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論文是一個漢語詞語，拼音是lùn wén，古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小編整理的大一軍事理論國防論文1500字范文七篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

大一軍事理論國防論文1500字篇1

　　【摘要】“大思政”背景下的三全育人，即全員育人、全程育人、全方位育人。《軍事理論》作為非思想政治課的其他課程同樣具有協(xié)同育人作用。福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院《軍事理論》課挖掘課程中每一個的思政元素形成案例匯編、拍攝微視頻、部隊教官參與教學改革新路徑，使高職院校醫(yī)學和軍事專業(yè)深度融合，達到了全方位育人效果。

　　【關鍵詞】醫(yī)學;軍事理論;課程思政;教學改革

　　【中圖分類號】G641

　　【文獻標識碼】A

　　2016年12月7日至8日，中共中央總書記、國家**、中央軍委*****在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，他指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。《軍事理論》作為非思想政治課的其他課程同樣具有發(fā)揮協(xié)同育人作用，要與思想政治理論課同向同行，達到協(xié)同效應，真正做到全方位育人。

　　1《軍事理論》課程思政教學改革之前情況分析

　　思政教學改革之前，只是結合課程專業(yè)知識，授課軍事專業(yè)知識，忽視課程中的思政元素，育人效果不是很理想。以福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院《軍事理論》課程開展情況為例，思政教學改革之前主要存在以下問題。

　　第一，師資比較薄弱?！盾娛吕碚摗氛n程任課教師主要以輔導員、行政人員兼職教師為主，無軍事專業(yè)背景的專職教師，經過調查研究，近三年《軍事理論》任課教師人數(shù)大概在15人左右，兼職教師的專業(yè)無一軍事專業(yè)背景，對于授課《軍事理論》有一定的難度。第二，授課形式比較單一。近三年《軍事理論》授課形式主要以講座形式為主，授課人數(shù)較多，一般在400人左右，教學效果一般，尤其思政育人方面沒有突出，只注重專業(yè)知識。第三，醫(yī)學生對《軍事理論》課程思想認識不足。高職醫(yī)學生認為《軍事理論》是一門考查學科，從思想上不重視，主要把學習經歷放在醫(yī)學專業(yè)知識上，忽視《軍事理論》課程的重要性。

　　2福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院《軍事理論》課程思政教學改革現(xiàn)狀

　　目前，高校軍事理論課堂教學存在著對課程重視程度不高和教學手段僵化的問題。針對醫(yī)學高職院校的專業(yè)特點，福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院著力聯(lián)系思政教育、國防教育、醫(yī)德教育等要點對該課程進一步豐富內容和擴展知識。一是牢牢把握醫(yī)學生《軍事理論》課程中的思想政治教育理念引領方向，將中國國防教育中的軍民融合、軍隊文化、軍隊改革與醫(yī)學道德教育等內容進行有機結合。二是嚴格按照2019年國防部和教育部頒發(fā)新大綱要求進行授課，并把軍事理論課設為學校素質教育學分制的必修課并列入教學計劃，通過軍事課教學，讓學生了解軍事方面的基礎知識和基本技能，并融入思想政治教育元素，達到育人目的。

　　《軍事理論》在集體備課時，注意收集課程中每一個章節(jié)的思政映射與融入點，必須要講政治、講創(chuàng)新、講科學，要善于把每一章節(jié)理論轉換成有人文情懷、有溫度、接地氣的故事，引發(fā)學生的深入思考和積極參與，最終實現(xiàn)立德樹人的目標，每一章節(jié)具體思政融入點見表1。

　　3《軍事理論》課程思政教學改革路徑

　　3.1加強師資隊伍建設

　　針對軍事理論背景的專業(yè)教師嚴重不足的短板，可以聘請部隊教官兼職授課，構建“學院+部隊”相結合的師資隊伍。聘請鄰近部隊教官講授《軍事理論》課，邀請教官參與《軍事理論》“課程思政”教學改革研究，學習教官如何把思政課融入軍事理論課中去。無軍事背景兼職教師可以虛心向部隊教官學習交流，參觀軍營，了解部隊文化，對于上好《軍事理論》課程具有重要意義。

　　3.2構建集政治性、系統(tǒng)性、時代性于一體的軍事理論教學內容體系

　　軍事理論教學內容的本質，是展現(xiàn)給學生一個完整的軍事理論構架，引導學生系統(tǒng)地去學習，尤其要挖掘出各個章節(jié)的思政元素，突出政治性，科學加以優(yōu)化。不僅可以學到軍事知識，還可以學到國家大政方針政策，增強對中國特色社會主義的“四個自信”。構建學院醫(yī)學專業(yè)特色與軍事理論相結合。充分發(fā)揮高校特色優(yōu)勢，激勵學生所學醫(yī)學專業(yè)與軍事理論相結合。具體思政案例匯編如下：

　　案例一：抗美援朝與中國國防。1950年10月25日-1953年7月27日，抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)。在這場保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出一大批英雄人物，比如大家熟知的黃繼光、楊根思等英雄，其中還有一位健在英雄人物，當時被志愿軍總部記特等功授予“一級英雄”稱號，獲朝鮮自由獨立二級勛章，在國慶70周年前夕也被授予“共和國勛章”，他就是叫李延年同志。抗美援朝，中國志愿軍傷亡有幾十萬人，但也給后人留下了豐富的精神財富，那就是愛國主義和革命英雄主義精神，當代大學生要向李延年同志學習，學習他的愛國精神和英雄主義精神，積極投身軍營、參軍報國，為實現(xiàn)中國強軍夢貢獻自己的一份力量。

　　案例二：沂蒙乳汁救傷員。1941年秋冬時節(jié)，日偽軍大肆掃蕩沂蒙山區(qū)，11月4日，有一名戰(zhàn)士作戰(zhàn)時受了重傷，正好遇見了村民明德英，這名戰(zhàn)士由于失血過多昏迷了，明德英將乳汁滴進戰(zhàn)士的嘴里并救了這名戰(zhàn)士。

　　案例三：時間就是生命，掌握CPR為生命護航。2015年3月17日下午，龍口市人民醫(yī)院護士王菁在下班回家途中看到一場車禍，見到現(xiàn)場一名29歲男子口鼻流血倒在路邊，王菁立即停車上前，發(fā)現(xiàn)該男子已昏迷不醒，她檢查情況立即清理其口鼻腔血液以暢通呼吸道，隨機立刻進行胸外心臟按壓，直至120趕到將病人送往醫(yī)院，該患者獲救。為貫徹落實《“健康福建2030”行動規(guī)劃》，促進和諧社會構建，促進全民救護網絡構建，促進健康福建建設.作為醫(yī)學生，更應該推進這一救護技能的普及培訓，關愛你我生命，讓更多人的學會自救互救，為建設“新福建”做出應有的貢獻。

　　案例四：珍寶島保衛(wèi)戰(zhàn)。1969年3月，中國和蘇聯(lián)先后在珍寶島發(fā)生三次比較大的武裝沖突，原因是兩國的矛盾長期存在摩擦的結果。10月，中國和蘇聯(lián)邊界談判在北京舉行，兩國緊張對峙局面已經開始緩和。想想如果沒有新中國20幾年的國防建設，沒有“兩彈”的成功，蘇聯(lián)就會對中國進行空前的報復。這說明誰如果輕視國防，誰將受到滅頂之災，也說明國際上沒有永恒的朋友和敵人，中國只有不斷加強國防建設，增強憂患意識，才能保持國家的安全和穩(wěn)定。

　　案例五：國家的統(tǒng)一和民族的團結是國防強大的關鍵。敘利亞自從2011年爆發(fā)內戰(zhàn)以來，戰(zhàn)火一直延燒至今，數(shù)十萬人因此喪生。歷史證明，國家的統(tǒng)一和民族的團結，才是國防真正的“鋼鐵長城”。

　　3.3構建微課、網絡互動、課堂教學、第二課堂活動相互融合的四位一體教學模式

　　一是根據(jù)《軍事理論》教學改革要求，拍攝5個微視頻，具體內容為：（1）抗美援朝與中國國防;（2）沂蒙乳汁救傷員;（3）時間就是生命掌握CPR為生命護航;（4）珍寶島保衛(wèi)戰(zhàn);（5）國家的統(tǒng)一和民族的團結是國防強大的關鍵。微視頻教學內容融人思政元素，更好達到全方位育人。拍攝微視頻可以應用到課堂教學中去。

　　二是通過網絡互動有效利用好本校資源，如超星學習通、校園易班等提升醫(yī)學生對軍事理論的興趣，激發(fā)醫(yī)學生開拓創(chuàng)新在精神。網絡線上交流互動可以幫助任課教師更好完成授課任務，能夠更好地挖掘課程的思想政治元素。

　　三是充分突出課程的思想性，挖掘教材的思想政治元素，如愛國主義精神、英雄主義精神、舍小家為大家精神等等，通過講授國防歷史在啟示、70周年國慶大閱兵、新型武器裝備，來教育醫(yī)學生如何做人做事，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻自己在青春。

　　四是重視第二課堂教學，主要是充分利用學校與校外單位共建愛國主義教育基地，如中國船政博物館、馬江海戰(zhàn)紀念館和林則徐紀念館等。正如***總書記所說：“了解中國近現(xiàn)代歷史，更好明白實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史責任”。

　　總之，《軍事理論》教學模式上的改革要通過構建微課、網絡互動、課堂教學、第二課堂活動相互融合，全方位為醫(yī)學生做好育人工作。

　　[參考文獻]

　　[1]***在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1），

　　[2]高志勇.新形勢下高校軍事理論課教學改革問題及對策淺議[J].黑河學院學報，2019（03）：133-134.

