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論文是一個漢語詞語，拼音是lùn wén，古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小編收集整理的勞動教育1500字論文范文(精選6篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
勞動教育1500字論文篇1
摘要：在義務(wù)教育階段，教育工作者們有必要對孩子們灌輸正確的核心價值理念。立德樹人的前提則是接受良好的思想品德，在這樣的影響中樹立自己的人生目標(biāo)。小學(xué)生的心智較為單純，很容易被人左右自己的思想，因此在學(xué)校中，教師應(yīng)該在課上滲透正確的價值觀念，告知班級成員不可不勞而獲。中國的傳統(tǒng)美德需要新一代的青年人繼承和弘揚，因此在新勞動教育的過程中，教師要告訴孩子們勞動的價值以及其存在的意義，從而在實踐中有所感悟和收獲。
關(guān)鍵詞：勞動教育實踐正心立德
國家曾明確規(guī)定將立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)，在以此為前提的授課中勞動教育是其中最為常見的表現(xiàn)形式。學(xué)校開設(shè)思想政治課的目的在于引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的三觀，完成德育教育布置的重要內(nèi)容。因此課上應(yīng)該引進(jìn)新的授課方式來改變現(xiàn)階段課堂中存在的部分問題。核心素養(yǎng)的滲透在小學(xué)中有著十分重要的作用，因此廣大教師應(yīng)該對這部分內(nèi)容加以重視，從而落實勞動教育的意義。
一、勞動教育的意義
勞動并不僅僅體現(xiàn)在動手的過程中，它還包括了腦力的運動，隨著時代的發(fā)展，社會更多的重視人們精神層面的內(nèi)涵，由于課上缺少對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，以至于很多學(xué)生出現(xiàn)了不勞而獲的心理，他們企圖在網(wǎng)絡(luò)上通過求神拜佛，轉(zhuǎn)發(fā)一些虛假內(nèi)容來安慰自己的心理，希望通過這樣的方式能夠幫助他們完成學(xué)業(yè)，這樣的思想在義務(wù)教育階段普遍存在。為了遏制這樣的想法，首先要讓他們明白勞動教育的意義體現(xiàn)在哪些方面，要讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過思考和行動提高自身的綜合實力，貫徹我們國家的奮斗精神，在掌握知識的前提下培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，從而為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。為此，教育部對思政課進(jìn)行了簡單的調(diào)整，希望可以在實踐中能夠幫助同學(xué)們提升自己各方面的素質(zhì)，真正落實正心立德的教學(xué)目標(biāo)[1]。
二、如何在課上進(jìn)行勞動教育
?。ㄒ唬淞⒄_的觀念
小朋友們的心思較為單純，在課上結(jié)合理論多加引導(dǎo)能夠幫助他們樹立正確的觀念，從而建立正確的思想。首先要告訴他們勞動是一件十分光榮的事情。由于這一年齡層次接受的知識有限，可以從最簡單的古詩介紹這一思想觀念。在古詩憫農(nóng)中曾寫道“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這兩句詩充分的描繪出了農(nóng)民辛勤耕種的狀態(tài)，我國作為糧食大國，種地所產(chǎn)生的糧食自然是為了滿足國人的需要，只有付出了辛苦才能夠有所收獲。很多學(xué)生會認(rèn)為農(nóng)民這一職業(yè)身份社會地位較低，教師要對他們的想法進(jìn)行糾正，職業(yè)并沒有高低之分，農(nóng)民靠自己的雙手拼出一番事業(yè)是值得我們每個人所尊敬的，現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展，很少需要手工來完成耕地這些事情，同學(xué)們應(yīng)該思考在未來能夠依托自己的知識為農(nóng)民們做些什么，通過自己的智慧幫助他們解決生活中出現(xiàn)的難題。在這樣的引導(dǎo)中能夠讓孩子們意識到任何回報都是需要付出的，只有自己在一件事情上付出了行動，最后的收獲才是最快樂的。將這些思想在課上滲透給班級成員從而樹立正確的觀念，將自己的思想及時的端正，在今后的學(xué)習(xí)中不斷地督促自己，以達(dá)到立德樹人的真實效果[2]。
?。ǘ┥羁汤斫鈨?nèi)涵
在觀念的引導(dǎo)中，同學(xué)們可以深入的體會這一內(nèi)涵，所謂“新勞動教育”首先還是體現(xiàn)在“新”當(dāng)中，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的物質(zhì)生活較為豐富，不可能讓孩子們直接到鄉(xiāng)下去干農(nóng)活，但是可以在不同的方式中體會這樣的教學(xué)。因為環(huán)境的不同，孩子們與大自然接觸較少，很難真正地認(rèn)識到勞動的內(nèi)涵是什么，教師可以帶領(lǐng)孩子們到操場上，選擇一片有泥土的空地，讓孩子們將自己準(zhǔn)備的種子播撒在泥土里，觀察它的生長狀況。之后結(jié)合一些理論教學(xué)和多媒體補充的視頻資源，讓他們意識到勞動的內(nèi)涵究竟是什么。同時結(jié)合現(xiàn)代的生活，思考體力勞動能夠為以后的生活創(chuàng)造怎樣的價值，以此體會這一內(nèi)涵。
?。ㄈ嵺`中具體體會
在理論的輔助過程中，還需要實踐進(jìn)行相應(yīng)的補充。在如今的社會中存在著很多的崗位可以供學(xué)生學(xué)習(xí)。年紀(jì)稍微大一點的同學(xué)可以從事更多的腦力活動，例如為社區(qū)提供一些合乎情理的建議。年齡稍低一些的同學(xué)可以積極參與到社區(qū)的各種活動中，例如組織獻(xiàn)愛心的活動，或者閑置物品交易市場，在實際的活動中體會到勞動的價值。可以帶上自己的父母共同完成這些活動，一方面增進(jìn)親人之間的感情，另一方面能夠感受到自己付出的辛苦有所回報的快樂，從而更加真實地體會到在這樣的教學(xué)環(huán)境中所收獲的知識。在實際的動手過程中，能夠切身體會到每一個工作崗位都是值得尊敬的，從而樹立正確的價值觀，并指引著他們完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)[3]。
結(jié)語
在教學(xué)過程中首先要端正班級成員的思想，樹立勞動最光榮的觀念，并深刻體會這一內(nèi)涵，同時在實際生活中領(lǐng)悟勞動能夠為我們的生活帶來怎樣的改變，同時引導(dǎo)孩子們尊重不同崗位的勞動成果，從而樹立正確的價值觀。
參考文獻(xiàn)
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勞動教育1500字論文篇2
摘要：文章以義務(wù)教育階段體育教學(xué)課程目標(biāo)為切入點，指出了現(xiàn)有教學(xué)評價體系的不足，提出了創(chuàng)建新型教學(xué)評價體系框架的思考，并就創(chuàng)新教育評價體系提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)體育；教學(xué)評價
隨著“健康第一”教育理念的貫徹落實，教育部堅持在全國中小學(xué)深入推進(jìn)體育教育教學(xué)改革，并與國家體育總局一起制定了促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見，以全面落實義務(wù)教育階段體育課程新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。義務(wù)教育階段體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育是義務(wù)教育階段的重要必修課，是學(xué)科體系的重要組成，是素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義年輕一代的重要途徑。隨著全國教育工作者對體育教育的關(guān)注，在體育教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面都形成了大量研究實踐。在對新課標(biāo)的深入解讀和實踐活動中，體育教學(xué)的體系框架正逐漸成熟，而教學(xué)評價，作為教育體系的重要組成部分，也面臨創(chuàng)新變革，新課程理念下小學(xué)體育教育教學(xué)評價體系建設(shè)，成為體育教育工作者研究的重要課題。
一、義務(wù)教育階段小學(xué)體育課程目標(biāo)及內(nèi)涵
傳統(tǒng)的小學(xué)階段體育課程以增進(jìn)兒童健康為主要目的，體育教學(xué)強調(diào)對兒童身體健康的促進(jìn)作用。而新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，從體育課程對增進(jìn)兒童身體健康、心理健康、增進(jìn)兒童社會適應(yīng)能力以及幫助兒童掌握體育與健康知識及技能等四個方面對體育課程的價值進(jìn)行了全面的闡釋，提出了更廣泛意義的義務(wù)教育階段小學(xué)體育課程目標(biāo)。小學(xué)體育新課標(biāo)中提出了培養(yǎng)運動興趣，形成合作精神，提高個人健康意識，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度等多維度的課程目標(biāo)，在傳統(tǒng)體育課采用運動項目提高兒童體能的基本課程要求基礎(chǔ)上，更強調(diào)培養(yǎng)兒童社會適應(yīng)性，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，啟蒙兒童的社會協(xié)同意識，幫助兒童養(yǎng)成伴隨終身的健康意識和健康自覺。從新課程目標(biāo)的解讀不難看出，傳統(tǒng)的單一強調(diào)體育鍛煉目的的體育教學(xué)體系，從教學(xué)的內(nèi)容、形式到學(xué)生評價體系，都面臨著全新的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)創(chuàng)新和適應(yīng)新要求的教學(xué)評價體系建設(shè)是當(dāng)前中小學(xué)校和體育教育工作者必須擔(dān)負(fù)的重要工作責(zé)任。
