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軍事理論，是一個(gè)漢語詞語，意思是有關(guān)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭的概念、范疇、原理、原則等的體系。 有關(guān)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭的概念、范疇、原理、原則等的體系?？茖W(xué)的軍事理論是軍事活動的本質(zhì)及其客觀規(guī)律的正確反映。下面是小編精心整理的軍事理論課論文1000字集合7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇: 軍事理論課論文1000字
[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅(jiān)持的教育主題，在高校軍事理論教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對愛國主義的教育，能促進(jìn)大學(xué)生愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的進(jìn)一步增強(qiáng)，對強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。特別是對中外合作辦學(xué)的學(xué)校而言，學(xué)生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。
[關(guān)鍵詞]軍事理論教學(xué)；愛國教育；愛國情感
[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2019）03-0020-02
愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學(xué)生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學(xué)學(xué)校對學(xué)生實(shí)施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到引入的合作辦學(xué)方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)也要面臨國外多元文化思想對大學(xué)生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學(xué)學(xué)校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學(xué)為載體，對愛國情感教育進(jìn)行強(qiáng)化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。
一、在軍事理論教學(xué)中增強(qiáng)愛國情感教育的重要性
對高校大學(xué)生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的形成需要長時(shí)間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進(jìn)地對學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，長時(shí)間堅(jiān)持教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，才能全面系統(tǒng)地突出教學(xué)科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強(qiáng)。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時(shí)間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實(shí)踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時(shí)期開展大學(xué)生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。同時(shí)，愛國情感的激發(fā)能促使學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時(shí)期在探索中華民族偉大復(fù)興中國夢的過程中，要正確認(rèn)識高校大學(xué)生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個(gè)角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學(xué)而言，受到國外多元化教育思想的影響，學(xué)校大學(xué)生群體的個(gè)人主義思想、利己主義思想增強(qiáng)，集體主義思想弱化，部分大學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴(yán)重限制大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能的提高，也會對大學(xué)生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學(xué)校開展軍事理論教學(xué)活動的過程中，要加強(qiáng)對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進(jìn)而發(fā)揮出軍事理論教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、在軍事理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的方法
在軍事理論教學(xué)中積極探索對學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生認(rèn)識到自身對國家、對民族、對社會的責(zé)任，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感和歷史使命感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設(shè)者和接班人，為踐行中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學(xué)情況，對有效培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的方法進(jìn)行研究和探索，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性。
?。ㄒ唬〤AI的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
當(dāng)前，在組織開展軍事理論教學(xué)的過程中受到信息化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了CAI課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，希望能夠進(jìn)一步增加軍事理論教學(xué)的內(nèi)容豐富性，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)對CAI的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實(shí)用性相對較強(qiáng)，能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用，因此可以輔助軍事理論教學(xué)中對學(xué)生愛國情感的激發(fā)和培育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對CAI課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當(dāng)引入新時(shí)代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進(jìn)而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的良好感召和熏陶，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，切實(shí)突出愛國主義情感教育綜合效果。
例如，在針對軍事高技術(shù)方面“精確制導(dǎo)技術(shù)”進(jìn)行講解的過程中，軍事理論教師在對CAI課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中，可以適當(dāng)引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學(xué)生加深對這方面技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中能夠感受到我國軍事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)愛國主義情感教育的說服力，使學(xué)生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索這方面的知識奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