　　[作者簡介]張崇飛（1981-），男，江西婺源人，助教，碩士，研究方向：馬克思主義中國化。

大一軍事理論國防論文1500字篇2

　　摘要：上好軍事理論課，是軍事教員必備的素質和技能。但因為軍事理論課“面廣、線長、點多”，結果往往是事倍功半，效果不如人意，如何才能把這門課上好?作者提出了自己的思路和途徑。

　　關鍵詞：軍事理論;思路途徑

　　軍事理論課的特點，可以概括為“面廣、線長、點多”?！懊鎻V”指涉及內容廣泛，教學內容不僅涵蓋軍事思想，軍事歷史，而且還包括軍事戰(zhàn)略，軍事謀略和軍事高技術等科目，內容豐富而繁多?！熬€長”指教學內容涉及的時間跨度和空間跨度都較大，譬如軍事思想，從古代到近代再到現(xiàn)代和當代，時間跨度長達數(shù)千年，空間跨度則包括中國和外國，外國又分為周邊和世界。“點多”指教學內容涉及的知識點多，大多繁雜而抽象。這樣一門課程，在講授時，如果沒有一定的功底，再加之操作不當，就會導致學員厭煩，教員苦悶，授課效果事倍功半。’　根據(jù)自己的教學實踐，我覺得，要把這門課上好，思路必須準確，途徑必須得當，簡言之，可以概括為“一個態(tài)度，兩個準備，三個溝通，四個禁忌，五個要求”。具體如下：

　　一、一個“態(tài)度”

　　指教學態(tài)度必須端正，這是搞好軍事理論課教學的基礎。要想把這門課上好，教員必須認真對待它，看重它，珍惜它。唯其如此，教員才能全身心地投入進去，認真?zhèn)湔n，積極上課，使授課內容豐富而不龐雜，思路清晰而不旁騖，言語富于激情而又收放自如。只有態(tài)度端正了，才能真正感染學員，才能激發(fā)他們的求知欲，授課效果也能達到預期目的。教學實踐一再證實，教員的態(tài)度是學員聽課熱情的溫度計。反之，我們無法想象，一個態(tài)度消極的教員。一個心不在焉的教員，一個不認真?zhèn)湔n的教員，能調動學員的聽課積極性，能收到良好的教學效果。

　　二、兩個“準備”

　　指課前的兩個準備，這是搞好軍事理論教學的必要條件?！安淮驘o準備之仗”，一個教學經驗豐富的教員，必定是一個課前做了充分準備的人。這種準備體現(xiàn)在兩個方面，一是課前針對所授內容做充分的準備，不僅對所授內容熟記于心，而且要針對所授內容，查閱大量的資料和佐證，對相關內容也了然于胸。譬如講授《孫子兵法》時，要把當時的歷史背景交代清楚，要把孫武的個人閱歷講清楚，讓學員知道《孫子兵法》產生的歷史必然。在授課過程中，適當引用典故是必要的。或旁征博引，或獨辟蹊徑，力爭引人入勝，讓學員感到耳目一新。如果僅僅把課本內容簡單地給學員加以“復制”和“粘貼”，學員勢必感到味同嚼辣，效果不佳。需要指出的是，準備的資料和佐證要準確詳實，力戒道聽途說，甚至漏洞百出，經不起推敲。

　　其次課前準備，體現(xiàn)在要提前進入教室。提前趕到教室的重要作用，就是查看上課所需的設施是否正常，學員到課人數(shù)是否全員，如果缺員，問清情況，以便日后個別補課。如果不能提前趕到教室，而是“恰好”卡在時間點上甚至遲到，上來就講，講后就走，來也匆匆，去也匆匆，這樣的教學，由于缺乏課前醞釀，導致教員盲動，學員被動，即使很賣力，也很難說會有良好的教學效果，如果設施再出現(xiàn)“意外”，教學效果就可想而知。

　　三、三個“溝通”

　　指教員和學員之間的交流互動，這是增進教員和學員關系的潤滑劑，也是搞好軍事理論教學的必要條件。這種溝通體現(xiàn)在“課前溝通、課間溝通和課后溝通”上。

　　“課前溝通”是指課前教員要主動詢問學員，和學員進行交流。交流的內容可以是與授課內容有關的，也可以是其他方面的內容，比如一些較為輕松的話題，或者時政的，或者流行的，或者學員較為關心的。課前溝通的最大好處不僅在情感上縮短教員和學員之間距離，消除生疏，使授課在一種融洽、恬淡和“隨意”的氣氛中進行，而且更重要的是，因為課前提問的內容大多與即將講授的內容有關，這就為開講做了必要的鋪墊?！皾櫸锛殶o聲”，當學員沒有上課時那種固有的緊張和“刻意”時，授課效果是最好的。

　　“課間溝通”是指課間休息時，和學員之間進行交流。這時的溝通主要是詢問學員對授課內容的掌握和理解上，以及對授課方式的意見及建議上。譬如對講解的概念是否真正理解了，還有哪些內容需要擴展講解，哪些學員不清楚的事例需要澄清，講課的語速過快，課件的制作是否需要完善等等。課間溝通的目的就在于適時掌握授課情況，根據(jù)反饋的情況，及時調整下節(jié)課的講授進度及方式，以及課后進行總結糾正等。

　　“課后溝通”是指課堂內容結束后，及時與學員進行交流。這時的交流可以是在教室里，也可以是在學員隊，甚至在學員宿舍。這時溝通的目的，一方面在于檢查督促學員進行理論課的復習，另一方面在于對學員復習中出現(xiàn)的問題及時給予解決。這樣的氣氛更隨意，效果也會更好。

　　四、四個“禁忌”

　　指教員在授課方式上要力戒出現(xiàn)的情況。歸納為：一忌缺乏激情;二忌居高臨下;三忌文不對題;四忌若即若離。

　　教員缺乏激情會讓學員失去聽課激情。教員缺乏激情表現(xiàn)在內容上，是要么照本宣科，要么人云亦云;表現(xiàn)在語言上則簡單直白，無趣無味;表現(xiàn)在動作上則是面元表情，呆板僵硬，沒有必要的輔助手勢和動作。教員的授課態(tài)度不認真，準備不充分，理論功底差，語文水平低，不懂授課技巧，是導致缺乏激情的要原因。

　　教員居高臨下會讓學員覺得緊張和產生抵觸。居高臨下的表現(xiàn)之一就是感覺自己學富五車，才華橫溢，視天下為無物，自命不凡，惟我獨尊。把教員和學員的平等關系人為地差異化，甚至故意拉大二者之間的距離，讓學員覺得教員高高在上，不可接近。教員的“耍大牌”和故弄玄虛，讓學員在感覺到一種壓抑和緊張的同時，也在學員中產生抵觸。須知，高估自己，低估學員是無知的表現(xiàn)，也是知識匱乏的表現(xiàn)。惟有謙虛、平等和包容才能贏得學員的尊重，也才能取得好的教學效果。

　　文不對題是另一種常見現(xiàn)象。為了把軍事理論課上好，把課堂氣氛搞活，適當引用事例，甚至偶爾使用笑話點綴課堂是可以理解的，但切忌“迷失方向”。一是引用事例不能做到收放自如。不是峰回路轉，或者在學員情緒調動起來后及時移入正題，收到事半功倍之效，而是一發(fā)而不可收，深陷其中而不能自拔，最終發(fā)現(xiàn)竟然“回不來了”，甚至“一個故事講了一節(jié)課”。二是“花邊”太多。與課堂內容無關的事例太多，濫用這些事例，必然沖淡主題，課堂氣氛活則活也，但與大綱的要求去之千里，杳然不知所終。

　　若即若離指對待學員的態(tài)度，時冷時熱，缺乏一貫性。教員要想把課講好，如前所述，和學員的互動是不可少的。平等、真誠、有始有終的交往是取得學員信任，也是取得良好授課效果的前提，但如果教員對學員若即若離，時冷時熱，在需要時熱上一陣，在不需要時則擺出一種距離，甚至故意視若路人，那么，就象一塊失去磁性的磁鐵，看似磁鐵，但是吸引不住學員，沒有吸引力的教員，怎么能和學員打成一片，進而提高授課效果呢?

　　五、五個“要求”

　　即通觀整個軍事理論課程教學，教員要做到以下幾點：

　　一是講課資料要豐富。為了印證某個觀點，要準備大量的資料;為了闡釋某個概念，要準備大量的資料;為了講解某個思想，更要準備大量的資料。沒有資料，軍事理論課就容易陷入單調、乏味和枯燥之中。

　　二是課件制作要精美。作為課堂教學的主要輔助工具，課件制作的精美與否，直接關系到學員的聽課興趣。課件的制作我們覺得要達到精美，首先是得生動，色彩要濃淡相宜，畫面要動靜結合，其次得豐富，授課要點要羅列清楚，授課內容要生動豐富。二者相得益彰，就會達到預期的效果。

　　三是授課語言要生動。要錘煉自己的授課語言，盡量做到風趣幽默，把枯燥的理論用生動的語言表述出來，是對教員的較高要求。要做到這一點，就要在日常的生活中，廣泛涉獵文學、哲學、心理學等書籍和專著，不斷提高自己的涵養(yǎng)和口才。

　　四是課堂交流要經常。這種交流除了課前和課間的溝通，還有課堂上的交流，譬如和學員之間眼神的交流，會意的笑容，一舉一動，都是提升課堂氣氛的有效手段。融洽的交流和溝通不僅能活躍氣氛，更能提升授課效果。

　　五是課后總結要常寫。一節(jié)課結束后，有什么收獲，有什么不足，要寫下來，作為自己以后授課的鏡子。需要加強的要加強，需要改進的要改進，需要發(fā)揚的則要作為經驗加以發(fā)揚光大。一門課結束后，更要寫下教學總結，從宏觀上給出自我評價，以利于后面的理論課程的講授。

　　總之，軍事理論課程，要想講好并不難，關鍵是要下工夫，從點滴入手，從方方面面著手，全面提高自己的人文素質，軍事素質，有了好的素質，才能臨危不亂，鎮(zhèn)定從容，把枯燥的軍事理論課上好上活。

大一軍事理論國防論文1500字篇3

　　[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學實踐中加強對愛國主義的教育，能促進大學生愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的進一步增強，對強化人才綜合素質產生相應的積極影響。特別是對中外合作辦學的學校而言，學生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學中，必須關注學生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。

　　[關鍵詞]軍事理論教學；愛國教育；愛國情感

　　[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2019）03-0020-02

　　愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學學校對學生實施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應該認識到引入的合作辦學方既有優(yōu)質的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學學校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學為載體，對愛國情感教育進行強化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。

　　一、在軍事理論教學中增強愛國情感教育的重要性

　　對高校大學生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的形成需要長時間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進地對學生實施正確的引導，長時間堅持教育學生和培養(yǎng)學生，才能全面系統(tǒng)地突出教學科學性和有效性，使學生的綜合素質水平得到不斷增強。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實踐中也積累了豐富的情感內涵，在新時期開展大學生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進大學生綜合素質水平的提高。同時，愛國情感的激發(fā)能促使學生增強民族認同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復興中國夢的過程中，要正確認識高校大學生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學生的學習和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學而言，受到國外多元化教育思想的影響，學校大學生群體的個人主義思想、利己主義思想增強，集體主義思想弱化，部分大學生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴重限制大學生綜合學習效能的提高，也會對大學生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學校開展軍事理論教學活動的過程中，要加強對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進而發(fā)揮出軍事理論教學的價值，實現(xiàn)對學生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學生培養(yǎng)成為高素質人才奠定堅實基礎。

　　二、在軍事理論教學中培養(yǎng)學生愛國情感的方法

　　在軍事理論教學中積極探索對學生愛國情感的培養(yǎng)，能增強學生的愛國主義情感，使學生認識到自身對國家、對民族、對社會的責任，進而強化學生的民族認同感和歷史使命感，使學生的綜合素質水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設者和接班人，為踐行中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。下面結合軍事理論教學情況，對有效培養(yǎng)學生愛國情感的方法進行研究和探索，增強高校人才培養(yǎng)工作的科學性和有效性。

