》中，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。然而，毛**和我們一樣，有普通的情感世界。今天，我們就一起來(lái)了解一下。
師板書(shū)生齊讀課題：青山處處埋忠骨
師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解嗎？
生１：“青山”指的是長(zhǎng)有樹(shù)木野草的山，“處處”是到處的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遺體，這兒是指毛岸英的遺體。題目的意思是：只要是有樹(shù)木的山上都可以埋毛岸英的遺體的。
生２：我有補(bǔ)充。題目是用毛**的批示中的一句來(lái)作的，我認(rèn)為它的意思應(yīng)該是：朝鮮的青山上到處都可以埋下烈士毛岸英的遺體的。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。那我們就來(lái)看看課文主要講了一件什么事？
師：小聲讀課文，遇到生字詞多讀兩遍。
（學(xué)生自由讀。）《青山處處埋忠骨》課文原文
師：現(xiàn)在我要考考你們了。
（抽學(xué)生認(rèn)讀生字詞。）
師：請(qǐng)大家默讀課文，想想課文主要講了什么？
生１：課文講的是毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲后，毛**很悲痛的事。
師：說(shuō)得好，還有補(bǔ)充嗎？
生２：課文主要講了毛**的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛**非常悲痛，但還是做出了把兒子的遺體埋在朝鮮的決定。
生３：我認(rèn)為他們說(shuō)得還不夠完整。課文主要講了毛**的長(zhǎng)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛**極度悲痛，這時(shí)彭總請(qǐng)求把岸英的遺體運(yùn)回國(guó)安葬，而朝鮮的首相今日成卻要求把岸英安葬在朝鮮，最后**在痛苦中還是作出了把兒子的遺體埋在朝鮮的決定。
師：你們說(shuō)得很好。這是個(gè)十分感人的故事，它表現(xiàn)了毛澤東**常人的情感，超人的情懷。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，把自己深受感動(dòng)或特別喜歡的句子、段落勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，并把你的領(lǐng)悟簡(jiǎn)略地批注在旁邊。
（學(xué)生自瀆自悟。）
師：哪個(gè)句子或哪個(gè)段落讓你深受感動(dòng)？為什么？
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”從這句話中我體會(huì)到了毛**那常人的情懷，他失去愛(ài)子時(shí)是那樣的悲痛，同時(shí)也知道了他是多么的愛(ài)他的兒子。
師：是的。作為一個(gè)父親，愛(ài)兒子是天經(jīng)地義的事，兒子犧牲了，當(dāng)然難過(guò)、悲傷的，這就是對(duì)毛澤東**作為常人的感情描寫(xiě)。
生：“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……”從這里我知道了毛**和他的兒子分多聚少，但以往的分離都能讓他們團(tuán)聚，現(xiàn)在兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了他，毛**感到震驚，不相信這是真的，說(shuō)明了毛**失去愛(ài)子是無(wú)比的悲痛。
生：第六自然段：**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”**想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說(shuō)道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！边@段話讓我感動(dòng)。自己的兒子死了，心中無(wú)比悲傷，但**仍為朝鮮人民著想，在那么短的時(shí)間內(nèi)，自己的想法就做了很大的改變。說(shuō)明毛**的心胸是無(wú)比寬廣的。
生：我也被這段話感動(dòng)了。**作為一個(gè)父親，見(jiàn)已殉職的兒子是理所當(dāng)然的事，可是自己作為一個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)為國(guó)家著想，不能見(jiàn)兒子的悲痛心情又是誰(shuí)能理解的呢？
生：我也是被這段話感動(dòng)了。因?yàn)檫@段話寫(xiě)出了毛**和平凡人一樣，思念、疼愛(ài)自己的兒子，卻不能把自己看得特殊，還是覺(jué)得應(yīng)該把兒子葬在朝鮮。他是多么的偉大??！
師：你們的感受很深刻。這就是**那凡人的情懷，偉人的胸襟的表現(xiàn)。還有讓你感動(dòng)的地方嗎？
生：“**黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。”我從這句話中知道，毛**當(dāng)時(shí)十分悲痛，但他不愿意讓他身邊的人受到影響，便默默地自己忍受著痛苦。
生：還有一句話讓我感動(dòng)。那就是：“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”從這句中能看出毛**做這個(gè)決定很困難，再加上喪子之痛，我能體會(huì)到毛**心中那種刻骨銘心的痛苦。
生：是的，我也被這句感動(dòng)了。因?yàn)槲易x懂了在夜深人靜的時(shí)候，一位父親在哭泣，為自己失去心愛(ài)的長(zhǎng)子而哭泣。兒子死后，身為父親卻不能相見(jiàn)，這是多么傷感的一件事?。∥覐闹畜w會(huì)到了毛**不同凡人的風(fēng)采。
師：是的，毛**就是這樣的一個(gè)偉人。讓我們?cè)俅巫呓珴蓶|**，去感受他那偉人的風(fēng)采和凡人的情懷吧。
生：有感情地朗讀全文。至下課。
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思4
（一）激趣設(shè)疑入課
課前二分鐘交流抗美援朝的相關(guān)資料
師：（出示中朝邊境圖，簡(jiǎn)介抗美援朝）