二、現(xiàn)有義務(wù)教育階段體育教學(xué)評價體系存在的問題
傳統(tǒng)的體育教育以身體運動為主線，在課標(biāo)改革后，新的教學(xué)領(lǐng)域逐漸增強，評價體系逐漸完善，但仍然存在如下幾個方面的不足。
?。ㄒ唬┬抡n標(biāo)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識的局限導(dǎo)致教學(xué)評價體系不系統(tǒng)、不完整
現(xiàn)行體育教學(xué)中，教師的課程設(shè)計依然以傳統(tǒng)的運動技能傳授為主，較少考慮以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生心理健康為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，課程設(shè)計的目標(biāo)也是要求學(xué)生掌握相關(guān)運動技能，而較少考慮學(xué)生的心理和情感需要。與之相對應(yīng)的，教學(xué)評價也多以體育項目的測評成績作為學(xué)生評價主要參考。從新課程目標(biāo)進(jìn)行解讀，現(xiàn)行教學(xué)評價僅僅強調(diào)了增進(jìn)學(xué)生體能，掌握基本運動技能的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了兒童心理健康、運動精神、健康意識的培養(yǎng)和評價。
（二）強調(diào)教學(xué)計劃的完成性評價，忽略教學(xué)效果評價
隨著課程改革的推進(jìn)，不少學(xué)校，尤其是經(jīng)濟文化發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，體育教學(xué)的形式、內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)中增加了體育欣賞、協(xié)作項目教學(xué)、兒童心理教育等教學(xué)內(nèi)容。但由于大多數(shù)中小學(xué)校依然把學(xué)生體育項目成績作為學(xué)生的終極考評，教師教學(xué)效果評價的主要參考也是學(xué)生體育項目成績合格率分布，適應(yīng)新教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價體系建設(shè)滯后，因此，盡管教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、融入社會性活動的教學(xué)模式在體育教學(xué)中不斷涌現(xiàn)，但創(chuàng)新形式的體育教學(xué)課程缺乏效果評價，拓展形式的教學(xué)僅限于按要求完成教學(xué)計劃，無法對教學(xué)效果進(jìn)行測評，教學(xué)活動成果也無法反映在學(xué)生評價中。
（三）評價方法單一，以運動項目考核成績替代全面客觀的學(xué)生評價
現(xiàn)行體育課程評價仍然采用傳統(tǒng)的體育項目技能考試成績的單一形式。規(guī)定一些傳統(tǒng)項目，如跑步、立定跳遠(yuǎn)、擲實心球、跳繩等，讓學(xué)生參與考試，記錄時間、距離、個數(shù)等參量，按等級計分，以此作為學(xué)生體育評價的最終成績。這樣的傳統(tǒng)評價方法形式上過于單一，對學(xué)生的評價也僅僅停留在運動能力，無法反映學(xué)生的心理水平，社會交往能力、健康意識以及不同個體的差異化成長與發(fā)展。同時，教學(xué)評價依然以教師為主體，難以貫徹學(xué)生是教學(xué)活動的主體的全新教學(xué)理念。
三、構(gòu)建義務(wù)教育階段新型體育教學(xué)評價體系框架的思考
?。ㄒ唬┬抡n程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)領(lǐng)域及水平目標(biāo)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了五個方面的教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，明確了各教學(xué)領(lǐng)域?qū)Σ煌瑢蛹壍膶W(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平，其中小學(xué)低段一、二年級的兒童，應(yīng)達(dá)到相應(yīng)領(lǐng)域一級水平的目標(biāo)要求，小學(xué)中段三、四年級的兒童，應(yīng)達(dá)到相應(yīng)領(lǐng)域二級水平要求，小學(xué)高段五、六年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到相應(yīng)領(lǐng)域三級水平要求。五個教學(xué)領(lǐng)域及其不同等級水平目標(biāo)如表1所述。
?。ǘ┗陬I(lǐng)域目標(biāo)的教學(xué)評價體系框架建設(shè)的思考
教學(xué)評價用于評定教學(xué)效果，課程建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)需要教學(xué)評價系統(tǒng)來保駕護(hù)航。新課標(biāo)在體育運動的基礎(chǔ)上從心理素質(zhì)、社會交往、健康意識等方面拓展了體育教育的范圍?；诖?，建立覆蓋課程的理念、目標(biāo)和價值取向的教學(xué)評價體系，形成在運動項目成績的基礎(chǔ)上，融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神、個體成長、體育知識和鑒賞等領(lǐng)域的水平評價框架模型?；陬I(lǐng)域目標(biāo)的教學(xué)評價體系框架模型主要包括體能評價、技能評價、健康評價、心理評價、社會適應(yīng)評價五個方面，各評價領(lǐng)域覆蓋教學(xué)目標(biāo)與評價方法思考如表2所示。
四、創(chuàng)新教學(xué)評價體系的建議
創(chuàng)新教學(xué)評價體系，是適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要課題，教學(xué)改革的推進(jìn)需要體育教育工作者深入研究和思考體系框架建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)實踐設(shè)計等教學(xué)活動過程，以下就創(chuàng)新教學(xué)評價體系給出幾點建議。
?。ㄒ唬嵤虑笫牵罁?jù)學(xué)校教學(xué)實際構(gòu)建覆蓋教學(xué)目標(biāo)的評價體系
由于地區(qū)經(jīng)濟文化環(huán)境不同，不同學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施和教學(xué)師資力量等基礎(chǔ)保障條件存在一定差異。教學(xué)評價體系的建設(shè)應(yīng)立足學(xué)校的實際情況，實事求是漸進(jìn)式推進(jìn)。對于基礎(chǔ)條件好的學(xué)校，可以深入覆蓋學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的方方面面，形成包含體能、技能、心理、健康、社會性等全方位的學(xué)生評價體系，保障體育學(xué)科教學(xué)的順利開展和不斷革新。而對一些基礎(chǔ)條件差的學(xué)校，則需依據(jù)學(xué)校資源的實際情況，采用漸進(jìn)式建設(shè)措施，從基礎(chǔ)評價開始，逐漸完善教學(xué)評價體系。
?。ǘ┙虒W(xué)評價要從單一的體育技能考試走向開放、多元，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
體育課程評價要摒棄傳統(tǒng)的體育項目技能成績考試形式。課程評價的目的是激勵每個學(xué)生的發(fā)展，新課程評價更應(yīng)以質(zhì)性評價為主，重視學(xué)生在教學(xué)中的個性化表現(xiàn)。評價不應(yīng)只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注課程推進(jìn)過程，重視學(xué)生在課程教學(xué)活動過程中的行為、態(tài)度、情緒等綜合表現(xiàn)以及不同個體為達(dá)成活動目標(biāo)付出努力的程度。教師應(yīng)觀察學(xué)生在教學(xué)活動中是否積極投入、克服困難、克服自我表現(xiàn)意識、主動與同伴協(xié)同以取得團隊的勝利等。即使活動沒有達(dá)到最佳預(yù)期，也應(yīng)珍視學(xué)生在教學(xué)活動中的綜合體驗，結(jié)果反而不是活動的終極目的。教學(xué)評價應(yīng)克服單純的技能得分，轉(zhuǎn)向多元評價模式，不用單一的成績?nèi)ズ饬克袑W(xué)生，注重個體的差異性，關(guān)注學(xué)生自身的水平發(fā)展和進(jìn)步。比起單純量化考核，多元化的評價更能獲得對學(xué)生全方位的、深入的了解。學(xué)生個性化考評檔案的建立將對后續(xù)的教學(xué)活動十分有益，教師能針對不同個體提供針對性的指導(dǎo)和評價，因材施教的教學(xué)和評價模式也能幫助學(xué)生積累良好的運動和成功體驗，健康地成長。