　?。ㄒ唬〤AI的設計和應用

　　當前，在組織開展軍事理論教學的過程中受到信息化教學和現(xiàn)代化教學理念的影響，教研人員已經積極探索了CAI課件的設計和應用，希望能夠進一步增加軍事理論教學的內容豐富性，為學生提供更為全面的教學指導，增強教學組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學環(huán)節(jié)對CAI的設計和應用能夠促進教學系統(tǒng)的構建，且由于課件自身兼容性和實用性相對較強，能夠在教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)合理應用，因此可以輔助軍事理論教學中對學生愛國情感的激發(fā)和培育，使學生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對CAI課件進行設計和應用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內容，適當引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關的信息，進而在反映愛國主義思想主題的基礎上實現(xiàn)對學生的良好感召和熏陶，震撼學生的心靈，激發(fā)學生情感共鳴，切實突出愛國主義情感教育綜合效果。

　　例如，在針對軍事高技術方面“精確制導技術”進行講解的過程中，軍事理論教師在對CAI課件進行設計和規(guī)劃的過程中，可以適當引入官方公布的技術成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內容等，輔助學生加深對這方面技術內容的學習和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)，使學生在學習和成長過程中能夠感受到我國軍事技術研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進而增強愛國主義情感教育的說服力，使學生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學生更好地學習和探索這方面的知識奠定堅實基礎。

　　如此，進一步增強愛國主義情感教育的科學性和有效性，在軍事理論教學中，愛國情感教育教學效果也會明顯增強，對學生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立產生極其重要的影響。

　?。ǘ┙處熢诮虒W中要加強情感投入

　　教師愛國情感投入對學生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進作用，在高校軍事理論教師對相關內容進行教學指導的過程中，自然流露真實的情感，教育學生和感染學生，促進學生愛國情感的激發(fā)，對學生的全面發(fā)展產生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學的過程中，要加強對相關教育情感的投入，為學生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對學生的愛國情感加以培養(yǎng)。

　　1.在軍事理論教學中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向學生傳授軍事理論方面的知識和內容，也要促進學生心靈的塑造，將學生培養(yǎng)成為新時期國家建設的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實踐中，教師要認識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學活動中，開拓崇高的理想境界，以真實的情感對學生實施相應的教育和指導，增強學生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內容進行講解的過程中，教師針對“情況復雜，戰(zhàn)爭危機依然存在”進行解析，就要適當融入崇高的使命感，讓學生認識到復雜國際形勢下教師和學生群體在建設國家和維護國家長治久安方面的重要歷史使命，并與學生一起討論作為教師、學生在建設國家方面所能夠做出的貢獻等，使學生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實提高教學組織活動的科學性和有效性，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。?2.軍事理論教師在教學活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學組織活動中為了形成對學生的有效情感感染，促進學生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關知識和內容的過程中始終保持愛國熱情，實現(xiàn)對學生思想情感的正確引領，為學生群體學習軍事理論內容、強化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎上，教師要融入適當?shù)膼蹏楦薪逃?，并指導學生以史為鑒，正確認識中日關系，客觀看待中日歷史遺留問題，進而對中日軍事情況進行深入探索，在有效滲透教學情感的基礎上實現(xiàn)對愛國情感的激發(fā)，為學生的全面發(fā)展提供保障。

　?。ㄈ┙M織學生參與豐富多彩的課外活動

　　在高校軍事理論教學中，要想實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)和強化，不能將教學內容停留在理論學習方面，還要組織學生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學組織活動實踐中，有針對性地對學生的愛國情感加以激發(fā)，使學生在參與課外活動的過程中自身綜合素質水平得到明顯增強，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。在具體教學實踐中，教師可以將軍事理論課程教學相關內容作為依托，設計相應的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學習小組等，在成立專業(yè)學習小組的基礎上利用學校愛國主義教育基地，組織學生到愛國主義教育基地中參觀學習，對本小組的研究成果進行驗證，加深對軍事理論知識的認識和理解，實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)。在此基礎上，也可以組織開展報告會，讓學生對本小組的研究成果進行總結和報告，使學生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認識，為學生全面發(fā)展提供相應的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學生的課外活動學習效果也會逐步增強，對學生全面發(fā)展起到良好的促進作用。

　　三、結語

　　綜上所述，在對中外合作辦學學校軍事理論教學進行改革的過程中，加強對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學生愛國情感的措施，能全面提高教學效果，使學生的綜合素質得到良好的培養(yǎng)，為學生愛國情感的形成和學生的全面發(fā)展提供堅實的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學學校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學內容進行挖掘，革新教學方法，突出教學特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標。

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大一軍事理論國防論文1500字篇4

　　摘?要：在高校軍事理論課教學中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學，不僅能彌補教學時間、空間的不足，還能豐富教學內容，增強課程的吸引力，激發(fā)學生學習的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。本文首先簡述了普通高校軍事理論在線課建設現(xiàn)狀，接著從三個方面介紹了軍事理論微課的設計原則，最后課題組對微課在普通高校軍事理論教學中的應用做了探析。

　　關鍵詞：微課;軍事理論課;普通高校

　　軍事理論課是普通高校學生平時學習國防教育的主要渠道，是國防教育功能在高校實現(xiàn)的主要依托。軍事理論課內容博大精深，在學時有限的基礎上如何進一步提升教學效果是課題組研究的重點。隨著教育信息化和在線課程的發(fā)展，MOOC輔助教育教學得到了越來越廣泛的關注和應用。MOOC高度精煉的知識整合以及靈活機動的學習方式，讓高校的軍事理論課教師們不再擔心知識點放射少，課時不夠用，學生學習興趣低下等問題。軍事理論課課程知識更新速度快、涉密性強、涉及政策部分教學尺度拿捏難度大、可參考借鑒經驗少等原因致使軍事理論課的MOOC建設難度大，創(chuàng)新性和突破性強。

　　一、普通高校軍事理論在線課建設現(xiàn)狀

　　微課發(fā)展到今天已經被看作是一種常態(tài)化教學資源，微課視頻體量小便于制作、傳播從而等到了廣泛的應用，越來越多的教師把微課融入到課堂，越來越多的學生也從中得到益處。從學生的角度來看，通過視頻學習是一種靈活自主式的學習，他們可以自己選擇時間、地點，遇到聽不懂的，可以多次重復觀看，疑問解決了，學生有什么理由不喜歡呢？

　　冀中職業(yè)學院軍事理論教研團隊在省教育廳主推的智慧職教MOOC學院平臺上構建了《大學軍事教程》課程，一期課程已順利結課，二期課程正在建設中。一期課程全程共有1500余名學員加入課程，其中不乏有數(shù)十名全國同類院校相關同仁加入交流，教學效果良好。軍事理論課課堂教學和MOOC的教學方式結合起來作為傳統(tǒng)課堂軍事理論教學的有力補充，既能達到進一步提升學生國防意識和軍事素養(yǎng)的效果又不占用學校其他的教育教學時間，具有顯著的現(xiàn)實意義，軍事理論課的在線課程進一步建設研究迫在眉睫。

　　在線課程教學資源庫中，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進行，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程、拓展閱讀資料及視頻、文本課件、在線課堂討論環(huán)節(jié)、章節(jié)測驗、期末考試等全部MOOC主要構成要素。因此在教學設計中我們深度分析當前形勢、創(chuàng)新思考，更加注重微課在教學領域的應用。在高校軍事理論課教學中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學，不僅能彌補教學時間、空間的不足，還能豐富教學內容，增強課程的吸引力，激發(fā)學生學習的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。

　　二、軍事理論微課的設計原則

　　（一）緊扣教學大綱，篩選適合制作微課的內容

　　20--年1月，教育部聯(lián)合中央軍委國防動員部修訂《普通高等學校軍事課教學大綱》，新教學大綱在課程定位、課程目標、課程要求、課程內容、教師發(fā)展、教材建設、教學方法、課程考核、教學保障、督導評價等各個方面都進行了較大幅度的修訂，這些改變均說明職能部門對本課程功能定位的進行了深入謀劃和思考，教育工作者對其進行深度剖析，有利于對本課程所屬問題進一步深入探析，從而凝聚共識、指導業(yè)務實踐。

　　軍事理論課擔負著大學生國防軍事教育的功能，教學的目的不同于專業(yè)的軍事院校，無需在理論的深度和學術上做過細的探究，重點側重于拓寬軍事領域的知識，注重軍事知識的信息量和科技含量。這就要求課題組與時俱進地調整和豐富軍事理論課的教材內容，適當增加國際局勢變化、局部緊張態(tài)勢分析和新軍事科技發(fā)展等方面的新內容，使軍事理論課的教學內容富有時代特色。此外，軍事理論課還應把學生關注的世界熱點問題、最新信息以及相關前沿問題及時納入到教學內容當中，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習熱情。

　　微課中的微視頻拍攝完成后，短時間內一般都不會重新拍攝。軍事理論課時代性很強，在經濟全球化、社會信息化的深刻影響下，全球性、跨國性問題逐漸上升為牽動國際形勢發(fā)展的重要因素，國家安全中的國際戰(zhàn)略形勢和信息化裝備中的信息化作戰(zhàn)平臺時刻都在發(fā)生著變化。而中國國防和軍事思想這兩部分卻具有一定的穩(wěn)定性，因此在錄制軍事理論微視頻課時，應當把較為穩(wěn)定的重點內容用微課的形式錄制，變動性較強的部分主要放在課堂上講授，這樣既能在國家規(guī)定的學時內即完成了教學任務，又富裕出時間讓教師能重點講解國際戰(zhàn)略環(huán)境等變動較大的內容，從而增強了軍事理論的時代性。

　?。ǘ┎捎枚喾N呈現(xiàn)形式，吸引學生的長期關注

　　當代大學生思想活躍，求知欲強，但自制能力差，思想容易開“小差”，對于當前一些軍事熱門話題、信息化戰(zhàn)爭戰(zhàn)例，以及熱播影視作品所反映出的救援行動、信息化作戰(zhàn)平臺、綜合電子信息系統(tǒng)、信息化殺傷武器、軍事高技術等學習興趣濃厚，但對于理論性知識卻缺乏深入的學習。因此，軍事理論教學要運用現(xiàn)代化的技術，增強課程的趣味性和吸引力，讓學生樂學、善學，從而體現(xiàn)學生才是真正的認知主體。微課要把語言文字表達的藝術性和視頻圖像顯示的直觀性有機的結合起來，做到圖文并茂、音像同步，使得復雜問題簡明化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化，極大地增強了課程的趣味性和吸引力。微課的呈現(xiàn)形式可以是錄屏類、拍攝類、PPT等基本形式，也可以是動畫型、交互式、手繪類、互動電影、手機H5型等多種創(chuàng)新形式。例如講授古代軍事思想《孫子兵法》——作戰(zhàn)篇時，可結合“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，因糧于敵”的軍事思想，將李牧巧施“美馬計”做成微課來播放，使抽象的理論變得形象、直觀、明了，提升了學生聽課的積極性，學生對所學知識的感受和理解更加深刻、全面。

　　具有很強的吸引力和感染力的微課學生才愿意認真學習，才能讓軍事理論微課的優(yōu)勢得以發(fā)揮，這就需要定期對軍事理論教學內容進行完善，如果有的內容已經與現(xiàn)實不相符合了，就要及時進行更新，對于國際戰(zhàn)略形勢等內容變化較大的部分，每半年就需要檢測是否需要。為保證微課的質量，需要有一支精干的教學團隊合力構建精品軍事理論在線課程，同心協(xié)力設計、開發(fā)、維護課程，才能保持課程的強大生命力。