同學(xué)們，課前我們交流了抗美援朝的相關(guān)資料，大家請(qǐng)看，這是中國(guó)與朝鮮的邊境圖，朝鮮與我國(guó)東北地區(qū)接壤相鄰。1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。27日，美國(guó)政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國(guó)政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重威脅我國(guó)的安全。對(duì)此，我國(guó)政府作出了抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)兩年零十個(gè)月的激戰(zhàn)，中國(guó)人民終于取得了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，但我們又怎能忘記在這場(chǎng)保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中血灑疆場(chǎng)的幾十萬(wàn)中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東深愛(ài)的長(zhǎng)子——毛岸英。和眾多普通戰(zhàn)士一樣，他的英魂永遠(yuǎn)留在了朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，留在了朝鮮的土地上，讓我們滿懷著心中的哀悼和崇敬，齊讀課題。
生：（初步進(jìn)入情境，滿懷深情的讀課題）
（二）展學(xué)評(píng)導(dǎo)定教
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，**共收到了幾封電報(bào)，每封電報(bào)的內(nèi)容是什么？
生：第一封電報(bào)**得知毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲。
生：第二封電報(bào)的內(nèi)容是彭老總請(qǐng)求把岸英遺體運(yùn)回國(guó)安葬。
生：第三封電報(bào)的內(nèi)容是朝鮮首相金日成要求把岸英葬在朝鮮。
師：收到第一封電報(bào)后，**心情怎么樣？
生：（不自禁地同聲回答）悲傷
師：收到第二、三封電報(bào)后，**的心情怎樣？
生：**的內(nèi)心很矛盾，最后做出了把兒子葬在朝鮮的決定。
師：（師手指課件）同學(xué)們，我們抓住三封電報(bào)引起的**的思想感情變化這條線索，把我們所說(shuō)的這些內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，就是本文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：（看課件總結(jié)主要內(nèi)容）
師：像這樣，抓住中心線索串聯(lián)各部分內(nèi)容，是總結(jié)主要內(nèi)容的一種方法。
師：這節(jié)課，我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)這篇課文，去感受**凡人的情懷和不同凡人的胸懷。
（三）讀解感悟明意。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，把自己深受感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，并把自己的感受簡(jiǎn)略地批注在旁邊。
生：（自讀自悟，很多學(xué)生在埋頭寫(xiě)批注）
師：巡視了解情況。
（四）細(xì)讀析路品語(yǔ)
師：在**收到第一封電報(bào)后，哪些描寫(xiě)使你深受感動(dòng)，你從中感受到什么？
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”從這句話中我體會(huì)到了毛**失去兒子是那么傷心，白發(fā)人送黑發(fā)人啊，同時(shí)也知道了**是多么的愛(ài)他的兒子。
師：是啊，父親愛(ài)孩子是天經(jīng)地義的事，失去孩子的毛澤東不說(shuō)一句話，不吃一口飯。此時(shí)，他也只是一個(gè)疼愛(ài)孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情。
師：誰(shuí)再來(lái)讀這段話，讀出老人內(nèi)心的悲痛。（指名讀）
師：你讓老師看到了一位心碎的父親。這一段是對(duì)**的什么描寫(xiě)？
生：動(dòng)作描寫(xiě)
師：作者正是通過(guò)對(duì)**的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出了**內(nèi)心的無(wú)比悲痛。
生：我最受感動(dòng)的句子是“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……”從這里我知道了**不愿意相信自己心愛(ài)的兒子真的犧牲了，體會(huì)到**失去兒子后悲痛欲絕。
生：我也被這句話感動(dòng)了，從這里我知道毛**和他的兒子分多聚少，但以往的分離他們都能再團(tuán)聚，現(xiàn)在兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了他，毛**感到震驚，不相信這是真的，說(shuō)明了毛**失去愛(ài)子萬(wàn)分悲痛。
師：“那一次次的分離”指的是哪些分離，請(qǐng)聯(lián)系上文讀一讀。
師：毛岸英從小與父親聚少離多。他1922年生于湖南長(zhǎng)沙。8歲時(shí)，由于母親楊開(kāi)慧被捕入獄，毛岸英也被關(guān)進(jìn)牢房。楊開(kāi)慧犧牲后，地下黨安排毛岸英和兩個(gè)弟弟來(lái)到上海。后來(lái)，由于地下黨組織被破壞，毛岸英兄弟流落街頭，他當(dāng)過(guò)學(xué)徒，撿過(guò)破爛，賣(mài)過(guò)報(bào)紙，受盡了苦難。1936年，毛岸英到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，曾冒著槍林彈雨，轉(zhuǎn)戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)。
師：岸英怎么會(huì)回不來(lái)了啊，這位老父親不愿相信、不敢相信這是真的啊。他的心在顫抖，讓我們?cè)僮x這段話。（指名讀，學(xué)生讀得真情投入）
師：這段話是對(duì)**的什么描寫(xiě)？
生：心理描寫(xiě)
師：作者正是通過(guò)對(duì)**的心理描寫(xiě)，讓我們又一次感受到了**內(nèi)心的無(wú)比悲痛。
生：還有一句話讓我感動(dòng)。那就是：“岸英！岸英！”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著?！扒椴蛔越本褪且种撇涣俗约旱母星?，我體會(huì)到**萬(wàn)分思念自己的兒子，再也控制不住自己，就呼喊愛(ài)子的名字。
生：我覺(jué)得“喃喃”這個(gè)詞也表現(xiàn)出了**特別悲痛。
師：你能解釋一下“喃喃”這個(gè)詞的意思嗎？
生：“喃喃”就是連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話，說(shuō)明**思念太深，傷心過(guò)度，才不由自主的低聲呼喚兒子。
