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小學(xué)低年級語文聽課評課記錄【一】：聽課評課記錄

聽課評課記錄

科目：語文 聽課人：任重 上課老師：龍偉偉

課題：第三單元 14《我的戰(zhàn)友邱少云》 時間：2011年10月18日

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，狠狠地打擊了美國侵略者，涌現(xiàn)了許多英雄，邱少云就是其中的一位。今天我們一起來學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》，齊讀課題。

生：我的戰(zhàn)友邱少云。

（全班分小組讀課文）

二、小組學(xué)習(xí)

師：說說課文是按照什么順序記敘的？（小組討論）

生：天還沒亮—中午時分—黃昏時分，事情發(fā)展順序。

師：按事情發(fā)展順序把文章分段落。（小組討論）

生：分四段，第一層??

三、認知貫通

①學(xué)習(xí)第一部分：

師：（指名朗讀）“391”高地像什么？說明了什么？這段話告訴了我們什么？

生：毒牙，重要性，原因和時間。（學(xué)生分組匯報，老師整合答案）

②學(xué)習(xí)第二部分：

師：我們在學(xué)習(xí)詞語時重點分析了哪個詞？

生：紋絲不動。（師板書：紋絲不動）

師：這部分圍繞“紋絲不動”，作者通過哪幾個方面來展示的？

生1：距離相隔六十米，居高臨下。

生2：不但可以??還可以??甚至??

生3：邱少云“厚厚的茅草”“幾乎找不到”??（師板書：六十米 居高臨下）

（學(xué)生通過搜集資料講答案找的比較全面，在比較難的地方教師注意引導(dǎo)學(xué)生去找課文的句子或者關(guān)鍵詞）

四、鞏固提升

①學(xué)習(xí)第4~6自然段

師：請你們分小組自學(xué)，小組內(nèi)回答火如何燒到邱少云身上？火能撲滅么？為什么？（生快速瀏覽第4~6自然段，教師給出5分鐘時間，隨堂指導(dǎo)小組內(nèi)展開討論自學(xué)，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的組加分獎勵）

②學(xué)習(xí)第8自然段

師：邱少云烈火燒身時是怎么做的？找出相應(yīng)句子畫下來。

生：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。（師板書：千斤巨石，一動不動） 師：你心里的感受是怎樣的？你能將這種感情讀出來么？（生再讀，教師引導(dǎo)，再請其他的學(xué)生來反復(fù)地朗讀）

師：邱少云和千斤巨石有什么共同點？

生1：不怕燃燒?

生2：一動不動?

生3：不發(fā)出聲音。（師注意和生活實際進行聯(lián)系啟發(fā)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生能加深對邱少云不怕犧牲嚴守紀律的精神的體會。）

師：是什么精神支持著他？（當(dāng)時學(xué)生并沒有回答到問題的關(guān)鍵，師啟發(fā)用課文的句子，是一個排比句）

小學(xué)低年級語文聽課評課記錄【二】：鄭小樓小學(xué)語文聽評課記錄表

鄭小樓小學(xué)聽評課記錄

小學(xué)低年級語文聽課評課記錄【三】：聽課評課情況記錄表

聽 課 評 課 情 況 記 錄 表

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小學(xué)低年級語文聽課評課記錄【四】：《草原》聽課評課記錄

《草原》聽課評課記錄

李愛卿：

新課程標(biāo)準強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中盧老師注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，如“走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！”一句，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點符號入手，注意句中為什么用“！”。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導(dǎo)：教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。 張彩霞：

本課時教學(xué)，盧老師注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣

小學(xué)低年級語文聽課評課記錄【五】：聽評課記錄表

雙橋第二小學(xué)教師聽課、評課記錄表

小學(xué)低年級語文聽課評課記錄【六】：風(fēng)箏聽課評課記錄

《風(fēng)箏》聽課評課記錄

1、 導(dǎo)入合理。本節(jié)課用古詩《村居》導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的情感。

2、 環(huán)節(jié)清晰，層次分明。本節(jié)課抓住了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)

箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線索，感受他們的心情有激動到快樂、再到著急、最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。

3、 指導(dǎo)朗讀、感悟心情。教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，

用學(xué)生的讀表現(xiàn)穩(wěn)重孩子心情的不斷變化。

4、 品讀詞句，積累語言。本節(jié)課抓住幾個關(guān)鍵詞語，如“精

心”“千呼萬喚”“大驚失色”“垂頭喪氣”幫助學(xué)生體會心情的變化，教學(xué)形式比較豐富。

5、 引入音樂，豐富情感。本節(jié)課給學(xué)生播放了蘇紅的歌曲《三

月三》，豐富了學(xué)生的情感，加深了學(xué)生對文本的理解。

6、 拓展深化，鍛煉能力。執(zhí)教老師巧妙運用溫厚的資料袋，

激發(fā)了學(xué)生課外搜集資料的興趣，鍛煉了孩子們自行搜集整理資料的能力。

如果老師的示范朗讀感染力再強一些，效果會更好。

小學(xué)低年級語文聽課評課記錄【七】：20131202聽評課記錄

為了每一個孩子的成長 為了每一個老師的發(fā)展

2013年月跨越式課題甘肅成縣試驗區(qū)聽課評課記錄

聽課評課記錄——語文

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小學(xué)低年級語文聽課評課記錄【八】：聽評課記錄

聽評課記錄

小學(xué)低年級語文聽課評課記錄【九】：聽評課記錄

《泉水》聽評課記錄

研討主題：如何通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀來提高學(xué)生的朗讀能力。 引：引導(dǎo)學(xué)生，歡迎老師。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

１、教師板書“泉”，讓學(xué)生認讀并組詞。

２、（老師最喜歡其中的一個詞，泉水）教師再板書“水”，讓學(xué)生自由交流對泉水的了解。

生：（交流：泉水什么樣，在哪里見過。）

師：總結(jié)，泉水又稱“天然水塔”。

３、解決：什么是天然水塔？

師：是的泉水來自地下，在山區(qū)最容易形成泉水，山上有許多許多地下水，許多江河湖海都是由泉水匯成的，所以我認為還可以把他稱之為“天然水塔”（在泉水旁板書：天然水塔）

二、初讀課文

師：我們說了這么多關(guān)于泉水的話題，同學(xué)們你們想不想看看泉水？ （學(xué)生很興奮地）想！

1、老師出示許多泉水的圖片，請大家看大屏幕。

師：誰能把你看到的泉水用一個詞來表示出來，你看到的是什么樣的泉水？（清清的泉水、清澈的泉水、清涼的泉水、美麗的泉水、甜甜的泉水） 師：這些清清的泉水流啊流啊，他們會流到哪兒，做些什么？

2、學(xué)生初讀課文時遇到不認識的字用自己喜歡的方法來解決。

3、師朗讀課文

【評：教師范讀課文，讓學(xué)生對課文有整體的感知，同時為學(xué)生的朗讀提供了示范?！?/p>

三、互相交流，品讀課文

1、師：哪位同學(xué)能說說泉水流到了哪？泉水經(jīng)過這四個地方都遇到了誰？

（1）生說—師板書—生再板貼：果樹、小姑娘、杜鵑花、畫眉鳥

（2）師：泉水流進山腰的水池，看到了什么？（生：山里的姐姐）山里的姐姐提著什么來打水？（瓦罐）

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