? ? ?（三）組織高水平師資團隊，打造系列精品微課

　　因為學生可以挑選在線公開課的內容進行學習，這就要求在線課全部知識點都要以高質量的水平完成，軍事課教師是完成軍事課教學目標的具體執(zhí)行者和組織者，僅一名教師完成整門課程的拍攝，難度特別大，因而需要組建團隊，需要校內外專家聯(lián)合培養(yǎng)校內專兼課教師，還要聯(lián)合本校、本省甚至全國的優(yōu)秀同行，強強聯(lián)手、共同參與、合力建構，把各個章節(jié)的主要內容，都通過微視頻的形式展現(xiàn)出來，再經過認真打磨才能形成軍事理論精品在線公開課。

　?。ㄋ模┥钊雽W習制作技法，設計高標準微課

　　如何讓微課更具吸引力？這是關于設計策略方面的問題，在微課制作過程中設計是最重要的一步，有條理、有邏輯的設計能夠讓課程在結構上更凸顯合理化，也更便于后期的制作。微課是解惑而非授業(yè)，在制作微課前教師要選好知識點，明確受眾。微課設計思路要清晰，選定了主題、內容及展現(xiàn)形式后，需總體規(guī)劃設計授課過程，從導入、講解、交互，到拓展實踐、評價，整個體系一定要明確。時間必須把控好，5-8min內講透徹微課所要展示的知識與內容，在最后特意留下恰當?shù)目瞻?，以便給讀者留出想象的空間。一般按照下面這些原則進行設計微課：

　?。?）標題簡練、有新意;

　?。?）授課過程中適當加入一點幽默的笑點;

　　（3）授課教師要充滿感情，這樣才有激情、有感染力，這樣才能夠帶給學生啟迪與思考，也就是說微課不但要實現(xiàn)知識內容的可視化，而且還要實現(xiàn)思維過程的可視化;

　　（4）教學內容盡量用情境的方式帶入，教學重點用問題的形式提出，這也是吸引學生注意力和興趣的重要方法;

　?。?）微課學習的設計不能僅限于微課視頻的時長（如5分鐘-8分鐘），還要在視頻內或視頻外附上問題、練習的設計，進而使學生在微課視頻學習的課前、課中、課后能夠形成完整的、有深度的、連續(xù)的學習過程;

　?。?）微課的教學環(huán)境符合“一對一”輔導的模式，一定要注意受眾是一個人，而不是一個大教室里很多學生，教學時要做到“目中有人”，語言要生動形象，態(tài)度要真切誠懇，使用個性化親切的語言，加入一定的技法技巧，吸引學生的注意力，從而達到一定的教學效果。

　　微課制作大致分為以下五個步驟：

　?。?）選題設計，包括腳本的設計、邏輯設計和選題等;

　　（2）素材收集，包括微課中用到的視頻、圖片、文本和其他素材;

　　（3）課件制作，特別考慮制作時的色彩搭配、排版、動畫和可視化效果;

　?。?）制作準備，如準備好攝像頭和麥克風，準備好所需軟件;

　?。?）視頻錄制，指拍攝或錄屏和后期制作階段。后期制作，才是真正的技術活兒，如今制作手段多種多樣，各類軟件也層出不窮，有時微課的制作其實是在考察大家的綜合運用能力。

　　三、微課在普通高校軍事理論教學中的應用探析

　?。ㄒ唬┦褂梦⒄n可以更好的促進學習的遷移

　　軍事理論課所依托的軍事學是研究戰(zhàn)爭的本質和規(guī)律，并用于指導戰(zhàn)爭的準備與實施的科學，屬于社會科學，具有鮮明的階級性和民族性，是一門高度綜合的學科。軍事理論課課程內容的豐富性、知識體系的滲透性、思維方法的貫穿性都為學習的遷移提供了非常多的“共同元素”。比如《孫子兵法》之所以能夠得到古今中外廣泛認同，歷久彌香，發(fā)揮跨時代、地域和行業(yè)的局限，其獨特價值就在于此書凝聚了軍事科學的軍事思維方法，其世界觀、方法論的指導意義，是軍事理論中最為穩(wěn)定、核心、長遠指導作用的內容。

　　微課是一個獨立的、有明確教學目標的小課程，不受時間和空間的限制，可以在短短幾分鐘的時間，在潛移默化中幫助學生從學習知識技能向科學的思維方法和價值觀念遷移。學生使用微課進行軍事理論課程學習時，可以有針對性的進行第二輪甚至多輪學習，直至完全掌握學習任務。學生通過微課自主學習過程中，必然會不斷思考，探尋新的知識，進一步將軍事理論的相關理論與實踐、原理與技術結合起來，從理論上也能解釋一些社會現(xiàn)實問題，這些對于學生的自主學習能力的提升都有很大益處。

　?。ǘ┦褂梦⒄n可以更好的加強素質教育

　　教育需要從素質的滲透性、交互性、全面性等視角來審視，軍事理論課具有其他教育形式不可替代的育人作用。以國防教育為核心，以軍事理論課為依托，以軍訓為陣地的軍事課教學的綜合作用，是高校開展素質教育，養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的重要途徑。軍事理論課使用微課可以更好的融入大學生綜合素質的培養(yǎng)教育，讓“微課”的內涵進一步得到拓展，并直接融入了服務功能。利用現(xiàn)場微課、網絡微課、線上微輔導、線下預約微輔導四種“微課”表現(xiàn)形式來服務學生，為學生在線上線下自主學習提供了良好的學**臺，真正實現(xiàn)“微課”從單向的傳授——學習向傳授——學習——實踐——傳授轉變，形成良性的學習循環(huán)。

　　20--年《普通高等學校軍事課教學大綱》中明確提出了“普通高等學校通過軍事課教學，讓學生了解掌握軍事基礎知識和基本軍事技能，增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質?！钡囊蟆＼娛吕碚摻虒W要聚焦此目標定位，探尋提高學生綜合國防素質的具體內涵外延、作用機理，進行教育教學改革，真正為廣泛開展國防教育和提升大學生綜合素質做貢獻。

　　將微課應用于軍事理論課教學能夠有效促進軍事課教師專業(yè)發(fā)展，深化軍事課程改革，提高軍事課程建設水平，培養(yǎng)學生自主學習能力，深化課程改革以及提升課程形象，使軍事理論課程建設現(xiàn)存問題得以改善。在邊建設邊研究的過程中，不斷增強軍事理論教師的線上教學能力，促進軍事理論課教師教學思想和教學方法的現(xiàn)代化改變，使其線下高標準，線上有水平。線上課程輔助線下教學，做到全方位無死角，充分達到國家要求的軍事理論課教學效果的優(yōu)秀水平。改革高職學校的人才培養(yǎng)模式，便于因材施教，促進學校教育跨越式發(fā)展。

大一軍事理論國防論文1500字篇5

摘要]在信息化戰(zhàn)爭中，軍事經濟動員的類型、目標、要素、模式、技術等都發(fā)生了重大變化，出現(xiàn)了新的特點。把握這些特點，對提高未來信息化戰(zhàn)爭中經濟動員的效率具有重大意義。

[關鍵詞]信息化戰(zhàn)爭;軍事經濟動員;特點

在信息化戰(zhàn)爭中，軍事經濟動員的類型、目標、要素、模式、技術等都發(fā)生了重大變化，呈現(xiàn)出新的特點。把握這些特點，對提高未來信息化戰(zhàn)爭中經濟動員的效率具有重大意義。

一、在動員類型上。作戰(zhàn)應急動員地位突出

作戰(zhàn)應急動員屬于局部動員。當前，局部戰(zhàn)爭是我國安全的主要威脅，打贏高技術條件下的局部戰(zhàn)爭是我國軍事經濟動員的準點。高技術局部戰(zhàn)爭規(guī)模和時間有限、作戰(zhàn)需求相對集中，這就要求軍事經濟動員必須嚴格控制規(guī)模和范圍。同時，與局部動員的快速反應、規(guī)模小、時間短、相對獨立的特點相適應，在進行局部動員時，國家總體上仍實行和平建設時期的政治經濟體制，仍必須把主要精力集中于經濟建設。因此，在新的歷史時期，局部動員(包括跨戰(zhàn)區(qū)動員、戰(zhàn)區(qū)動員和邊防省區(qū)動員以及國家部分領域和部門的動員)的地位更加突出。

作戰(zhàn)應急動員的核心是快速反應。作戰(zhàn)應急動員是在高度緊張狀態(tài)下實施的，其目的在于以最快速度在最短時間內為奪取戰(zhàn)爭勝利提供人力、物力、財力技術等保障。高技術局部戰(zhàn)爭爆發(fā)突然性強，防御一方戰(zhàn)爭預警時間短暫，戰(zhàn)爭進程迅速，作戰(zhàn)時間短暫，戰(zhàn)略目的快速達成?！翱臁币呀洺蔀樾畔⒒瘲l件下局部戰(zhàn)爭一個基本特點。這種突發(fā)性和快節(jié)奏性，要求戰(zhàn)時軍事經濟動員必須具有快速反應能力。為此，作戰(zhàn)雙方都更加重視首次打擊力量的積蓄和釋放。這就使作戰(zhàn)應急動員的地位有明顯上升的趨勢。

作戰(zhàn)應急動員的靈魂是靈活應變。高技術局部戰(zhàn)爭在時間、地點、規(guī)模、強度上表現(xiàn)出較大的不確定性，而且戰(zhàn)爭一旦爆發(fā)，則進展速度很快、情況復雜多變、性質難以掌控，這就要求軍事經濟動員必須要有很強的靈活應變能力，真正做到臨危不亂，沉著冷靜地、有條不紊地展開動員工作。

二、在動員目標上。精確動員取代“粗放型”動員

精確動員是指遵循“精確模擬、量敵用兵”原則，以動員實施的精確性為目標，通過運用數(shù)字化技術、衛(wèi)星通信技術、網絡技術等技術手段，把作戰(zhàn)需求、企業(yè)生產、政府采購、軍事輸送、后勤補給等各個環(huán)節(jié)鏈接起來，對整個動員活動實施組織和指導。精確動員是信息化戰(zhàn)場精確交戰(zhàn)的產物，已逐步成為信息化條件下局部戰(zhàn)爭軍事經濟動員的主流理念。精確動員的特點有三個。

第一，預見性強。具體來講，一是要準確預測可能發(fā)生或即將發(fā)生的戰(zhàn)爭的性質、規(guī)模、程度;二是要全面掌握社會資源潛力信息;三是要運用現(xiàn)代信息技術和精確的分析方法，評估作戰(zhàn)需求和動員潛力，盡可能使作戰(zhàn)需求與動員保障之間接近或達成一致;四是擬制好動員預案。按照上級賦予的各軍兵種部隊戰(zhàn)時動員指標進行細化、分解，由國動委的相關辦公室指導其制訂預案和制訂平轉戰(zhàn)計劃和保障預案：五是要通過戰(zhàn)前建立各種作戰(zhàn)模型進行模擬和仿真試驗，精確計算出未來各種情況下不同作戰(zhàn)規(guī)模與樣式的物資消耗量，從而有計劃地進行生產、運輸和儲備，防止盲目生產和儲備，造成積壓浪費。