師：是的，這位失去孩子的老人，也許因?yàn)檎且驗(yàn)樗寄钐?，他的眼前出現(xiàn)了幻影，愛(ài)子出現(xiàn)在眼前，他再也控制不了自己的感情，低聲呼喚兒子的名字。每一聲呼喚，都是老人內(nèi)心的痛?。≌l(shuí)再來(lái)讀這段話，讀出老人內(nèi)心的悲痛，（指名讀）
師：你讓我們看到了一位心在流淚的父親。“岸英！岸英！”這是對(duì)**的什么描寫(xiě)？
生：語(yǔ)言描寫(xiě)
師：這短短的語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到了**深深的悲痛。
師：（課件出示剛才學(xué)生交流的句子，回顧每一句的描寫(xiě)方法，師邊板書(shū)邊小結(jié)。）作者正是通過(guò)對(duì)**“動(dòng)作、心理、語(yǔ)言”的描寫(xiě)，讓我們感受到了一個(gè)有血有肉的毛澤東，一位有情的父親。
師：孩子們，在人的生命中，痛心，莫過(guò)于生離死別。在**的一生中，卻品嘗了太多失去親人的痛苦。請(qǐng)大家看一組資料。
（在凄婉的音樂(lè)聲中，師讀**失去五位親人的資料）
師：如今，年近花甲的毛澤東又失去了摯愛(ài)的兒子，老年喪子，那是怎樣一種剜心的痛??！請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想象，用心走進(jìn)這位心在流淚的老人。
（音樂(lè)凄慘而優(yōu)美，老師投入真情地范讀學(xué)生交流的讓人感動(dòng)的語(yǔ)句。）
（很多學(xué)生被感染，課堂氣氛凝重，有些孩子落下了淚水。）
師：這是一位心在滴血的父親啊，這位年近六十的老人承受的是撕心裂肺的痛啊。誰(shuí)再來(lái)讀課文？（指名讀，齊讀，學(xué)生全情投入，課堂氣氛達(dá)到高潮。）
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞概括**的心情？
生：傷心
生：痛苦
生：悲痛
生：悲痛欲絕
生：撕心裂肺
生：痛不欲生
……
師：失去兒子，**和所有的父親一樣痛不欲生，他也有著常人情懷。（師邊說(shuō)邊板書(shū)“痛不欲生”、“常人情懷”）
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
２、有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫(xiě)。
3、圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫(xiě)批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，并寫(xiě)一小段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)線索】
三封電報(bào)
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)引入，初悟課題意思。
師：在《長(zhǎng)征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂(lè)觀的的胸懷，另我們敬佩不已，無(wú)限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請(qǐng)讀課題。
生：青山處處埋忠骨
師：誰(shuí)懂這句話的意思？
生：青山到處可以埋葬英雄。
師：（出示：
青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
為什么一定馬皮包回家鄉(xiāng)
這是清代的一位詩(shī)人龔自珍的詩(shī)句。
師：英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？我們?cè)僮x這句詩(shī)
生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
師：再讀一遍，讀出革命者血灑疆場(chǎng)，無(wú)怨無(wú)悔的氣概。
生朗讀。
三、讀通課文，知曉三封“電報(bào)”
師：課題是毛澤東收到三封電報(bào)以后回電的內(nèi)容。我請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意9個(gè)生字的讀音是否正確，用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。
學(xué)生朗讀課文，邊聽(tīng)邊訂正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，如“躊躇”；同時(shí)解答“躊躇”、“黯然”、“勛鑒”等詞語(yǔ)的意思，其間又標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)**情懷。
師：請(qǐng)看第一封電報(bào)。
出示
**勛鑒：
今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷?，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。**的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……
一位同學(xué)朗讀。
師：（板書(shū)：聞噩耗）聽(tīng)聞噩耗以后，**萬(wàn)分悲痛。我們一起讀第四自然段。
學(xué)生讀至第四自然段的內(nèi)容中的“還是原封不動(dòng)地放在那里”。
師：（出示）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。
師：你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。
生：**無(wú)限的痛苦。整整一天沒(méi)有說(shuō)話，他不想說(shuō)，只想哭，只想一個(gè)人靜靜呆一會(huì)兒。
生：**不想說(shuō)話，還要不斷吸煙，用吸煙的辦法擺脫自己的痛苦。
生：**一口也不想吃，滿心中都是失去兒子的痛苦。
生：**痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了，一定在邊吸煙邊在回憶和兒子在一起的情景。
師：你們了解岸英嗎？找到書(shū)上句子。
生：毛岸英是毛澤東的大兒子，當(dāng)年地下黨同志冒著生命危險(xiǎn)找到了，后來(lái)送到蘇聯(lián)留學(xué)，又到農(nóng)村鍛煉，現(xiàn)在又來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)。