?。ㄈ娬{(diào)評價中的學(xué)生主體作用
為所有學(xué)生構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)是義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)的基本職能，體育課程作為義務(wù)教育階段重要的必修課程之一，為學(xué)生生理心理成長、社會意識和健康意識培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為主體，遵循多樣性和選擇性原則，在學(xué)生評價體系建設(shè)中，教師作為觀察者，讓學(xué)生自主感知運動中個人行為和同伴行為，并對各自的行為表現(xiàn)進(jìn)行互評和自評，作為教學(xué)活動的親歷者，學(xué)生更能體驗自己和同伴的行為表現(xiàn)和思想情緒變化，能對自己和同伴的行為社會效應(yīng)和心理狀態(tài)給出更為客觀的評價。
五、結(jié)語
義務(wù)教育階段體育教學(xué)應(yīng)始終把培養(yǎng)體格強健、身心健康、適應(yīng)社會、具有群體意識的學(xué)生作為學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點和目標(biāo)，重視個體的發(fā)展和成長，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展傾向和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。多角度創(chuàng)新體育教學(xué)評價體系是提升教學(xué)實效性的重要途徑，新型評價體系的探索和研究對全面落實課程目標(biāo)要求具有重要的意義。
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勞動教育1500字論文篇3
摘要：勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)具有可行性，但存在對勞動教育形式認(rèn)識不清、對勞動教育內(nèi)涵把握不準(zhǔn)、課程內(nèi)容形式化、課程目標(biāo)設(shè)計不恰當(dāng)?shù)壤Ь?。本文提出遵循勞動教育等相關(guān)政策，準(zhǔn)確把握勞動教育內(nèi)涵，滲透勞動教育內(nèi)涵分類分層設(shè)計課程，以勞動素養(yǎng)指導(dǎo)課程設(shè)計等思路。本文以建寧縣為例，實踐探索滲透勞動精神與勞動技術(shù)開發(fā)生存體驗類研學(xué)旅行課程，滲透勞動“五育”功能開發(fā)軍事訓(xùn)練、科學(xué)探究、革命傳統(tǒng)教育類研學(xué)旅行課程。
關(guān)鍵詞：勞動教育；研學(xué)旅行；課程；困境；實踐
勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑。[1]中小學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，開發(fā)勞動實踐類拓展課程，要將勞動教育與研學(xué)實踐無縫對接。[2]中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是綜合實踐育人的有效途徑。[3]將勞動教育與研學(xué)旅行相結(jié)合，從個人發(fā)展看是增長見識、培養(yǎng)個人能力的良好方式，從區(qū)域發(fā)展看是促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的良好途徑。[4]在研學(xué)旅行中精心設(shè)計富有特色的勞動課程項目，讓學(xué)生投身到不同類型的勞動中去，形成正確的勞動價值觀，真正實現(xiàn)“研”與“學(xué)”相輔。[5]在分析勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)可行性、開發(fā)困境的基礎(chǔ)上，提出課程開發(fā)的思路，并以建寧縣為例開展實踐探索。
一、勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)的可行性
1.勞動教育與研學(xué)旅行相互促進(jìn)
勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)有助于豐富研學(xué)旅行課程內(nèi)容、拓展研學(xué)旅行市場份額、提高研學(xué)旅行認(rèn)可度。隨著勞動教育被納入中小學(xué)國家課程方案、列為必修課，其為研學(xué)旅行行業(yè)發(fā)展注入了新的生機和活力。研學(xué)旅行因成為勞動教育的良好實踐載體而備受歡迎?！皠趧咏逃?研學(xué)旅行”能實現(xiàn)勞動教育和研學(xué)旅行雙必修，一舉兩得，有望達(dá)到相互促進(jìn)的效果。
2.研學(xué)旅行基地（營地）提供豐富的勞動教育資源
“勞動教育”與“研學(xué)旅行”既能實現(xiàn)精神深處的強烈共鳴，又能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)深處的無縫對接。中小學(xué)勞動教育必修課實踐環(huán)節(jié)需要校外豐富的勞動教育資源。研學(xué)旅行作為綜合實踐活動的重要活動形式，能夠提供豐富的勞動教育資源?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“當(dāng)前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)?！盵6]研學(xué)旅行基地（營地）能提供豐富的適合滲透勞動教育的研學(xué)資源，這些資源適合開發(fā)生活技能訓(xùn)練、手工技藝體驗、農(nóng)業(yè)勞動實踐、軍事訓(xùn)練、科學(xué)探究、技術(shù)與設(shè)計、革命傳統(tǒng)教育等類型的研學(xué)課程。
3.研學(xué)旅行基地（營地）提供廣闊的勞動教育場景
勞動教育基本理念是強調(diào)學(xué)生身心參與，注重手腦并用，把握勞動教育的根本特征，讓學(xué)生面對真實的個人生活、生產(chǎn)和社會性服務(wù)任務(wù)情境，親歷實際的勞動過程，善于觀察思考，注重運用所學(xué)知識解決實際問題，提高勞動質(zhì)量和效率。[7]研學(xué)旅行能因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在日常生活、生產(chǎn)實踐等不同環(huán)境中拓寬視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與勞動。勞動課程實施需要“真實”的場域和“身體”參與實踐。[8]對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)太抽象了，需要看見、觸摸和聞到所讀和所寫的內(nèi)容。[9]研學(xué)旅行基地（營地）作為開展社會實踐活動的重要場所，為實施勞動教育提供廣闊的教育場景。
二、勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)的困境
1.課程開發(fā)者和執(zhí)行者對勞動教育形式認(rèn)識不清
勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)者和執(zhí)行者對勞動教育普遍存在四大誤區(qū)。一是認(rèn)為腦力勞動等于勞動教育。比如，通過聽講座、參觀博物館、接觸職業(yè)崗位即可完成勞動教育任務(wù)。[10]其沒有理解《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中有關(guān)勞動教育的基本內(nèi)涵。二是認(rèn)為勞動技術(shù)課等于勞動教育課。通過研學(xué)旅行活動中的勞動技術(shù)培訓(xùn)就能完成勞動教育任務(wù)，忽略培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀。三是認(rèn)為綜合實踐活動課等于勞動教育課?；煜C合實踐活動和勞動教育的概念，沒有理清二者既有共同部分也有不同的部分。四是認(rèn)為研學(xué)旅行等于勞動教育。不了解研學(xué)旅行是載體，勞動教育是內(nèi)容。
2.課程開發(fā)者和執(zhí)行者對勞動教育內(nèi)涵把握不準(zhǔn)
某地依托楊氏廉孝文化開發(fā)的《廉潔奉公教育》《弟子規(guī)》《少年中國說》等研學(xué)旅行課程，通過打《弟子規(guī)》和《少年中國說》功夫操鍛煉學(xué)生體質(zhì)、凸顯體力勞動，通過朗讀《弟子規(guī)》和《少年中國說》提高學(xué)生智慧、凸顯腦力勞動，通過學(xué)習(xí)“楊震拒金”廉孝文化提高學(xué)生“勤政清廉”的情緒勞動能力。上述案例中的“情緒勞動”脫離了勞動的本質(zhì)內(nèi)涵。情緒是一種心理現(xiàn)象、一種心理過程，背離了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中要求的“出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”（側(cè)重體力勞動）的基本內(nèi)涵。[11]
3.勞動教育研學(xué)旅行課程內(nèi)容形式化
勞動教育長期存在對勞動課程育人價值認(rèn)識膚淺化等問題。[12]目前大部分勞動教育研學(xué)旅行課程內(nèi)容以學(xué)工、學(xué)農(nóng)、職業(yè)體驗等勞動技能體驗為主。勞動教育多停留在外在形式上，成果以拍照打卡方式呈現(xiàn)，不注重學(xué)生對勞動精神的反思，停留在體力勞動鍛煉，忽略新時代勞動教育內(nèi)涵所包括的復(fù)合型勞動（體力勞動與腦力勞動并存）的鍛煉，不注重勞動精神與勞動技術(shù)兼修，忽略德智體美勞全面發(fā)展。