第二，準確性高。信息化戰(zhàn)爭精確、速決的基本特征，要求與其相適應的作戰(zhàn)應急動員保障也必須精確無誤。要通過數(shù)字技術將軍隊對人員、物資、裝備的種類、數(shù)量等需求信息詳細、準確地傳遞到動員指揮中心，指揮中心據(jù)此迅速擬定最佳動員方案，進而將動員命令準確地傳遞到動員對象，從而使戰(zhàn)場需求系統(tǒng)、動員數(shù)據(jù)庫、決策支持系統(tǒng)以及動員指揮系統(tǒng)等鏈接成元縫的數(shù)字網絡，使戰(zhàn)爭需求與動員保障緊密地結合起來，達到動員的高度精確化。

第三，講究效率。軍事經濟動員的根本目的是及時有效地滿足軍隊戰(zhàn)時各方面的需求。在信息化條件下，隨著信息技術的廣泛運用，人們己能對戰(zhàn)場上的信息流、物質流和能量流實現(xiàn)較為精確的控制，從而減少動員的隨意性和盲目性，避免大量的物資堆集于戰(zhàn)場，造成人力、物力資源的浪費和損失，有助于提高軍事經濟動員的綜合效能。

三、在動員要素上，信息和科技成為核心內容

隨著高新技術特別是信息技術在軍事領域的廣泛運用，戰(zhàn)爭的科技合量和信息化程度越來越高，軍事經濟動員需求的結構要素也發(fā)生了質的變化，科技和信息已經成為高技術戰(zhàn)爭條件下作戰(zhàn)應急動員的核心內容。

在傳統(tǒng)戰(zhàn)爭中，軍事斗爭的實質就是通過對物質、能量的定點釋放以達到摧毀對方的目的，軍事經濟動員主要表現(xiàn)為人力動員、財力動員和物力動員。在信息時代，信息資源已經成為推動社會經濟發(fā)展的一種基礎性資源。與此相適應。在軍事領域和戰(zhàn)爭系統(tǒng)中，信息已經上升為與物質、能量相并列的一個重大要素，并成為取得戰(zhàn)爭勝利的主導性、關鍵性因素。信息化戰(zhàn)爭要素構成的這一巨大改變，必然導致信息化戰(zhàn)爭軍事經濟動員領域的拓展和結構的調整，信息己經成為新的動員對象，信息產業(yè)動員將繼工業(yè)動員后逐步成為軍事經濟動員的重心。

在信息化戰(zhàn)爭條件下，動員保障工作還將從過去以保障飛機、大飽、坦克、軍艦的機械維修保養(yǎng)和供應油料、彈藥、備件等傳統(tǒng)的軍需物資器材為主，逐步向以保障高技術裝備的維修保養(yǎng)和供應高技術裝備所需精密儀器、電子器材設備、計算機軟件、技術咨詢、技術保障以及高技術人才為主轉變。科技動員成為軍事經濟動員的制高點。成為能否維護部隊戰(zhàn)斗力和保障部隊戰(zhàn)斗力再生的關鍵。

因此，必須確立科技參戰(zhàn)、信息支前的思想。要突出科技和信息動員這個重點，補充增加科技、信息的生產儲備能力，信息安全和防護技術，從事計算機、電子等相關技術設計、生產和維修的高技術人才等方面內容，充實完善軍事經濟動員的內容體系。要制定高技術后備兵員培養(yǎng)、儲備規(guī)劃，出臺高技術軍民通用裝備管理、征集法規(guī)政策，逐步實現(xiàn)軍事經濟動員由人力密集型向科技密集型、由數(shù)量規(guī)模型向質量效能型的轉變。

四、在動員模式上，一體化動員成為主要模式

戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)樣式決定軍事經濟動員實施模式。戰(zhàn)斗行動一體化、力量部署一體化、戰(zhàn)斗保障一體化、情報信息搜集一體化、信息戰(zhàn)網電一體化，構成了現(xiàn)代一體化戰(zhàn)爭的基本特征。一體化戰(zhàn)爭形態(tài)的出現(xiàn)，推動著軍事經濟動員向一體化動員方向發(fā)展。具體說，一體化動員模式必須做到三個“一體”：

一是軍地一體。在信息化條件下，戰(zhàn)爭開始出現(xiàn)特定意義上的“民間化”趨勢，“軍”與“民”的邊界日趨模糊。比如在美國商務部和國防部開列的“關鍵技術”中，重合率高達80%，而且越來越多的國防和軍事經濟活動也交由民用系統(tǒng)承擔。據(jù)統(tǒng)計，美國國防部中有70%的科研任務、90%的武器裝備生產任務是由民間私營企業(yè)完成的。不僅如此，在戰(zhàn)爭參與者上。軍人與平民之間的界限也將變得模糊不清，越來越多的非軍人直接或間接參與作戰(zhàn)行動。在伊拉克戰(zhàn)爭中，由軍火商派遣的技術保障分隊走進了一線戰(zhàn)場。

二是平戰(zhàn)一體。信息化戰(zhàn)爭的另一個特點是“平”與“戰(zhàn)”界限的模糊性。在以往戰(zhàn)爭中，平時與戰(zhàn)時有著非常明顯的界限。到了信息時代，隨著戰(zhàn)爭形態(tài)由機械化戰(zhàn)爭向信息化戰(zhàn)爭的轉變，戰(zhàn)爭的平戰(zhàn)界限日趨模糊。在這種情況下，過去那種實施為主、準備為輔、“決于戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭經濟動員觀念已經不能適應新軍事變革的需要，取而代之的是“決于備”的、貫穿平時的、實施和準備并重的新的軍事經濟動員觀。而且，在某種意義上來說，軍事經濟動員的準備本身也將具有戰(zhàn)爭活動的性質，這就要求軍事經濟動員的平戰(zhàn)結合較以往更為緊密。

三是攻防一體。在信息化條件下的一體化戰(zhàn)爭中，由于信息流動加快、武器裝備改進，戰(zhàn)爭節(jié)奏明顯加快，交戰(zhàn)雙方的攻防轉換更加頻繁，攻防界線變得更加模糊。作戰(zhàn)方式通常是寓攻于防，寓防于攻，攻防一體。交戰(zhàn)雙方在作戰(zhàn)行動中，既將進攻矛頭指向敵方的重點目標，同時又必須十分注重防止敵人對自己的遠程打擊。攻防一體的作戰(zhàn)方式，要求軍事經濟動員準備必須既注重滿足軍隊對于進攻性作戰(zhàn)所需要的武器裝備及各類作戰(zhàn)物資的要求，同時又必須注重滿足軍隊對于防御作戰(zhàn)的各種要求。

五、在動員的技術上，數(shù)字化動員成為主要手段

數(shù)字化動員，是指通過加強軍事經濟動員信息化和信息產業(yè)與資源動員能力建設，將軍事經濟動員工作中的各種動員信息轉換成數(shù)字信息，并利用傳輸、處理系統(tǒng)將這些數(shù)字信息在動員機構、動員對象及作戰(zhàn)單元之間進行傳輸、處理，實現(xiàn)動員指揮、控制、通信、情報的一體化，以更加及時準確地預測、分析和跟蹤戰(zhàn)爭需求，精確地組織動員實施，進而全面提高軍事經濟動員綜合效能的一系列活動。其內容主要包括：戰(zhàn)爭需求即動員需求預側分析的數(shù)字化、動員供給的數(shù)字化、動員過程中各種反饋信息收集及數(shù)字化、軍事經濟動員數(shù)字化的處理，以及部隊作戰(zhàn)平臺及各分系統(tǒng)平臺數(shù)字通信網絡的建設和軍事經濟動員各分系統(tǒng)平臺的協(xié)同等。

數(shù)字化技術是數(shù)字化動員的基礎。對軍事經濟動員的主體和客體進行數(shù)字化改造，才能使軍事經濟動員的各個部門、各個行業(yè)和各個層次之間以及軍事經濟動員供給方與需求方之間實現(xiàn)信息的溝通和信息共享。也正是由于數(shù)字化技術的發(fā)展，使得軍事經濟動員決策主體、管理主體和執(zhí)行主體對于整個軍事經濟動員的感知度大大增強，使他們根據(jù)軍事經濟動員進程的變化情況，根據(jù)部隊一體化作戰(zhàn)需求，最大限度地發(fā)揮整個軍事經濟動員系統(tǒng)的功能。

網絡技術是數(shù)字化動員的實現(xiàn)平臺。網絡技術的進步。使得網絡系統(tǒng)可以從縱向與橫向輻射整個國防和軍隊建設領域，輻射整個戰(zhàn)場空間，輻射整個軍事經濟動員領域。網絡的全方位覆蓋，使得軍事經濟動員所需要的情報信息搜集一體化，情報信息處理一體化以及情報傳遞高速化成為可能。因此。以信息技術為核心的軍事經濟動員網絡化建設是國民經濟動員的實現(xiàn)平臺。

數(shù)字化動員是計算機技術、信息通信技術和網絡技術等在軍事經濟動員領域運用的必然結果?，F(xiàn)代數(shù)字信息技術為動員工作中信息的數(shù)字轉換，以及信息的采集、存儲管理、傳輸、處理、顯示和實時交換等提供了技術基礎。如果沒有高性能計算機的出現(xiàn)，沒有信息收集和存儲管理技術、全球衛(wèi)星定位技術、技術、移動通訊技術等先進數(shù)字信息技術的應用和推廣，地理信息就不可能有數(shù)字動員的出現(xiàn)。

大一軍事理論國防論文1500字篇6

　　摘要：新中國成立以來，我國國防教育持續(xù)開展，卓有成效。但研究國防教育理論與實踐的國防教育學學科正處于創(chuàng)生階段，因此深入探討國防教育學學科研究方法對于國防教育學學科建立具有重要的意義。本文從方法論與一般方法層面初步探討了國防教育學學科研究方法構建的基本問題。

　　關鍵詞：國防教育;學科;研究方法;構建

　　正如黑格爾在《邏輯學》中所說：方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、無限的力量。探討和建立國防教育學學科研究方法體系，是建立國防教育學不可回避的課題。國防教育學作為一個呼之欲出的新興學科，是關于國防教育學學科的理論體系，是國防教育活動規(guī)律的總體反映。國防教育學像其他學科一樣，不但有自身獨特的研究對象、研究內容，亦像其他學科一樣，有自身獨特的研究方法體系。而且國防教育學學科研究方法體系，是國防教育學是否能夠成為獨立學科的重要條件。所謂國防教育學研究方法，是指探索、發(fā)現(xiàn)、揭示國防教育科學規(guī)律性知識以解決國防教育問題，并有目的、有計劃、有系統(tǒng)地構建國防教育學科學理論體系的一整套思維方式和行為規(guī)則的總和。國防教育學研究方法，是學科研究方法，而非國防教育問題和現(xiàn)象的研究方法，它作為研究國防教育學學科知識體系和國防教育活動特點、規(guī)律的認識工具，是一個包括方法論、一般方法和具體方法的多層次的方法體系，首先科學認識和解決方法論和一般方法問題，才能為國防教育學研究提供方法論指導和專門的研究方法。