師：（補(bǔ)充資料，出示**與岸英一起合影的圖片）**有三個(gè)兒子，五歲的岸青流浪街頭的時(shí)候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中不幸失蹤，再無(wú)信息。長(zhǎng)子岸英，受盡了苦難才回到**身邊。（出示地圖）可是美國(guó)人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進(jìn)攻中國(guó)。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領(lǐng)自己的兒子和幾十萬(wàn)志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，**多么希望經(jīng)過(guò)朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上鍛煉后回來(lái)做自己的接班人啊，可是----岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。
生：（有感情朗讀第四自然段）
師：第二封電報(bào)和第三封電報(bào)內(nèi)容意見(jiàn)不一。
（出示第二封電報(bào)和第三封電報(bào)，學(xué)生朗讀）
……岸英是**的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。
……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。
師：這是兩封意見(jiàn)不同的電報(bào)。圈出“破格”兩字，能明白嗎？
生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是不能夠回家的。因?yàn)樗?*的孩子，唯一的一個(gè)健康的孩子，可以破格把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。
師：岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在**手中，可是**最后的決定卻是讓兒子埋在朝鮮的土地上。默讀第五自然段，最能打動(dòng)你的詞句圈話出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
生：（默讀第五自然段）
師：我們心中一定有很多的體會(huì)。
生：“**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”，“強(qiáng)忍”兩個(gè)字讓我感覺(jué)到毛**內(nèi)心的無(wú)限哀傷，但是，他還要安慰自己，人家的父母也悲痛，沒(méi)有見(jiàn)到兒子的遺體，我要尊重朝鮮人民的意愿，多么了不起的人啊。
生：**太了不起了，他想到的不是自己一個(gè)人的利益，他想到的是朝鮮人民的請(qǐng)求，他想到的是滿足朝鮮**的愿望，他的胸懷多么寬廣啊！
師：（板書(shū)：偉人的胸懷）
生：**非常尊重朝鮮人民的意愿，覺(jué)得自己也是一個(gè)普通人，其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，我也要和普通人一樣，真是一個(gè)偉大的人。
師：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們有四十多萬(wàn)志愿軍死傷戰(zhàn)場(chǎng)上。在這以前，毛**的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的**又失去了心愛(ài)的長(zhǎng)子，哀莫大于老喪子，**的心中是何等的悲痛啊！但艱難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b**的批示──
生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思6
【教學(xué)背景分析】
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，又要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
【學(xué)習(xí)方式分析】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，在本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生按照以下幾種方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
（一）自主學(xué)習(xí)：課前查閱有關(guān)抗美援朝的資料，查閱毛澤東、毛岸英其人其事；以讀為主，自讀自悟，讀中悟情。
（二）合作探究：品讀交流，分享體會(huì)；視頻欣賞，深化情感，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合；補(bǔ)充資料，加深理解，訓(xùn)練思辯。
（三）深情小結(jié)：學(xué)生回顧一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做個(gè)小結(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生字詞，有感情地朗讀課文。
2.品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法】
以讀為主，讀中悟情；情境再現(xiàn)，感悟人物形象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：孩子們，你們了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？那就隨老師一起來(lái)重溫一下那段歷史吧。
生讀：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。27日，美國(guó)政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國(guó)政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重威脅我國(guó)的安全。對(duì)此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，以實(shí)際行動(dòng)熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運(yùn)動(dòng)中。師：在1922年10月出生于湖南省長(zhǎng)沙市的毛岸英—毛澤東的長(zhǎng)子，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，也主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn)，不幸在1950年11月25日在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇?tīng)奚Ｃ珴蓶|驚聞毛岸英犧牲的消息后，他的內(nèi)心是怎樣的呢？今天就讓我們走進(jìn)27課，請(qǐng)讀課題。