4.勞動教育研學(xué)旅行課程目標(biāo)設(shè)計不恰當(dāng)
有些勞動教育研學(xué)旅行課程研學(xué)目標(biāo)過多且難以實現(xiàn)，有些研學(xué)目標(biāo)抽象宏觀且難以評價，有些研學(xué)目標(biāo)行為主體不是學(xué)生，有些研學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)割裂。
三、勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)的思路
1.遵循勞動教育、研學(xué)旅行
綜合實踐活動等相關(guān)政策簡單把腦力勞動、勞動技術(shù)、綜合實踐活動或研學(xué)旅行等同于勞動教育的根本原因是對勞動教育、研學(xué)旅行、綜合實踐活動的相關(guān)政策文件不了解或理解不準(zhǔn)確。勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)必須深刻領(lǐng)會《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的精髓，[13]遵循勞動教育基本內(nèi)涵，把握勞動教育總體目標(biāo)不偏離。必須準(zhǔn)確把握《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于勞動教育的性質(zhì)和基本理念，融會貫通勞動教育教什么和怎么教的問題。[14]綜合運用《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《中小學(xué)德育工作指南》《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》等政策文件，針對不同學(xué)段、不同類型學(xué)生，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。[15]選擇合適的研學(xué)資源和場景，側(cè)重動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志形式的勞動教育研學(xué)內(nèi)容，側(cè)重研究性、體驗性實踐教學(xué)方法，制定可衡量、可操作、可評價的勞動教育研學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)勞動素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。
2.課程開發(fā)者和執(zhí)行者應(yīng)準(zhǔn)確把握勞動教育內(nèi)涵
(1)勞動精神與勞動技術(shù)兼顧勞動精神是指勞動者在勞動中展現(xiàn)的精神狀態(tài)、精神面貌和精神品質(zhì)。[16]新時代勞動精神彰顯了“辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”的新理念。[17]中小學(xué)勞動教育課程缺少勞動教育的精神內(nèi)核，以致學(xué)生的勞動意識和勞動觀念不能得到有效培養(yǎng)。[18]因此，勞動教育研學(xué)旅行課程可根據(jù)研學(xué)資源條件充分挖掘勞動精神與勞動技術(shù)價值。新時代勞動教育的內(nèi)涵應(yīng)該既有動手層面的勞動（側(cè)重勞動技術(shù)），也有動腦層面的勞動（不僅強調(diào)對勞動內(nèi)容的思考而且側(cè)重對勞動精神的反思）。體力勞動側(cè)重通過消耗體能，運用勞動技術(shù)完成技術(shù)類工作；腦力勞動側(cè)重通過動腦分析、解決較抽象的問題。技術(shù)類工作不僅需要體力勞動還需要腦力勞動，比如手工制作不能只有機械的技能操作沒有思維清晰、程序合理的腦力勞動；抽象類工作不僅需要腦力勞動還需要體力勞動，比如程序開發(fā)不能只有腦力勞動沒有身體機能的消耗。因此，體力勞動與腦力勞動沒有天然的對立和隔離，只是以不同比例的形式融入每一項勞動實踐中。根據(jù)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中勞動教育的基本內(nèi)涵，勞動教育研學(xué)旅行應(yīng)側(cè)重通過體力勞動培養(yǎng)勞動精神。(2)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”勞動“五育”并舉“德智體美勞”以德為首，德育側(cè)重解決教育對象的世界觀、人生觀問題，體現(xiàn)“善”的要求；智育側(cè)重開發(fā)智能，體現(xiàn)“真”的要求；體育促進(jìn)身體發(fā)育和機能發(fā)展，體現(xiàn)“健”的要求；美育陶冶情操，塑造心靈，體現(xiàn)“美”的要求。[19]新時代勞動教育要達(dá)到“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”的綜合育人目標(biāo)。[20]因此，勞動教育研學(xué)旅行可根據(jù)研學(xué)資源條件綜合挖掘“五育”價值。
3.滲透新時代勞動教育內(nèi)涵分類分層設(shè)計研學(xué)旅行課程
從新時代勞動教育內(nèi)涵角度滲透勞動素養(yǎng)能有效超越勞動教育表面形式，把握勞動教育精神內(nèi)核，實現(xiàn)勞動教育形式與勞動素養(yǎng)的統(tǒng)一。因勞動教育研學(xué)資源不同，研學(xué)過程與方法不同，適合挖掘的勞動教育價值不同，應(yīng)針對不同學(xué)段精選研學(xué)資源，分類分層設(shè)計研學(xué)課程，以實現(xiàn)多元化的勞動教育目標(biāo)。根據(jù)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》相關(guān)規(guī)定對不同學(xué)段分類指導(dǎo)設(shè)計可得6種類型的勞動教育研學(xué)旅行課程（見表1）。[21]4.以勞動素養(yǎng)指導(dǎo)勞動教育研學(xué)旅行課程設(shè)計依托勞動教育研學(xué)資源及場景是基礎(chǔ)，從研學(xué)主題、內(nèi)容、目標(biāo)、實施、評價等方面系統(tǒng)設(shè)計勞動教育研學(xué)旅行課程才是關(guān)鍵。滲透勞動教育設(shè)計研學(xué)旅行課程成敗的關(guān)鍵在于研學(xué)目標(biāo)的制定。建議結(jié)合研學(xué)資源特點、研學(xué)對象學(xué)情特點，運用三維目標(biāo)融合法設(shè)計研學(xué)目標(biāo)。沒有科學(xué)滲透勞動教育內(nèi)涵的研學(xué)旅行課程要么與勞動教育毫無關(guān)系，要么只停留在表面上動動手、出出力、流流汗、拍拍照，難以實現(xiàn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的綜合提升。培育勞動素養(yǎng)是新時代勞動教育的核心指向。[22]建議參考龔春燕等構(gòu)建的勞動素養(yǎng)框架（一是勞動態(tài)度：勞動意識、勞動尊重、勞動責(zé)任；二是勞動能力：勞動知識、勞動技能、勞動創(chuàng)造；三是勞動習(xí)慣：自覺勞動、安全勞動、誠實勞動；四是勞動精神：勞動奉獻(xiàn)、勞動美好、勞動幸福）設(shè)計研學(xué)目標(biāo)、感覺內(nèi)容、研學(xué)實施、研學(xué)評價等環(huán)節(jié)。[23]
四、勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)實踐探索——以建寧縣為例
根據(jù)勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)思路，滲透勞動教育內(nèi)涵，遵循《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》對不同學(xué)段的要求，[24]依托建寧縣研學(xué)資源，從研學(xué)主題、研學(xué)對象、研學(xué)時長、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)實施和研學(xué)評價七個方面設(shè)計兩大類勞動教育研學(xué)旅行課程。
1.滲透勞動精神與勞動技術(shù)開發(fā)生存體驗類研學(xué)旅行課程