　　一、關于國防教育學研究的方法論問題

　　國防教育學研究的根本方法即方法論，是國防教育學研究方法體系中最高層次和基礎性的方法體系?！耙话銇碇v，科學研究方法有三個層次：一是方法論，如哲學思想、理論假定、研究原則和分析邏輯等;二是研究方法，如研究程序和操作方式;三是研究技術，如具體方法、工具和手段?！眹澜逃龑W既有自己廣闊無垠的知識海洋，也承載著指導一個國家全民國防教育的政治責任和戰(zhàn)略使命，因而研究國防教育學必須掌握科學的方法論，為國防教育學研究提供科學的方法論指導。

　　（一）馬克思主義哲學是國防教育學方法論的理論基礎

　　哲學方法是人們認識事物共同規(guī)律和一般特性的方法，是各種科學研究中最高級、最抽象、最普遍的方法，為人們的一切科學研究提供認識框架與思維路線。因而，哲學方法是國防教育學研究方法論的理論基礎。馬克思主義哲學是辯證唯物主義和歷史唯物主義，概括和總結了以往人類歷史上一切優(yōu)秀的思想成果，實現(xiàn)了唯物主義和辯證法的結合，實現(xiàn)了一般世界觀和社會歷史觀在唯物主義基礎上的統(tǒng)一。馬克思主義哲學的創(chuàng)立，為無產階級和整個人類提供了科學的世界觀和方法論，為人們研究一切科學理論帶來了科學的方法論指導，也為我們正確認識國防教育活動和現(xiàn)象及其規(guī)律提供了科學的指導思想和理論基礎，是我國國防教育科學研究根本的方法論。因而國防教育學學科研究方法體系的建立，尤其是國防教育學研究的方法論，必須建立在馬克思主義哲學方法論體系基礎之上。中國特色國防教育學學科的中國特色，首先就表現(xiàn)在其研究的方法論是將馬克思主義哲學方法作為其方法論的理論基礎。

　　但建立中國特色國防教育學研究方法體系和確立國防教育學學科研究的方法論，必須正確處理好國防教育學方法論與馬克思主義哲學方法論的關系，二者之間不能等同，也不能相互取代。其中，國防教育學研究的方法論是具體的國防教育學研究方法中的共同性的升華，依照一定的原則、觀點和原理對國防教育學研究方法進行指導，并且是對國防教育學研究方法進行科學抽象而形成的系統(tǒng)化、條理化的科學知識體系。而馬克思主義哲學則為國防教育學研究的方法論奠定了科學的理論基礎，國防教育學研究必須以馬克思主義哲學方法論為指導，才能使豐富復雜的國防教育現(xiàn)象和活動規(guī)律得到科學的說明和揭示，國防教育研究工作者只有以馬克思主義哲學為指導，才能真正掌握國防教育學研究的方法論，進而科學地揭示國防教育現(xiàn)象和國防教育過程的內在規(guī)律。國防教育學研究不以馬克思主義哲學方法為指導就會誤入歧途，但將馬克思主義哲學方法公式化地照搬照套，國防教育學研究也會誤入歧途。

　　因此，國防教育學研究的方法論的抽象與構建，一方面必須以馬克思主義哲學方法為指導，同時吸取邏輯學、社會科學方法、自然科學方法的方法論指導，并從系統(tǒng)方法、控制方法、模型方法、信息方法等科學方法論中汲取有益的思維方式和方法;另一方面，又必須從當代普遍使用的具體科學方法，尤其是豐富、具體的國防教育學研究方法中進行抽象和升華，才能形成科學的國防教育學研究的方法論，為國防教育學研究方法體系的形成和確立提供科學的方法論指導。

　　（二）現(xiàn)代哲學方法群是國防教育學方法論的重要理論借鑒

　　除了馬克思主義哲學之外，現(xiàn)代哲學方法群也是國防教育學研究方法論的重要理論借鑒?！罢軐W思維方法是一切科學最普遍、最高度概括的認識方法，它適用于自然科學、社會科學和思維科學?！碑敶鸁o限多樣性和生動的社會實踐、科學實踐，提煉和升華出了系統(tǒng)哲學、復雜性哲學、混沌哲學等新的哲學理論，這些哲學理論同馬克思主義哲學一樣，也揭示了世界的普遍規(guī)律，具有普遍方法論的意義，因而中國特色國防教育學學科研究方法論的建立，必須從當代哲學方法群中借鑒有益的思維方式和方法。

　　例如系統(tǒng)哲學方法，包括“舊三論”（系統(tǒng)論、信息論、控制論）和“新三論”（耗散結構論、突變論、協(xié)同論），它具有跨學科的性質，是現(xiàn)代自然科學和社會人文科學綜合發(fā)展的結果。它所提供的如整體系統(tǒng)原理、有序性原理、動態(tài)原理、反饋原理等，是將哲學方法在各種科學研究之中的具體化，對各種科學研究具有一定的普遍意義。而其與矛盾辯證法相結合，又把兩極辯證法即矛盾辯證法發(fā)展為多極辯證法即系統(tǒng)辯證法，豐富和發(fā)展了馬克思主義唯物辯證法方法論，因而也是指導國防教育學學科研究方法論的重要思維方法。再比如20世紀下半葉發(fā)源并興起于西方各國的復雜性科學群所產生的復雜性哲學，認為自然界和人類社會都有一個統(tǒng)一的規(guī)律，即非線性相互作用，因而建立了以簡單性和復雜性相統(tǒng)一、有限性和無限性相統(tǒng)一、因果性和多樣性相統(tǒng)一、確定性和隨機性相統(tǒng)一、必然性和偶然性相統(tǒng)一為特征的非線性思維方式，不但在一定意義上改變了近代科學思維方式，也要求人們用總體性思考、綜合的方法、整體的觀念來理解宇宙萬物。作為非線性科學重要支柱的混沌理論也引起了哲學的革命?；煦缯軐W認為混沌是各種因素（包括內部和外部）相互聯(lián)系、相互影響的模糊的復合體，混沌是一種無法預料結局的無序狀態(tài)，是一種不規(guī)則的運動，但混沌無序的背后又有著某種秩序，因而混沌又是一種高級有序的活動?；煦缯軐W是思維科學的又一次革命，要求人們一方面要從整體、綜合、全面、立體的角度去把握事物和運動的全貌和總的發(fā)展趨勢，另一方面，又要求人們把事物看成是一個由無數(shù)的“點”組成的動態(tài)的立體的“球”，不僅要立體地看問題，還要動態(tài)地看問題。不難看出，產生于自然科學領域中的這些哲學方法群，既適用于自然科學研究領域，也為社會科學研究提供了嶄新的哲學方法和思維方式。國防教育學學科研究，在馬克思主義哲學方法論指導下，充分吸收和借鑒這些新興哲學方法，才能突破單純運用馬克思主義哲學方法這一制約國防教育學方法論科學化的瓶頸制約，形成科學的方法論，并進而以科學的思維方式指導國防教育學研究方法體系的建立。

? ? ? ?（三）中國特色社會主義理論體系是國防教育學研究方法論建立的根本指導思想

　　國防教育學研究方法論的建立必須以中國特色社會主義理論體系為根本指導思想，這是由國防教育實踐的根本要求和國防教育學學科的性質決定的。

　　首先，中國的國防教育實踐，是建設中國特色社會主義偉大實踐的重要組成部分，必須為中國特色社會主義建設實踐服務。因此，國防教育實踐活動本身必須堅持馬克思主義理論這一根本指導思想不動搖。而新中國建立后尤其是改革開放以來的中國特色社會主義偉大實踐，在理論上與時俱進地發(fā)展了馬克思主義理論，產生了中國特色社會主義理論體系。這一理論體系，既發(fā)展了馬克思主義的世界觀和方法論，也豐富和發(fā)展了馬克思主義關于社會主義建設的理論，揭示了中國特色社會主義建設在各個領域中的特點與規(guī)律，包括中國特色國防教育的特點與規(guī)律。中國特色國防教育實踐如果不遵循這些規(guī)律，就難以把國防教育實踐真正融入到中國特色社會主義建設實踐之中，難以有效服務于中國特色社會主義建設實踐。而要進一步把中國特色國防教育實踐的特點規(guī)律方面的認識上升為國防教育學學科理論體系，并以國防教育學學科理論體系和方法論來指導未來國防教育實踐特點和規(guī)律的探索，無疑必須堅持中國特色社會主義理論體系這一根本指導思想，才能使中國特色國防教育學理論體系符合中國特色社會主義理論體系的根本要求，并成為中國特色社會主義理論體系的有機組成部分。

　　其次，中國特色國防教育學，是教育科學與軍事科學相融合的交叉學科，國防教育學研究必須堅持中國特色社會主義理論體系作為根本的指導思想，實際上更加具體的要求就是要堅持以黨的教育理論和黨的軍事指導理論為根本指導思想。因為黨的教育理論和黨的軍事指導理論，實際上就是中國特色社會主義理論體系的“教育篇”和“軍事篇”，如果脫離了黨的教育理論和軍事指導理論的指導，不遵循教育的基本經驗與基本規(guī)律，不遵循軍事科學理論揭示的基本經驗和基本規(guī)律，國防教育學研究就會失去正確的方向，其方法論就難以指導國防教育工作者透過國防教育現(xiàn)象和活動看到國防教育的本質，難以去偽存真、去粗取精，客觀而準確地研究和把握國防教育的發(fā)展變化并揭示其規(guī)律。

　　總之，中國特色的國防教育實踐，必須堅持中國特色社會主義理論體系這一根本指導思想，這是由國防教育實踐的根本要求決定的。而作為這一實踐規(guī)律科學總結和升華的國防教育學，其研究的方法論的構建，也必須以中國特色社會主義理論體系為根本指導思想，堅持把馬克思主義理論和軍事學說、新時期黨的教育理論和黨的軍事指導理論的科學觀點、立場和方法貫徹到國防教育學學科研究方法論之中，這是由國防教育學的學科性質決定的。

　　綜上所述，正處于創(chuàng)生期的國防教育學學科，其學科研究的方法論雖然還未完全形成，但必須以馬克思主義哲學理論為基礎，必須借鑒當代哲學群所提供的思維方式和方法，必須堅持中國特色社會主義理論體系的根本指導思想，才可能使國防教育學學科研究方法論真正建立在科學的世界觀和方法論基礎之上，逐步提煉和形成具有中國特色的國防教育學研究方法論。