生：青山處處埋忠骨
二、目標(biāo)出示
師：今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
生讀：
1.認(rèn)識(shí)生字詞，有感情地朗讀課文。
2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。
三、初讀課文，整體把握。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，畫(huà)記毛**收到的三封電報(bào)內(nèi)容以及毛**所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。
生先交流畫(huà)記的內(nèi)容，師相機(jī)出示燈片：
電文一：**勛鑒：
今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷?，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。**的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……
電文二：……岸英是**的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。
電文三：……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。
毛**批示：青山處處埋忠骨，胡須馬革裹尸還。
師：對(duì)于毛**的批示，老師有點(diǎn)疑惑，希望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：
這里的忠骨是指，毛**的選擇是將兒子的遺體安葬在。
生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛**的選擇是將兒子的遺體安葬在朝鮮?。
師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛**的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補(bǔ)充句子，再齊讀。
生：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，**的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，而金日成首相請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮，最后毛**決定將岸英葬于朝鮮。
四、品讀句子，體會(huì)情感。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用不同的符號(hào)劃出描寫(xiě)毛**聽(tīng)到兒子犧牲時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來(lái)交流交流各自的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。
生交流分享：這句/段話運(yùn)用了語(yǔ)言/神態(tài)/心理/動(dòng)作描寫(xiě)方法，我從中感受到了毛**喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。
生：請(qǐng)大家看到144面第三自然段這個(gè)句子：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，從這個(gè)句子中我體會(huì)到了毛**聽(tīng)到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
師：非常好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：請(qǐng)大家看到145面第6自然段這個(gè)句子：“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！边@個(gè)句子運(yùn)用了心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了毛**內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個(gè)父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。
師：體會(huì)真深呀！我們繼續(xù)交流。
生：請(qǐng)大家看到146面第7自然段這個(gè)句子：秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交**簽字的一瞬間，**下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？這句子運(yùn)用了神情描寫(xiě)，從這個(gè)句子中，我感受到了毛**都不敢相信兒子竟真的沒(méi)了，可以看出他有多么的愛(ài)自己的孩子呀。
……
師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂(lè)齊讀以下句子：
1.師引讀：看來(lái)大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心?，F(xiàn)在就讓我們把讀文的體會(huì)帶入句中，伴著音樂(lè)深情地讀一讀。
生接讀：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。
2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來(lái)，誰(shuí)知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。
生接讀：“岸英！岸英！”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時(shí)，毛**因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，**想：
生接讀：“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”
師引讀：但他又像是自我安慰地說(shuō)道：
生接讀：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
4.師引讀：然而，這畢竟是骨肉連心呀，所以當(dāng)—