融入勞動精神與勞動技術(shù)開發(fā)的研學(xué)旅行課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的反思精神、創(chuàng)新精神和合作精神。在研學(xué)旅行課程設(shè)計過程中應(yīng)把具體的勞動精神和勞動技術(shù)蘊含于研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)實施和研學(xué)評價等全過程，避免把勞動教育簡單等同于勞動技術(shù)教育。建寧縣可以依托上坪古村、桃梨觀賞園、綠田（福建）食品有限公司、反“圍剿”紀(jì)念園、修竹荷苑、閩江源自然保護(hù)區(qū)等研學(xué)基地的研學(xué)資源和場所開發(fā)生活技能訓(xùn)練、手工技藝體驗和農(nóng)業(yè)勞動實踐等生存體驗類勞動教育研學(xué)旅行課程（見表2）。學(xué)生通過生活技能訓(xùn)練活動、手工技藝體驗活動和農(nóng)業(yè)勞動實踐，不僅能掌握相關(guān)知識和操作技能，還能思考各種生活技能和手工技藝蘊藏的科學(xué)原理，思考農(nóng)業(yè)勞動常識蘊含的科學(xué)道理；培養(yǎng)學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的精神，在勞動教育中體會勞動創(chuàng)造物質(zhì)、勞動創(chuàng)造美、勞動創(chuàng)造快樂的幸福感，初步養(yǎng)成熱愛勞動的態(tài)度。下面以“建蓮工藝”為例詳細(xì)介紹。研學(xué)主題：建蓮工藝研學(xué)對象：四~六年級學(xué)生研學(xué)時長：180分鐘研學(xué)內(nèi)容：①學(xué)習(xí)建蓮手工制作技藝；②觀察蓮蓬結(jié)構(gòu)；③探索蓮花與蓮子的關(guān)系；④學(xué)習(xí)蓮蓉餅制作技藝。研學(xué)目標(biāo)：①體驗建蓮手工制作技藝和蓮蓉餅制作技藝，能在規(guī)定時間完成一定數(shù)量建蓮的手工制作，能發(fā)揮創(chuàng)意制作蓮蓉餅，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和勞動實踐創(chuàng)新精神；②觀察蓮蓬的結(jié)構(gòu)，并探究蓮花與蓮子的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)。研學(xué)實施：①體驗建蓮手工制作技藝；②探究蓮子結(jié)構(gòu)；③體驗蓮蓉餅制作技藝；④各組分享自己成果。（教師通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生分享感悟：你在體驗活動中學(xué)會了哪些勞動技能？你想過如何提高勞動效率嗎？你想過對蓮蓉餅造型或配方進(jìn)行創(chuàng)新嗎？你了解農(nóng)民種蓮、采蓮的農(nóng)事活動過程嗎？你發(fā)現(xiàn)蓮子結(jié)構(gòu)有哪些特別之處嗎？最后教師總結(jié)核心思想：美好生活雙手創(chuàng)造，美好事物心靈感悟?。┭袑W(xué)評價：研學(xué)活動過程評價（主要涉及時間觀念、專注學(xué)習(xí)、紀(jì)律意識、自身形象等）和研學(xué)成果評價（見表3）。
2.滲透勞動“五育”功能開發(fā)軍事訓(xùn)練、科學(xué)探究、革命傳統(tǒng)教育類研學(xué)旅行課程
選擇合適的研學(xué)資源，在研學(xué)旅行課程設(shè)計過程中把“五育”勞動教育功能蘊含于研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)實施和研學(xué)評價等全過程。建寧縣可以依托水尾紅軍村、鐃山紙業(yè)集團、桃梨觀賞園、閩江源自然保護(hù)區(qū)、明一國際海峽云上牧歌等研學(xué)基地的資源和場所，開發(fā)軍事訓(xùn)練、科學(xué)探究、革命傳統(tǒng)教育類勞動教育研學(xué)旅行課程（見表4）。軍故事，讓學(xué)生了解中國近代重要歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，理解人民群眾與紅軍“軍民魚水情”的事實（以勞增智）；②通過編草鞋活動，鍛煉學(xué)生動手動腦（以勞創(chuàng)新），端正勞動態(tài)度，提高勞動能力，領(lǐng)悟近代人民辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的勞動精神（以勞樹德）；③通過穿草鞋運糧食競賽，提高學(xué)生吃苦耐勞、鍛煉身體（以勞強體）、磨煉意志的勞動素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟勞動美（以勞育美）。研學(xué)實施：①參觀水尾革命舊址并聽編草鞋等紅軍故事；②了解草鞋的組成結(jié)構(gòu)及編制技術(shù)；③分組編草鞋競賽；④分組穿草鞋運軍糧競賽；⑤各組交流分享。（教師通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生分享感悟：你對紅軍故事里“軍民魚水情”如何理解？你在編草鞋活動中遇到最大的挑戰(zhàn)是什么？你在穿草鞋運軍糧活動中有哪些收獲？當(dāng)你感到很累時怎么想？怎么做？你有沒有堅持到最后？最后教師總結(jié)核心思想：贊揚“軍民魚水情”，感恩前輩為我們創(chuàng)造和平幸福的生活，使用鼓勵性語言從德智體美勞各方面總結(jié)各組學(xué)生的表現(xiàn)。）研學(xué)評價：包括研學(xué)活動過程評價（主要涉及時間觀念等）和研學(xué)成果評價。
勞動教育1500字論文篇4
摘要：小學(xué)生的勞動教育是一項艱巨的且需要長期堅持的任務(wù)。勞動教育可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過科學(xué)的勞動教育，學(xué)生可以成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。文章對小學(xué)生勞動教育的途徑進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;勞動教育;途徑
中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼
引言
勞動教育是小學(xué)教育階段的一項重要內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、勞動教育需求以及學(xué)生未來的發(fā)展需要等設(shè)計科學(xué)的勞動實踐活動，強化勞動教育成果，通過勞動教育提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)、德育素養(yǎng)等，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、簡述勞動概念及分類
詞典對“勞動”一詞的解釋是這樣的：“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動，它包括腦力勞動和體力勞動?！倍疚乃治龊陀懻摰脑掝}主要是針對小學(xué)生勞動實踐教學(xué)的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過付出汗水，有老繭以及疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍的世界的能力。不得不說，蘇霍姆林斯基先生對勞動教育的理解給了筆者很大的啟示。筆者在創(chuàng)新勞動教育理念和方法的過程中，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，對勞動教育進(jìn)行創(chuàng)新，以提升小學(xué)生勞動教育成果[1]。
關(guān)于“勞動教育”的分類，可以從不同角度進(jìn)行。一是從實施主體角度分類，可以分為家庭勞動教育、社會勞動教育和學(xué)校勞動教育。二是從基本內(nèi)容角度分類，可以分為生活服務(wù)勞動、社會公益勞動、生產(chǎn)技術(shù)勞動。三是從傳統(tǒng)勞動角度分類，可以分為腦力勞動和體力勞動。從當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)以及勞動教育的根本任務(wù)來看，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。
二、小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀
學(xué)校雖然會對小學(xué)生進(jìn)行一定的勞動教育，但實際教育效果不理想，主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，沒有明顯的優(yōu)秀勞動者特征。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的勞動者需要具備以下幾點，即勞動光榮與勞動致富的理念;有強烈的責(zé)任感，自覺遵守勞動紀(jì)律，主動勞動;勞動品質(zhì)堅定，不怕苦、不怕累、不怕臟;有“科技興國”“獨立見解”的思想觀念;提高勞動質(zhì)量和效率。需要我們特別注意的是，體力勞動在學(xué)生心目中的地位比較低，雖然有的人認(rèn)為這個社會上并不存在最低賤的職業(yè)，但是在班級干部中愿意做“勞動委員”的學(xué)生只有很少一部分，并且很少有學(xué)生愿意做一名農(nóng)民或者技術(shù)工人，學(xué)生普遍希望自己成為一名腦力勞動者。由此可見，雖然體力勞動也很光榮，但這一理念并沒有真正深入人心。在目前小學(xué)生的勞動教育中，較為突出的問題就是學(xué)生缺少在校值日和做家務(wù)的主動性。第二，學(xué)生的勞動素養(yǎng)不均衡。雖然小學(xué)生的勞動素養(yǎng)正在不斷提高，但是存在嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象，主要是年齡方面表現(xiàn)出的不均衡，年齡比較大的學(xué)生比較貪圖享受，與年齡小的學(xué)生呈現(xiàn)出鮮明的反差[2]。第三，勞動教育忽視價值觀的重要性。對于小學(xué)生而言，他們不僅能夠從體力勞動中獲得一定的技巧和技能，還能獲得道德方面的教育，豐富思想和情感。如果沒有這些情感的支持，那么學(xué)生很難深入學(xué)習(xí)，難以對這個世界有科學(xué)的認(rèn)識。同時，小學(xué)生對體力勞動的認(rèn)知存在一定的不足。雖然有的學(xué)生能夠意識到體力勞動與腦力勞動都是一種勞動形式，也有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)沒有高低貴賤之分，但愿意做一名農(nóng)民和技術(shù)工人的學(xué)生還是極少數(shù)，并且隨著學(xué)生年齡的增長，愿意做一名農(nóng)民和技術(shù)工人的會越來越少。這一點與社會對勞動的價值認(rèn)可程度有關(guān)，也是學(xué)校和家庭教育忽視體力勞動價值教育所導(dǎo)致的。
三、小學(xué)生勞動教育途徑
?。ㄒ唬W(xué)生的勞動觀念進(jìn)行培養(yǎng)