　　二、關于國防教育學研究的一般方法

　　與其他任何學科一樣，國防教育學也有自己獨特的一般研究方法。國防教育學研究的一般方法，是按照某種途徑，有組織、有計劃、有系統(tǒng)地進行國防教育研究和構建國防教育學學科理論的方式，是以國防教育現(xiàn)象和實踐過程為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得國防教育科學規(guī)律性知識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程。國防教育學研究的一般方法，在國防教育學學科研究方法體系中居于中間層次，既受國防教育學研究方法論的指導，又對國防教育學研究過程中運用的各種具體方法有指導作用。

　　由于國防教育學研究區(qū)別于教育學、軍事學等學科研究而具有自身的特點，如：針對性、實踐性較強;研究周期較長;帶有極強的綜合性和整體性;有國防教育實踐工作者、國防教育科研工作者和全民的參與，具有廣泛的群眾性，等等。因而，國防教育學學科研究一般方法體系的建構，除了必須建立在當代科學研究一般方法基礎之上，還應著重把握以下問題。

　　（一）國防教育學研究必須運用教育學研究的一般方法

　　國防教育學主要是教育學與軍事科學交叉融合的學科，學科歸屬于教育學學科門類，因而國防教育學研究的一般方法，首先必須科學運用教育學研究的一般方法，以教育學研究的一般方法為基本的研究手段。

　　我國對教育科學研究的一般方法進行了長期的探索，存在不同的認識。如有的學者認為：“任何一類研究都需要綜合運用思維工具、技術工具和符號工具，都要有一套從發(fā)現(xiàn)問題到檢驗結論正確性所具備的順序規(guī)范，以保證認識、研究活動的有效展開。這些工具、程序、規(guī)范的特定結構性組合，可稱為‘研究范式’?！苯逃龑W研究的一般科學方法，“它細分起來，可分為兩層：一層是以系統(tǒng)科學為代表的橫斷科學所采用的系統(tǒng)方法;另一層是以對象性質、所屬類別做區(qū)別的自然科學方法、社會科學方法與科學學方法等。”根據(jù)教育科學研究的范式，可以將教育科學研究方法分為量的研究和質的研究兩種類型。量的研究即定量研究，有一套完備的操作技術，包括抽樣方法、資料收集方法、數(shù)字統(tǒng)計方法等。質的研究即定性研究，研究的思路主要是一種歸納的方法;而根據(jù)對條件控制的嚴密程度，則可以將教育科學研究方法分為理性研究法和自然研究法兩大類型。理性研究法以實驗法最為典型，它的主要特點是要求嚴格控制研究過程的各種條件，分解研究對象，利用各種技術手段對研究對象做出定性和定量的分析，得出客觀、準確、反映必然性的結論。自然研究法則強調在自然條件下，在環(huán)境與人的相互作用中，從整體上把握對象。

　　有的教育學研究著作對教育學研究的一般方法從不同的角度進行了系統(tǒng)梳理和分類，例如：從科學原理上可以分為理性思維方法、具體與抽象、分析與綜合、歸納與演繹等思辨的方法，邏輯方法、觀察方法、調查方法、實驗方法等實證方法;按方法使用的主要手段可以分為思辨的方法、實證方法，以及數(shù)學的方法（如統(tǒng)計測量的方法、模糊數(shù)學方法、模型化方法、計算機處理研究數(shù)據(jù)的方法等）、符號方法（如課題與假說的表述，研究結果、論文的撰寫，列表法與圖示法）;按方法的內涵可以分為抽樣的方法、測量的方法、問卷調查方法、觀察研究方法、文獻研究方法、實驗法與追因法、經驗總結法、歷史法、比較法、列表與圖示法、內容分析法、評價分析法，等等。?綜上所述，教育學的上述一般研究方法，既規(guī)定了教育學研究的基本范式，也為教育學的具體研究方法提供了科學的思維方式與方法，適用于教育學領域中各種問題研究和各個分支學科研究。國防教育學歸屬于教育學門類，其具體的研究方法必須借鑒和受教育學一般研究方法的指導，而其一般研究方法的構建，也必須以教育學一般研究方法為基礎和指導。國防教育學研究的任務，就是國防教育工作者和研究者，借鑒與運用教育學一般研究方法，在馬克思主義哲學方法論和當代其他哲學方法論指導下，堅持中國特色社會主義理論體系為根本指導思想，通過對國防教育歷史經驗的總結，通過對中外以及不同歷史時期國防教育的比較研究，通過文獻分析，通過運用各種定性與定量分析方法以及實證法和實驗法的運用，把國防教育的規(guī)律性認識上升到學科知識體系，建立起國防教育學理論體系和研究的方法體系，從而指導國防教育研究者對國防教育現(xiàn)象和實踐過程的研究。

　?。ǘ﹪澜逃龑W研究必須借鑒軍事學研究的一般方法

　　國防教育學與軍事科學有著密切的關系。因為國防教育實踐，實質上是利用教育學的基本原理與方法，把軍事科學理論與軍事技能傳授給受教育者，從而提高全民國防素質和國防能力的教育實踐。因而作為總結這一實踐過程規(guī)律和知識體系的國防教育學，其研究的一般方法，也必須借鑒和運用軍事科學的一般研究方法。

　　軍事科學屬于社會科學的一個門類，因而社會科學研究的一般方法，諸如歸納與演繹法、分析與綜合法、具體與抽象法、歷史與邏輯法、預測研究法、比較分析法、統(tǒng)計分析法、數(shù)學模擬法、調查研究方法、系統(tǒng)分析方法、定性與定量分析法、因果分析法等社會科學研究的一般方法，在軍事科學研究中被廣泛應用。同時，軍事科學又區(qū)別于其他社會科學領域，具有自身獨特的特點，因而軍事科學還有自身獨特的一般研究方法，如矛盾分析法、階級分析法、古今中外法、戰(zhàn)例分析法、實兵檢驗法、軍事模擬法、虛擬實踐法等等。

　　這些軍事科學研究常用的一般方法，既科學運用了社會科學的一般研究方法，也結合軍事科學的特點而形成了自身特有的一般研究方法。國防教育學作為與軍事科學眾多學科相交叉與融合的學科，必須借鑒和綜合運用軍事科學研究的一般方法，才能形成自己科學的一般研究方法體系。國防教育學研究，從目的與功能上來看，就是要科學運用軍事科學研究的一般方法，把握軍事科學與軍事實踐的發(fā)展趨勢與規(guī)律，把握軍事科學在國防教育中的特點與規(guī)律，進而把軍事科學理論與軍事技能以特定的目的、方式與方法傳授給受教育者，從而提高全民的國防意識、國防能力，服務于國防建設和保衛(wèi)國防的實踐需要。

　?。ㄈ﹪澜逃龑W研究必須融合教育學和軍事學研究的一般方法而形成獨特的一般方法體系

　　綜上所述，國防教育學研究的一般方法，既要運用和借鑒社會科學、教育學及軍事學的一般研究方法，但也不能機械地照搬和套用，必須有自身獨特的一般方法體系。因為任何一個學科之所以能夠成為一個獨立的學科，不但要滿足有一定的科學理論作為基礎、有特殊的研究對象與研究內容、有較龐大的研究群體、理論成果對于實踐要有用等等基本條件與前提外，還必須有自身獨特的區(qū)別于其他學科的研究方法體系，這一方法體系，是學科研究的工具和手段。國防教育學亦是如此。

　　目前軍隊院校及普通高校已經出版了多部國防教育學著作，但國防教育學學科理論體系遠未構建起來，甚至國防教育學的研究方法體系也未構建起來。從建國后數(shù)十年國防教育實踐來看，我國國防教育學相關理論的研究，從方法運用的角度而言，主要是以馬克思主義哲學作為方法論，堅持以黨的創(chuàng)新理論和教育理論為根本指導思想，綜合運用社會科學、教育學及軍事學的一般研究方法和特殊方法來開展國防教育研究，并且取得了豐碩的研究成果。從這個意義上講，國防教育學一般研究方法體系的建構與運用，主要就是以馬克思主義哲學方法論和黨的創(chuàng)新理論與教育理論為前提，綜合運用教育學與軍事學一般研究方法，在解決國防教育具體問題中不斷實現(xiàn)方法的融合與創(chuàng)新。這方面的實踐，需要以《國防教育學方法論》理論論著的形式來進行提煉、概括與綜合，從而建立起國防教育學學科方法體系。

　　另外，國防教育學一般研究方法，也需要在研究工作者具體研究國防教育學及國防教育理論問題中，融合并創(chuàng)新教育學與軍事學一般研究方法。因為國防教育及國防教育學的研究內容豐富多彩，實踐性強、針對性強、系統(tǒng)性強、變動性大、發(fā)展迅速，對于各種問題的研究，需要研究者綜合運用當代教育學和軍事學研究的最新方法，并借鑒其他學科領域新的研究方法與研究范式，找到自己所研究問題的最適當?shù)姆椒ㄅc路徑。因而對于同樣的問題，不同的研究者所運用的一般方法是不同的，對于同樣的問題，不同時期的研究方法也可能是不同的。但大量的研究實踐經驗與研究方法經過不斷的積累、抽象與積淀，就會抽象和上升為國防教育學的一般研究方法，這些一般方法積累到一定程度，就會構成我國國防教育學研究的獨特范式和一般方法體系。

　　在運用與融合多學科一般研究方法創(chuàng)新國防教育學一般研究方法時，還應當適當注意方法的分類與發(fā)展趨勢問題。一般而言，我國國防教育學研究一般方法體系建構應當包括兩大類型--國防教育研究方法和國防教育學學科體系研究方法。一是應當以方法的適用范圍，或根據(jù)國防教育研究對象的層次與結構，把國防教育研究的一般方法分為普通高等學校國防教育研究方法，特殊類型高等學校國防教育研究方法，城市、農村及其他類型國防教育研究方法，等等;二是應當以國防教育學學科體系的分支為基點，建立諸如國防教育心理學、國防教育戰(zhàn)略學、國防教育歷史學、國防教育文化學、國防教育方法學、國防教育比較學、普通高等學校國防教育學等分支學科的各自的一般研究方法，既科學指導國防教育學不同分支學科的研究，也為國防教育學研究方法論的建立奠定基礎。同時，也應當專門研究和建立國防教育學研究的一般方法，為國防教育學各個分支學科研究及方法體系的建立提供方法工具和理論指導。只有這兩種類型方法的不斷完善，才能建立起國防教育學學科研究的一般方法體系。?科學把握國防教育學研究方法發(fā)展趨勢也是建構國防教育學一般研究方法體系必須重視的問題。就科學研究方法發(fā)展的共性趨勢而言，主要有研究方法范式的不斷選擇與轉型越來越快、多學科研究方法的借鑒與融合越來越強、新興科學研究方法不斷出現(xiàn)等趨勢，因此，國防教育學研究方法體系構建必須注意這些發(fā)展趨勢，不斷吸收科學研究方法帶來的觀念的轉變，不斷重構我們的思維方式與方法，使國防教育學研究方法與科學研究方法的創(chuàng)新同步。就國防教育學研究方法本身的發(fā)展趨勢而言，主要有分支學科會隨著國防教育實踐領域的拓展而不斷增加，相應的分支學科都會有自身獨特的一般研究方法;教育學和軍事學研究方法日新月異地發(fā)展變化，會帶來國防教育學研究一般方法不斷更新;國防教育學研究中定量研究和實證研究方法運用會越來越多，等等。因此，國防教育學一般研究方法體系的建立，應當建立在上述發(fā)展趨勢之上，做到綜合反映各個學科分支的一般研究方法，充分借鑒和融合教育學、軍事學研究的基本方法和最新方法，使國防教育學學科研究一般方法由傳統(tǒng)的經驗歸納與定性研究為主，轉變到實證與定量研究同定性研究高度結合上來。

