【63xf.com--教學反思】

反思， 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。以下是小編整理的樹之歌教學反思范文七篇，歡迎閱讀與收藏。

第1篇: 樹之歌教學反思

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與*圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表*，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學生的說話熱情。

課堂上，我也重視對學生背誦的指導，通過填空的形式先讓學生進行簡單的背誦，再通過各種形式的背誦加強學生的記憶，大部分學生能當堂把這首兒歌背誦出來。當然課堂中也存在一些問題，就是對生字書寫的指導還不太夠，少數(shù)學生把“桂”和“掛”兩個字混淆了，部分學生在寫“松”字時不夠規(guī)范，右邊的“公”撇和捺的位置關系不對，在以后的課堂上我要加強生字書寫方面的指導。

第2篇: 樹之歌教學反思

在教學《識字2樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學為主，同時帶著孩子們認識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產生了濃厚的興趣，有的學生甚至會主動找我，向我詢問這些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學，了解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。

在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內交流討論，合作學習，說一說，抓住文本的關鍵字詞。另外，在第一課時教學結束后，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。

這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠*為主，黃*為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉變?yōu)槌跚?。”她有著火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。

最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關注課后習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結，讓學生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。

第3篇: 樹之歌教學反思

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

優(yōu)點:

教學時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設計力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

不足之處:

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字?！?a href="http://63xf.com/zlist-7-1.html" target="_blank" class="keylink">語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)...但是效果欠佳。

改進措施:

識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的*圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。

第4篇: 樹之歌教學反思

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。?這首兒歌篇幅短小, 共四句話，讀起來朗朗上口，容易記憶，所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活。

教學時，我首先采用了謎語導入，引入課題。然后根據(jù)學生課前預習任務單的完成情況，練習了幾道題檢查了預習情況，根據(jù)做題反映的情況設計了自己的教學目標和教學重難點、教學內容。并重點講解楊字的筆順以及書寫，再利用形聲字的構字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。接著又創(chuàng)設了要去大自然中欣賞樹木的情景，把學生帶入到大森林的情境中，告訴他們森林里又很多的樹木寶寶，但這些樹木寶寶非常調皮，要和大家做捉迷藏的游戲，相機讓孩子們圈出兒歌中的樹木名稱，并要求四人以小組合作學習，一個人讀，三個人畫每一種樹木的特點，完成后小組派代表上臺展示學習成果。最后出示各種樹木圖片，讓學生對這些樹有更加形象的認識和理解。在此環(huán)節(jié)中，重點指導仿寫比喻句、了解松柏四季常青的特點、樺樹默默奉獻的精神以及“活化石”，學完兒歌后，又在教師機上出題測試，讓學生在學生機上答題并上傳，檢查學生對課文內容的理解。接著又讓學生展開豐富的想象仿寫兒歌，比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學生的說話熱情。最后指導學生朗讀，達到熟讀成誦，我采用的是男女賽讀，小組賽讀，最后由創(chuàng)設了讓大家一起在大森林里唱歌跳舞的情境，讓學生邊做動作邊背誦兒歌。

學完兒歌后，對兒歌進行了拓展，讓他們觀察了幾幅破壞樹木的圖片，讓學生了解了樹木的作用以及樹木的重要性，倡導大家保護樹木，保護大自然。

這節(jié)課的不足之處是:?

在教學中，我重在識字方法的引領和識字興趣的激發(fā)，但是還沒有達到預期的識字效果，學生對我重點強調的楊字掌握較好，而其他的生字有些不到位，這有待于我進一步提高教學效果。

其次在板書設計方面有所加強，板書較亂，沒有條理性。

在學生續(xù)編兒歌的過程中指導不到位，感覺有些倉促。在課堂上各個環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠自然流暢，而且在評價回答問題孩子的語言上有待提高。

今后我一定會吸取經驗教訓，多向老教師學習，爭取讓自己的課堂更豐富，更符合孩子的知識需求。

第5篇: 樹之歌教學反思

1.本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。

2.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發(fā)學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。學生可以用加一加，換一換的方法記住生字。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

第6篇: 樹之歌教學反思

在教學《樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學為主，同時帶著孩子們認識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產生了濃厚的興趣，有的學生甚至會主動找我，向我詢問這些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學，了解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。

在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內交流討論，合作學習，說一說，抓住文本的關鍵字詞。另外，在第一課時教學結束后，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。

這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉變?yōu)槌跚?。”她有著火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。

最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關注課后習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結，讓學生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。

第7篇: 樹之歌教學反思

《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

一、以讀代講，激發(fā)想象

首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。在教學兒歌時，我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

二、拓展課堂，披文入情

為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結合圖文，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復現(xiàn)在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解。

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