小學(xué)生勞動觀念的形成主要來自幼兒階段家長每天做飯、洗衣服等勞動行為，這能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生希望參與其中，并為能夠與家長一起勞動而感到愉快。當(dāng)進(jìn)入小學(xué)教育階段后，勞動就成為學(xué)生日常生活的項目之一，他們需要每天打掃教室衛(wèi)生，布置教室，整理書本等，在這些勞動活動中，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成熱愛生活的思想，增強其社會責(zé)任感，形成正確的勞動觀念。此外，在勞動實踐活動和勞動課中，教師滲透熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，強化學(xué)生對勞動人民的情感，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦樸素、團結(jié)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)以及關(guān)心集體等優(yōu)秀品質(zhì)，激勵學(xué)生用自己的勞動去建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國、建設(shè)未來。因此，在小學(xué)生的勞動教育中，教師要加強對學(xué)生勞動觀念的培養(yǎng)。
?。ǘ┌l(fā)揮榜樣在勞動中的作用
一方面，利用榜樣作用對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，教師需要樹立一個典型，宣傳典型人物的事跡，予以表彰、鼓勵，利用榜樣促進(jìn)學(xué)生積極勞動，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，保證勞動教育效果。另一方面，教師要以身作則，以自身為學(xué)生的榜樣。很多時候，教師對學(xué)生的影響都是悄無聲息的，其力量卻比有聲的說教更強。因此，在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的過程中，教師需要養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，以耳濡目染的方式去影響學(xué)生，以便“近朱者赤”的教育效果。例如，教師在日常教學(xué)活動中及時整理好自己使用的材料，看到教室地面或者學(xué)校操場上的垃圾時，及時撿起來扔進(jìn)垃圾桶等，這些行為都是勞動教育中的一件件小事，但教師的行為會對學(xué)生的勞動理念產(chǎn)生直接影響[3]。由此可見，在發(fā)揮榜樣作用時，教師要重點發(fā)揮自身的示范作用，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
?。ㄈ┨幚砗脛趧雍蛯W(xué)習(xí)之間的關(guān)系
受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校、教師和家長非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，忽視勞動鍛煉對學(xué)生身心成長的重要性。這就需要教師在勞動教育中處理好勞動與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，尤其需要處理好勞動實踐與文化知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。有的家長片面地認(rèn)為勞動會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生考試成績，不利于學(xué)生考上重點初中等，因此，他們不鼓勵學(xué)生參與勞動，而是對與勞動有關(guān)的內(nèi)容選擇一手包辦，導(dǎo)致學(xué)生形成依賴等心理，影響學(xué)生綜合能力發(fā)展，并且導(dǎo)致學(xué)生失去在勞動中運用知識、發(fā)展智力的機會。因此，在勞動教育中，教師需要注意科學(xué)處理勞動和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以手腦結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
?。ㄋ模﹦趧咏逃c科技活動進(jìn)行融合
對小學(xué)生開展勞動教育，將其與科技活動融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。科技創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的重要條件，要將提高自主創(chuàng)新能力作為社會進(jìn)步的基點，將科技進(jìn)步與改善民生、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有效結(jié)合。如何對小學(xué)生進(jìn)行有效的勞動教育？筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和能力。具體包括：第一，轉(zhuǎn)變勞動教育理念，相信學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)造意識。第二，教師組織創(chuàng)造性教育活動時，要重點突出學(xué)生的主體地位，而不是教師包辦，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有展示的平臺和機會[4]。第三，將勞動課作為對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的基礎(chǔ)。勞動教育需要與各個學(xué)科結(jié)合，通過科技含量較高的小發(fā)明、小制作等活動促使學(xué)生手腦并用，對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行綜合運用，逐漸形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和意識。
?。ㄎ澹┩ㄟ^日常生活加強勞動教育
對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育需要從日常生活中的每一件小事做起?！耙晃莶粧?，何以掃天下？”勞動教育不是一朝一夕的事情，而是需要通過日常生活中的洗碗、擺碗筷、掃地、整理衣服等勞動逐漸提高學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生養(yǎng)成不怕臟、不怕累、不怕苦的良好勞動習(xí)慣。各部門需要為小學(xué)階段的勞動教育提供便利條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，將學(xué)生從課堂教育轉(zhuǎn)變到社會教育，與現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合?？茖W(xué)地實踐，不僅能夠幫助學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用在現(xiàn)實中，將理論知識具體化，還能夠使學(xué)生了解到社會發(fā)展需要什么樣的人才，從而為走入社會奠定基礎(chǔ)。
?。﹦趧咏逃c德育結(jié)合
長久以來，很多人對勞動教育的認(rèn)識比較模糊，學(xué)校和教師雖然支持對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，但是擔(dān)心會對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，擔(dān)心學(xué)生在勞動的過程中存在安全問題;很多學(xué)生對勞動教育存在錯誤的認(rèn)識，勞動動機不足;接收單位因為擔(dān)心影響自身的生產(chǎn)效益，導(dǎo)致學(xué)校在組織勞動實踐活動時沒有合適的基地[5]。因此，相關(guān)部門應(yīng)做好勞動教育與社會實踐的結(jié)合，將勞動教育作為教學(xué)計劃的重要內(nèi)容，逐漸實現(xiàn)小學(xué)生勞動教育的系列化、制度化，為教育部門成立勞動和社會實踐基地提供支持，相關(guān)單位和部門也應(yīng)為小學(xué)生的勞動教育提供支持，將其作為應(yīng)盡的義務(wù)，為學(xué)生參與勞動提供便利，使勞動教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必修課，并且將學(xué)生在勞動教育中的表現(xiàn)作為評價其能力和素質(zhì)的一項依據(jù)。因此，在對小學(xué)生的勞動教育中，教師應(yīng)注意將其與德育進(jìn)行有效結(jié)合，積極利用德育途徑和方法提升勞動教育效果，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。
結(jié)語
經(jīng)過本文的分析，筆者認(rèn)為教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、發(fā)揮榜樣作用、處理好勞動與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、將勞動教育與科學(xué)活動融合等措施，落實勞動教育，并保證勞動教育效果，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。
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課題項目：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“勞動教育安全保障機制研究”（DX〔2020〕GHB278）研究成果。