生接讀：秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交**簽字的`一瞬間，**下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？
5.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：
生接讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
6.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，他也只是一個(gè)疼愛(ài)孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情，瞧——
生接讀：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊(yùn)藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。
師：透過(guò)這一句話，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛看到了毛**寫(xiě)批示時(shí)的猶豫不決，他一會(huì)兒拿起筆，一會(huì)兒又放下。
生：我仿佛看到了毛**躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。
生：我仿佛聽(tīng)到了毛**情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚。……
五、視頻欣賞，深化情感。
師：觀看視頻，說(shuō)說(shuō)**是怎樣度過(guò)那個(gè)難眠之夜的？
生：毛**一支接一支地抽著煙，眼中含淚。
生：毛**輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂(lè)的日子。
生：毛**手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。
生：毛**掩面痛哭，嘴里喊著兒子的名字。
生：毛**背著手在房間踱來(lái)踱去，淚流滿面。
師：面對(duì)如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對(duì)他說(shuō)：
生讀：**，人死不能復(fù)生，請(qǐng)節(jié)哀！保重呀！
師：面對(duì)如此痛不欲生的**，讓我們飽含深情地對(duì)他說(shuō)：
生：**，人死不能復(fù)生，請(qǐng)節(jié)哀！保重呀！
六、補(bǔ)充資料?加深理解：
（一）師引讀：二十多年后，**走完了人生最后的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理**遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的**的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來(lái)這是岸英的遺物……
（二）師：為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，毛**先后痛失了6位親人，他們分別是：
大弟弟毛澤民（1896—1943），經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征后到達(dá)陜北，任財(cái)政部長(zhǎng)，在新疆被敵人殺害。
小弟弟毛澤覃（1905—1935），任紅軍師長(zhǎng)、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時(shí)犧牲。
妻子楊開(kāi)慧（1901—1930），在長(zhǎng)沙做地方黨的工作，被反動(dòng)派逮捕，壯烈就義。
堂妹毛澤蓮（1906—1929），任游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，在掩護(hù)同志們撤退時(shí)，被敵人殺害。
大兒子毛岸英（1922—1950），幼年同母親一起坐過(guò)牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。
侄子毛楚雄（1927—1946），毛澤覃之子，隨部隊(duì)打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。
師：閱讀了這兩個(gè)資料中，你有什么感受？
生：從第一則資料中，我感受到了毛**愛(ài)子情深，他也有常人的情感。
生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛**為了祖國(guó)的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。
七、深情小結(jié)
出示燈片，師引讀，生伴音樂(lè)輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛(ài)著自己的孩子，毛澤東是父親也是**，他深愛(ài)著自己的兒子，也深愛(ài)著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的**。他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！
師：讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)**的欽佩，再來(lái)齊讀這批示：
生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸。
師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！
生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！
生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
八、課后小練筆
題目：《那個(gè)漫漫長(zhǎng)夜》或《那個(gè)難眠之夜》
內(nèi)容：抓住視頻中毛**的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，用自己手中的筆，把那個(gè)難眠之夜的情景，一一記錄下來(lái)。
九、結(jié)束語(yǔ)
師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，課后請(qǐng)大家再有感情的讀一讀這篇課文。
十、板書(shū)：
青山處處埋忠骨
常人愛(ài)子情感?偉人博大胸懷
何須馬革裹尸還
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2025-04-11 