　　三、結論

　　毋庸置疑的是，作為正在創(chuàng)生階段中的國防教育學，與其他學科一樣，必定有自身獨特的學科研究方法體系。這一體系由方法論、一般方法和具體方法組成。由于具體研究方法是方法論和一般方法在研究不同國防教育問題時的具體運用，因而國防教育學學科研究方法構建，主要是探討國防教育學學科研究的方法論和一般方法。中國特色國防教育學學科建設及國防教育活動服務于中國特色社會主義建設實踐，因而我國國防教育學學科研究方法論的構建必須以馬克思主義哲學及當代哲學方法群作為方法論的理論基礎，必須以中國特色社會主義理論體系和黨的軍事指導理論為根本指導思想;中國特色國防教育學具有教育學和軍事學雙重屬性，與其他社會科學交叉融合，因此，國防教育學學科研究的一般方法，必須以教育學和軍事學一般研究方法為借鑒和指導，綜合運用其他社會科學研究方法，進而形成國防教育學學科研究的獨特一般研究方法體系;我國國防教育的目的是利用教育學與軍事學的教育規(guī)律，有計劃、有目的地系統(tǒng)傳授軍事科學知識、國防知識和軍事技能，提高全民的國防意識和國防行為能力，因而我國國防教育學學科研究的一般方法體系構建，又必須在國防教育實踐過程中不斷運用和總結新的方法，使新的方法不斷融入國防教育學研究的一般方法體系之中。總之，中國特色國防教育學學科的建立，必須首先解決好國防教育學學科研究方法問題，而學科方法問題的深入探討和逐步建立，又必然推動我國國防教育學學科體系的建立，并為國防教育實踐提供科學的方法指導，為國防教育學研究和國防教育實踐提供方法這一重要的實踐工具。

　　參考文獻：

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　　[9]劉繼賢：《軍事科學研究與管理》，軍事科學出版社，2001.

大一軍事理論國防論文1500字篇7

?　[摘?????要]?推進“軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展”是新時期軍事教育發(fā)展的必然趨勢，是一個急迫而現(xiàn)實的問題，在提高部分官兵的職業(yè)水平與滿足部隊人才需求、官兵的職業(yè)教育需求和院校職業(yè)教育之間存在的矛盾等方面具有重要作用，MOOC是推進軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的一項有效措施，可為部隊官兵開辟一條成才的道路，對調動官兵的學習積極性、維護安定團結的局面、提高軍隊戰(zhàn)斗力具有重要意義。

　　[關??鍵?詞]?軍事職業(yè)教育;創(chuàng)新發(fā)展;必要性;開放型課程

　　[中圖分類號]?G642???????[文獻標志碼]?A??????[文章編號]?2096-0603(2019)13-0136-02

　　職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、推行職業(yè)教育的目的在于解決實際問題。我國《職業(yè)教育法》規(guī)定，職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質。據(jù)此，我國軍事職業(yè)教育的定義可擬為：按照軍事職業(yè)崗位任職需求，給予軍隊受教育者以崗位任職所需要的知識、技能的教育[1]。

　　一、正確認識“推進軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展”這一現(xiàn)實問題

　　隨著時代的發(fā)展，軍事職業(yè)教育的辦學格局也在不斷發(fā)生變化，黨的十八屆三中全會明確提出新型軍事人才培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略部署，擬定了《推進軍事職業(yè)教育發(fā)展實施綱要(2016—2020年)》，在這一綱要中，提出要建立非實體性軍事職業(yè)教育大學，構建具有我軍特色的MOOC，推行開放式在線自學等教育模式[2]。筆者認為，這是軍事職業(yè)教育順應時代發(fā)展的一個正確的創(chuàng)新發(fā)展方向，是一個急迫而現(xiàn)實的問題。

　　要保障這項工作順利進展，調動執(zhí)行部門的積極性，必須解決存在的問題。馬克思主義哲學告訴我們，世界上一切事物都是客觀存在的，而客觀事物又有其自身的規(guī)律。教育也不例外，它既有本身發(fā)展的規(guī)律，又和其他方面諸如經濟、政治、軍事等有關系[3]。所以要正確認識和遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，使我國的軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的工作建立在科學的基礎上，并按照客觀規(guī)律使其不斷發(fā)展。

　　二、推進軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的必要性

　　現(xiàn)代戰(zhàn)爭是大量使用高技術武器裝備的信息化戰(zhàn)爭，所以，我們必須要深入貫徹科技強軍戰(zhàn)略、人才強軍戰(zhàn)略，在這項工作中，最為緊迫的任務就是推進軍事人才現(xiàn)代化，即建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良的人民軍隊，這也是推進軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的根本所在，所以這項工作的意義重大。

　　(一)解決部分官兵的職業(yè)水平與部隊人才需求間的矛盾

　　目前，部隊裝備種類多、類型多、構成復雜、知識技術密集，軍事訓練正在向信息化轉變，在這一形勢下，一個合格的軍事人才必須要具備系統(tǒng)性的知識結構、具有自主學習能力、能夠創(chuàng)新解決問題等，即部隊需要復合型的軍事人才。目前，在軍隊，許多士兵是初、高中畢業(yè)，文化層次水平低，根據(jù)部隊現(xiàn)有的條件，只有少數(shù)人能夠到軍校學習，提高職業(yè)素養(yǎng);大部分士兵沒有經過系統(tǒng)的文化課學習和專門的業(yè)務訓練，職業(yè)素養(yǎng)不夠，崗位適應能力不強，操縱實際裝備、維修、創(chuàng)新解決問題的能力低下。其次，部分干部雖然經歷過系統(tǒng)的學習，但新形勢下軍事戰(zhàn)略方針對軍事人才的整體運籌能力、深遠經略、綜合管控等能力提出了新的要求，很多干部不能很好地滿足這些需求。

　　從以上分析可知，部分官兵的職業(yè)水平與軍事人才需求間存在矛盾，造成這種矛盾有多方面的因素，除了官兵自身的問題，最重要的是教育問題。軍事人才是一種特殊人才，不是只要有要求，就可以憑空產生的，是需要不斷學習的?！耙淖円话闳说谋拘?，使它獲得一定勞動技能和技巧，成為專門的勞動力，就要有一定的教育和訓練?！盵3]所以，教育不僅是一種生產，而且是一種人才、人力的特殊生產。部隊的戰(zhàn)斗力的提高取決于多種因素，但是最重要的還是取決于官兵的受教育程度。因此，要建設一支高素質的軍事人才隊伍，必須大力推進軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的基礎完全筑建于部隊的需要之上，部隊需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才。

　　(二)解決官兵的職業(yè)教育需求與院校職業(yè)教育現(xiàn)狀之間的矛盾

　　軍事職業(yè)教育的首要任務是培養(yǎng)有社會主義覺悟、有文化科學知識和專業(yè)生產技能的軍事人才，以提高軍隊戰(zhàn)斗力。它是緊扣職業(yè)方向、職業(yè)特點、職業(yè)需要的，目前，軍事職業(yè)教育主要是在軍隊院校內實施教育教學和人才培養(yǎng)的。為了提高軍事人才的綜合素質，讓每一位官兵都到部隊院校學習是不現(xiàn)實的。更重要的是，在部隊中，官兵的日常訓練任務繁重，很難在同一個時間和地點將他們集中起來進行學習;況且，每個人的起點不同、崗位不同、要求不同、作用不同、認知能力不同，不可能讓他們學習相同的課程。官兵需要的是一種具有專業(yè)性、能夠體現(xiàn)差異性、可以自主選擇學習內容和學習時間的教育模式。

　　從以上分析可知，官兵的職業(yè)教育需求與院校的職業(yè)教育現(xiàn)狀之間存在矛盾，要解決這一矛盾，就要遵循現(xiàn)代軍事教育規(guī)律，借助信息化和網絡的發(fā)展，對現(xiàn)有的軍事職業(yè)教育格局進行創(chuàng)新發(fā)展，將一種教學方式(實體教學)發(fā)展為兩種教學方式(實體教學和非實體教學)。實施非實體性教學模式，主要是要著力構建全員全時全域的軍事職業(yè)教育體系，讓官兵的學習不受時間、地點的限制，從實際需求出發(fā)，明確自己的短板，系統(tǒng)性、針對性地進行學習。

　　三、推進軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的一項有效措施——MOOC

　　MOOC(MassiveOpenOnlineCourses)，即大規(guī)模開放式網絡課程，作為一種新型的、開放型的教學模式，其內容、方式、特點非常適合部隊官兵的職業(yè)教育需求，將MOOC這種非實體性的教學方式應用于軍事職業(yè)教育，主要具有以下三個特點：

　　1.將官兵的學習和在部隊的工作結合在一起，將教育落到實處。

　　2.教學內容和學員的實際情況有機結合起來，教學注重理論聯(lián)系實踐。

　　3.專業(yè)和學員的興趣、特長結合起來，學生能發(fā)揮特長，學習有興趣。

　　官兵通過學習，在拓展知識視野、更新思想觀念、提高履職能力、提高綜合素質等方面有明顯的進步，所以這種方式既能適應部隊發(fā)展需要，也為部隊官兵開辟一條成才之路，還能夠調動學員的學習積極性、維護安定團結的政治局面。因此，部隊也正在有計劃地進行建設。

　　在建設過程中，首先需要大量的高素質教師，他們必須忠誠于國防教育事業(yè)、與部隊緊密聯(lián)系、合格穩(wěn)定、又紅又專。教師隊伍的組成主要是部隊院校教員，為提高師資水平，應有計劃、有針對性地舉辦各類專業(yè)教師培訓班，這樣既有助于部隊與院校融合，同時也保證了教育內容與裝備技術的融合。另外，根據(jù)實際需求，要精心制定教學計劃。教學計劃不僅是實施教學活動的依據(jù)，也是學員的學習指南，在制定時，首先，要認識到學員的差異性;其次，正確處理好訓練、學習、理論與實踐之間的關系;最后，正確處理好文化課與專業(yè)課的關系。開設文化課的主要目的有兩個，一是提高軍事人才的文化水平;二是文化課要為專業(yè)課服務。所以必須防止兩種傾向，即忽視文化知識教學、片面強調只會干活就行的傾向;忽視專業(yè)知識教學、脫離培養(yǎng)目標的傾向[3]。

　　不積跬步不能行千里，質的突破離不開一點一滴量的積累，因此，推行軍事職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，要有計劃、有重點、有步驟地進行，力爭在2020年前，基本建成全員全時全域、便捷高效的軍事職業(yè)教育體系。

　　參考文獻：

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