勞動教育1500字論文篇5
??摘要：勞動用工風(fēng)險存在于整體用工過程中，在人員招聘、勞動合同簽署、勞動用工管理中都有可能存在風(fēng)險，這些用工風(fēng)險對勞動關(guān)系安全性、可靠性有著直接影響。如若避免或降低勞動用工的風(fēng)險，企業(yè)可高效配置人力資源，促進(jìn)勞動人員在工作崗位中主動發(fā)揮，提高企業(yè)的凝聚力、競爭力。故此，本文通過分析勞動用工風(fēng)險定義，闡述勞動用工風(fēng)險成因，正確理解勞動與用工風(fēng)險，提出勞動合同法視角的勞動用工風(fēng)險防范措施，以期為企業(yè)管理者提供重要參考依據(jù)，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：勞動合同法;勞動用工風(fēng)險;防范措施;勞動關(guān)系
為了促進(jìn)企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展，企業(yè)需要對人力資源進(jìn)行合理分配，從而確保企業(yè)勞動者積極投身工作崗位，創(chuàng)造最大價值。然而，企業(yè)在實行人力資源管理期間，需要與勞動者簽署勞動合同，在勞動合同簽署中可能存在許多風(fēng)險隱患，如未能對勞動用工風(fēng)險加以防范，會對人力資源管理效果帶來不良影響。企業(yè)應(yīng)進(jìn)一步考量如何基于勞動合同法視角，科學(xué)防范勞動用工風(fēng)險，推動企業(yè)長效發(fā)展。由此可見，探究勞動合同法視角的勞動用工風(fēng)險具有重要的現(xiàn)實意義。
一、勞動用工風(fēng)險定義
歷史與現(xiàn)實原因促成當(dāng)代企業(yè)勞動用工模式復(fù)雜多變，除去固定期限、無固定期限的長期用工方式，還存在勞務(wù)派遣、非全日制用工、以完成一定工作為期限等短期用工模式[1]?，F(xiàn)階段，新勞動合同法日益推行，多元勞動用工模式并存，加大了企業(yè)勞動用工管理的難度，企業(yè)需要進(jìn)一步加強規(guī)范自身的勞動用工行為意識。規(guī)避法律風(fēng)險成為當(dāng)代企業(yè)在經(jīng)營管理中的重要課題。因企業(yè)外部法律環(huán)境的日益變化，亦或因企業(yè)內(nèi)部未能根據(jù)相關(guān)法律要求統(tǒng)籌行為權(quán)利，企業(yè)法律風(fēng)險加大，甚至于需要承受不良法律后果。企業(yè)與勞動者簽署勞動合同，標(biāo)志著勞動者成為企業(yè)的一員，雙方建立勞動關(guān)系，勞動者在企業(yè)管理前提下，提供相應(yīng)的有償勞動。隨著勞動合同法日益推行，勞工案件益發(fā)頻繁，常見工資糾紛、補償糾紛、社保糾紛、工傷糾紛等情況[2]。在任何企業(yè)管理中，勞動用工風(fēng)險都將始終存在，隨著我國法律機制的不斷完善，對企業(yè)勞動用工提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求。企業(yè)需要高度重視勞動用工風(fēng)險，深度挖掘、盡量規(guī)避各個管理環(huán)節(jié)中可能存在的風(fēng)險，并采取行之有效的舉措，方能保障實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營建設(shè)的目標(biāo)。
二、勞動用工風(fēng)險成因
勞動法律機制隸屬于獨立的法律系統(tǒng)，相比于其他法律制度，勞動法律機制更加復(fù)雜多變。目前，勞動法律法規(guī)在基于勞動法、勞動合同法、主要司法解釋的框架下，還擁有許多法律制度、解釋與批復(fù)，如若立足于保障法的視角進(jìn)行分析，其難度進(jìn)一步增加[3]。根本原因是勞動用工環(huán)境處于不斷變化之中，在一定程度上對勞動用工提出新的要求標(biāo)準(zhǔn)。
勞動合同法對新的勞動用工格局的出現(xiàn)具有重要影響。新勞動合同法的推行，進(jìn)一步提高了勞動人員的法律地位，以往的勞動用工格局受到影響，固有的勞動用工思想受到?jīng)_擊。盡管新勞動合同法已經(jīng)推行了一段時間，但是大多數(shù)企業(yè)在勞動用工方面，并沒有轉(zhuǎn)變固有的思想認(rèn)識，對新形勢下新的勞動關(guān)系仍舊存在認(rèn)知差異，甚至于忽略勞動用工風(fēng)險，這將對企業(yè)管理造成不可預(yù)測的惡劣影響。
隨著企業(yè)對勞動用工形式多樣化的需求日益增加，目前采取勞務(wù)派遣形式的企業(yè)也越來越多?，F(xiàn)階段，勞務(wù)派遣尤其是外地勞務(wù)派遣的應(yīng)用頻率不斷增加，在現(xiàn)實運用中有不少具體實例。基于此，勞務(wù)派遣中保障三方管理協(xié)調(diào)、增強三方管理力度的要求顯得尤為重要。用工企業(yè)雖然和被派遣勞動者不存在法律意義的勞動關(guān)系，但是不意味雙方不存在權(quán)利義務(wù)的內(nèi)在關(guān)系，用工企業(yè)作為實際用工單位仍要承擔(dān)一定責(zé)任，這也促使企業(yè)要進(jìn)一步加強法律意識，預(yù)先對自身的風(fēng)險隱患加以管控。
此外，部分勞動者雖然了解勞動法律法規(guī)，但是并未真正掌握勞動法律知識，存在對勞動法一知半解的情況。因此大多數(shù)勞動者在勞動合同管理實踐中，既存在忽略勞動合同法相關(guān)流程、無法采集提供相關(guān)證據(jù)的問題，也存在過度維權(quán)、錯誤解讀法律條款的問題。從勞動者角度看，勞動用工也面臨著較高的風(fēng)險隱患。
三、正確理解勞動與用工風(fēng)險
勞動用工主要指企業(yè)與勞動者在勞動合同期間，勞動者為企業(yè)提供有償勞動。依照工作性質(zhì)可以對其展開進(jìn)一步分解，主要分為兩個方面，一方面，以企業(yè)與勞動人員簽署的勞動合同作為基礎(chǔ)，勞動人員成為企業(yè)工作者，為其提供必要的用工;另一方面，將某種勞動協(xié)議作為基礎(chǔ)形成用工關(guān)系，例如勞務(wù)派遣協(xié)議、非全日制用工協(xié)議等方式。勞動用工的法律關(guān)系是根據(jù)《勞動合同法》《勞動法》等法律法規(guī)建立的，不同于其他以合同法的法律機制建立的法律關(guān)系。
因此，防范勞動用工風(fēng)險應(yīng)基于合規(guī)性視角，企業(yè)在勞動用工方面，如若出現(xiàn)未能按照勞動法律機制規(guī)定的操作，容易增加勞動糾紛的發(fā)生概率[4]。引發(fā)勞動糾紛的根本原因是勞動用工風(fēng)險與勞動用工管理存在不足，主要體現(xiàn)在法律意識淡薄、管理流程不當(dāng)、工作制度不完善等。同時，在勞動用工整體過程中，勞動用工風(fēng)險始終存在，不能忽視，不能逾越，需要以端正的工作態(tài)度、科學(xué)的管理理念加以對待，才能降低企業(yè)勞動用工風(fēng)險，推動企業(yè)長效發(fā)展。
四、勞動合同法視角的勞動用工風(fēng)險芻議
?。ㄒ唬淞⒗喂痰娘L(fēng)險防范意識
由于企業(yè)在簽署勞動合同期間，面臨著許多風(fēng)險問題，如若未能采取有效辦法降低這些勞動用工風(fēng)險，將會對總體人力資源管控帶來不良影響，企業(yè)也會面臨著承擔(dān)法律責(zé)任的后果。因此，基于勞動合同法視角，企業(yè)需要對勞動用工風(fēng)險加以防范，避免或減少勞動用工風(fēng)險對企業(yè)經(jīng)營管理造成的不良影響[5]。企業(yè)樹立堅固的勞動用工風(fēng)險防范意識，深度解讀與分析勞動用工中的各類風(fēng)險問題，方能優(yōu)化勞動用工風(fēng)險的預(yù)見性、可控性效果。企業(yè)管理者需要更新自身的勞動用工觀念與態(tài)度，深刻理解勞動法律法規(guī)，優(yōu)化勞動用工流程，對勞動用工風(fēng)險加以管控，才能達(dá)到真正意義的高效管理。企業(yè)可以通過組織管理者參與教育培訓(xùn)、座談會等形式，利用勞動法規(guī)案例分享的方式，提高管理者的勞動法律意識，將依法依規(guī)的理念融入勞動用工管理中，保障企業(yè)經(jīng)營建設(shè)有效展開。?（二）增強工作流程相關(guān)管理
企業(yè)作為主要用人單位，不僅要有法律意識，深度解讀勞動法律法規(guī)，還要認(rèn)真梳理人員招聘、人員流動、薪酬管理、績效考核等各方面的細(xì)節(jié)流程，嚴(yán)格按照勞動法律法規(guī)要求開展企業(yè)管理[6]。
企業(yè)在招聘環(huán)節(jié)發(fā)出的錄用通知書被受聘人接受，符合履約條件，則錄用通知書具有法律效力，企業(yè)毀約將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任;勞動用工30日內(nèi)必須與勞動者簽署勞動合同，否則將承擔(dān)支付雙倍工資的法律責(zé)任，超過一年未簽勞動合同更將面臨視為無固定期限勞動合同的風(fēng)險;企業(yè)對勞動者明確崗位職責(zé)、考核指標(biāo)，這種做法是企業(yè)在實施績效考核中杜絕勞動風(fēng)險的重要保障;對重要的管理文書，例如規(guī)章制度、考勤薪酬等，企業(yè)應(yīng)要求員工簽收備存，這是企業(yè)履行告知義務(wù)以及確認(rèn)員工認(rèn)可同意的重要證據(jù)。企業(yè)只有深度了解勞動法律法規(guī)，優(yōu)化勞動用工要求、工作流程管控等機制體系，確保勞動用工有法可依，才能提高企業(yè)內(nèi)部的管控效果。
?。ㄈ┘訌妱趧佑霉し矫娴臋z查
勞動用工檢查的根本目的，是為了及時發(fā)現(xiàn)勞動用工風(fēng)險，并應(yīng)用行之有效的解決對策，避免勞動用工風(fēng)險糾紛的發(fā)生，使其向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向轉(zhuǎn)變[7]。企業(yè)應(yīng)對勞動用工情況、社會保險繳納情況進(jìn)行檢查，確保勞動用工的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)化，把勞動用工管理的全面檢查與重點檢查相互融合，將勞動用工風(fēng)險降到最低，保護(hù)勞動人員的合法權(quán)益。
?。ㄋ模┡囵B(yǎng)員工的法律維權(quán)意識
勞動用工風(fēng)險與法律制度要求在一定程度上有著直接的關(guān)系，具有可控制性、可預(yù)測性的特點，其結(jié)果的強制性、實施性十分明顯。現(xiàn)階段，勞動用工糾紛事件頻繁發(fā)生，國家法律有明確規(guī)定，如果企業(yè)出現(xiàn)無故減少勞動者勞動報酬、非法解除勞動用工合同等違反勞動法律規(guī)范的現(xiàn)象，導(dǎo)致勞動用工糾紛發(fā)生，需要企業(yè)自行承擔(dān)有關(guān)法律責(zé)任[8]。
企業(yè)應(yīng)在日常經(jīng)營管理中加強對勞動者的法律維權(quán)意識的培養(yǎng)，提高勞動者的風(fēng)險防范認(rèn)知水平，如果勞動者存在對公司管理制度、管理流程的不理解，再加之對勞動法律法規(guī)錯誤解讀，在一定情況下，勞動者很可能會采取過激的錯誤行為。這種情況不僅會使企業(yè)陷入勞動用工風(fēng)險之中，還會損害勞動者的個人權(quán)益。因此，企業(yè)為避免或降低勞動風(fēng)險，不僅要加強管理人員的勞動法律意識，也要開展勞動者日常的法律常識普及工作。
企業(yè)基于勞動合同法視角的基礎(chǔ)，認(rèn)真遵守法律相關(guān)要求進(jìn)行實踐操控，不能因為流程復(fù)雜繁瑣就對其加以忽視，從而導(dǎo)致企業(yè)面臨較大的勞動用工風(fēng)險，也對企業(yè)勞動者造成不良影響。同時，企業(yè)還要對勞動用工風(fēng)險給予高度防范，制定行之有效的應(yīng)對舉措，保障勞動者自身權(quán)益的同時，提高勞動者的工作積極性與工作效率，推動企業(yè)健康發(fā)展。
五、結(jié)語
綜上所述，企業(yè)在實施有效的經(jīng)營管理期間，人力資源管理發(fā)揮著不可忽視的促進(jìn)作用，為了提高人力資源管理效果，需要立足于勞動合同法視角，對勞動用工風(fēng)險進(jìn)行深度解讀，探索勞動用工風(fēng)險的成因，正確理解勞動用工風(fēng)險，通過樹立堅固的風(fēng)險防范意識，提高對工作流程相關(guān)管理水平，加強對勞動用工方面的檢查，培養(yǎng)企業(yè)勞動者的法律維權(quán)意識，有效規(guī)避或減少企業(yè)的勞動用工風(fēng)險，推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，強化人力資源利用效率，降低企業(yè)勞動用工糾紛事件的發(fā)生概率，保障社會和諧穩(wěn)定。
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勞動教育1500字論文篇6
【摘要】
人類在發(fā)展歷史的過程中，正是我們對人權(quán)的不斷追求，所以才讓人類從野蠻的時代走向了文明時代，從專權(quán)到民主，從人治人的社會走向了現(xiàn)在的法治社會?，F(xiàn)今，各個國家都把保障人權(quán)作為法律的基礎(chǔ)來保護(hù)，這些也是我們現(xiàn)今社會的共同目標(biāo)。那么，以下要對勞動者在勞動各方面人權(quán)的保障來講解分析以下。
【關(guān)鍵詞】
勞動法；勞動人權(quán)；勞動保障
人權(quán)從最基本的意義上來說，就是為了讓人們實現(xiàn)自己尊嚴(yán)和價值，去發(fā)揮和享受自己應(yīng)該享有的權(quán)利。讓人類從野蠻低級轉(zhuǎn)化到文明的高級，從以前的人治人的社會發(fā)展到法治社會。在歷史的進(jìn)一步發(fā)展中，人權(quán)制度也在隨著不斷完善，現(xiàn)今尊重人權(quán)和保護(hù)自己合法的人權(quán)權(quán)益已經(jīng)成為社會的根本目的。故此，勞動人民的權(quán)益保障是要經(jīng)過勞動法律法規(guī)來實現(xiàn)實施的。我國第一部的勞動法是在1994年7越5日頒布的“中華人民共和國勞動法”，它的出臺積極體現(xiàn)出了保障勞動人民的合法權(quán)益，對于我國人權(quán)的保障來說，也起到了很大的進(jìn)展。
一、勞動法為勞動者提供了法律保障的基礎(chǔ)
從廣泛的程度來看，人權(quán)與人權(quán)保障牽連到諸多方面，比如，法律、道德等，那么我們從這里來談一下人權(quán)與人權(quán)保障從法律的角度上相互的關(guān)系談以下此問題。
?。ㄒ唬┤藱?quán)就是我們?nèi)祟惐拘缘囊?/p>
我們大家人人都會要求自主、自由，還會要求豐富物質(zhì)與精神生活的舒暢，成為世界上最幸福的人，這些都是認(rèn)得本性所來決定的。因為不是一個人生活在這個世界里，人和人之間存在著復(fù)雜的人際關(guān)系和復(fù)雜的社會關(guān)系，這樣人與人之間在交往的過程中，如果妨礙了自己的利益，就會產(chǎn)生矛盾和沖突，這時就要用法律規(guī)定權(quán)利和義務(wù)去加以改變，在人類社會一定的歷史階段，人權(quán)的保障、實現(xiàn)與發(fā)展，只有在法律的改變下，使這種復(fù)雜的社會關(guān)系不斷的超理性與和諧。
?。ǘ┤藱?quán)的本質(zhì)就是人們本該享有的利益
只有靠法律來保障與維護(hù)我們大家追求的利益都和他們的利益又很的關(guān)系的（馬克思）。由此可見，人們所說的人權(quán)就是要受道德支持的，在現(xiàn)今的生活中，人權(quán)的利益必須只有通過法律規(guī)定的權(quán)利、義務(wù)所規(guī)范的法規(guī)才可以得到保障。什么樣的群體一個人，會享受到什么樣的人權(quán)，那么怎樣去確定與保護(hù)人權(quán)呢？那就有法律、法規(guī)做出明確的規(guī)定的并且我們還要借助于國家的意志去實現(xiàn)。
?。ㄈ┓墒潜Ｕ先藱?quán)的工具
通過以上的簡單分析，法律通過權(quán)利與義務(wù)的法律法規(guī)的方式去維護(hù)人與人之間的關(guān)系。人們實現(xiàn)對利益的向往與追求得到認(rèn)可。因此說，我們所追求的人權(quán)就是法定的群里和義務(wù)。人權(quán)是通過法律來保障的，就如馬克思說過的，“法典就是人民自由的圣經(jīng)”這就是同一個道理。法律本著人類權(quán)利的需求而產(chǎn)生的，主要為人權(quán)的實現(xiàn)為使命。人權(quán)的保障是我們國家法律的重要事情。在現(xiàn)今的生活社會當(dāng)中，我們的國家早就以核心憲法保障人權(quán)的體系為綱要。也可以這樣認(rèn)為，人權(quán)保障體系能很好地生存和發(fā)展是與法律人權(quán)離不開的，因為它是人民人權(quán)的保障書。故此，我們大家可以這樣認(rèn)為勞動法主要是以保障我們勞動人民人權(quán)的保障體系的子系統(tǒng)。
二、勞動法對實現(xiàn)人權(quán)保障的條件和過程
?。ㄒ唬﹦趧尤嗣裨趧趧宇I(lǐng)域里的人權(quán)關(guān)系的實現(xiàn)過程
一般的來說，理想的人權(quán)與法定人權(quán)的實現(xiàn)是處在一個動蕩的過程中，那么就會受到社會法律、經(jīng)濟等限制的。人權(quán)分為：應(yīng)然權(quán)利、法定權(quán)利與實然權(quán)利三種，這三種的人權(quán)的本身也是在相互不斷地變化過程中。
?。ǘ﹦趧尤嗣袢藱?quán)要靠法律執(zhí)行的過程實現(xiàn)
勞動人民權(quán)利的實現(xiàn)需要具備四個方面才可以的。
?。?）商品市場經(jīng)濟的情況發(fā)展，也就是發(fā)展生產(chǎn)力。
?。?）文化經(jīng)濟的發(fā)展。是指社會經(jīng)濟物質(zhì)發(fā)展得越快就越豐富，勞動人民的生活水平質(zhì)量就會越高，同時勞動人民想要實現(xiàn)人權(quán)的性能就會越大。
?。?）社會法制等規(guī)章制度要點的重要性。法律是人權(quán)的主宰者，所以說我們要建立健全法律，讓其保障人權(quán)的法律實施。
?。?）勞動人民人權(quán)意識的水平與發(fā)展。這也是對勞動人民來說最重要的一點。如果勞動人民不會使用自己的權(quán)利或是從不主動主張自己的權(quán)利，這種表現(xiàn)就是對權(quán)力的放棄，所以勞動人民要做到主動去爭權(quán)利，并且提高對法律、對權(quán)力的認(rèn)識，去實行民主，拿起合法的權(quán)利去維護(hù)自己的利益，為自己爭取合法的權(quán)利而努力。
三、結(jié)語
總之，勞動法能夠在人與人之間的關(guān)系中能保障滿足人們的實現(xiàn)，那么就標(biāo)志著勞動法成功的實現(xiàn)了人權(quán)的保障，實現(xiàn)與人權(quán)的保障是互利的，兩者的徹底實現(xiàn)是不現(xiàn)實的，雖然制定了法律去保護(hù)保障人權(quán)，但在現(xiàn)實的生活當(dāng)中，要先實現(xiàn)人權(quán)也會遇到很多的困難與阻止，例如，公共利益上的等。但是從總的來說勞動法的實施對勞動人民的權(quán)利起到了很大的保證。隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟飛速的發(fā)展，我們的勞動法也在隨之不斷地改善著，也在不斷地適應(yīng)到新的人權(quán)當(dāng)中，所以，我們大家一定要相信，法律的人權(quán)保障作用一定會越來越好，勞動法也會對勞動人民的權(quán)利保障越來越完美。
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2025-04-11 