如此，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感教育的科學(xué)性和有效性，在軍事理論教學(xué)中，愛國情感教育教學(xué)效果也會明顯增強(qiáng)，對學(xué)生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。
?。ǘ┙處熢诮虒W(xué)中要加強(qiáng)情感投入
教師愛國情感投入對學(xué)生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，在高校軍事理論教師對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，自然流露真實(shí)的情感，教育學(xué)生和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生愛國情感的激發(fā)，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對相關(guān)教育情感的投入，為學(xué)生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學(xué)中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對學(xué)生的愛國情感加以培養(yǎng)。
1.在軍事理論教學(xué)中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識和內(nèi)容，也要促進(jìn)學(xué)生心靈的塑造，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)期國家建設(shè)的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實(shí)踐中，教師要認(rèn)識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學(xué)活動中，開拓崇高的理想境界，以真實(shí)的情感對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師針對“情況復(fù)雜，戰(zhàn)爭危機(jī)依然存在”進(jìn)行解析，就要適當(dāng)融入崇高的使命感，讓學(xué)生認(rèn)識到復(fù)雜國際形勢下教師和學(xué)生群體在建設(shè)國家和維護(hù)國家長治久安方面的重要?dú)v史使命，并與學(xué)生一起討論作為教師、學(xué)生在建設(shè)國家方面所能夠做出的貢獻(xiàn)等，使學(xué)生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實(shí)提高教學(xué)組織活動的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。?2.軍事理論教師在教學(xué)活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學(xué)組織活動中為了形成對學(xué)生的有效情感感染，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想情感的正確引領(lǐng)，為學(xué)生群體學(xué)習(xí)軍事理論內(nèi)容、強(qiáng)化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當(dāng)?shù)膼蹏楦薪逃?，并指?dǎo)學(xué)生以史為鑒，正確認(rèn)識中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問題，進(jìn)而對中日軍事情況進(jìn)行深入探索，在有效滲透教學(xué)情感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對愛國情感的激發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
?。ㄈ┙M織學(xué)生參與豐富多彩的課外活動
在高校軍事理論教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)和強(qiáng)化，不能將教學(xué)內(nèi)容停留在理論學(xué)習(xí)方面，還要組織學(xué)生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學(xué)組織活動實(shí)踐中，有針對性地對學(xué)生的愛國情感加以激發(fā)，使學(xué)生在參與課外活動的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強(qiáng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將軍事理論課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容作為依托，設(shè)計(jì)相應(yīng)的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進(jìn)武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學(xué)習(xí)小組等，在成立專業(yè)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上利用學(xué)校愛國主義教育基地，組織學(xué)生到愛國主義教育基地中參觀學(xué)習(xí)，對本小組的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證，加深對軍事理論知識的認(rèn)識和理解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報(bào)告會，讓學(xué)生對本小組的研究成果進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，使學(xué)生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認(rèn)識，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學(xué)生的課外活動學(xué)習(xí)效果也會逐步增強(qiáng)，對學(xué)生全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語
綜上所述，在對中外合作辦學(xué)學(xué)校軍事理論教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，加強(qiáng)對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學(xué)生愛國情感的措施，能全面提高教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生愛國情感的形成和學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。新時(shí)代背景下，針對中外合作辦學(xué)學(xué)校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，革新教學(xué)方法，突出教學(xué)特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。
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第二篇: 軍事理論課論文1000字
摘?要：在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個(gè)方向。本文首先簡述了普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀，接著從三個(gè)方面介紹了軍事理論微課的設(shè)計(jì)原則，最后課題組對微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用做了探析。
關(guān)鍵詞：微課;軍事理論課;普通高校
軍事理論課是普通高校學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)國防教育的主要渠道，是國防教育功能在高校實(shí)現(xiàn)的主要依托。軍事理論課內(nèi)容博大精深，在學(xué)時(shí)有限的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步提升教學(xué)效果是課題組研究的重點(diǎn)。隨著教育信息化和在線課程的發(fā)展，MOOC輔助教育教學(xué)得到了越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。MOOC高度精煉的知識整合以及靈活機(jī)動的學(xué)習(xí)方式，讓高校的軍事理論課教師們不再擔(dān)心知識點(diǎn)放射少，課時(shí)不夠用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題。軍事理論課課程知識更新速度快、涉密性強(qiáng)、涉及政策部分教學(xué)尺度拿捏難度大、可參考借鑒經(jīng)驗(yàn)少等原因致使軍事理論課的MOOC建設(shè)難度大，創(chuàng)新性和突破性強(qiáng)。
一、普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀
微課發(fā)展到今天已經(jīng)被看作是一種常態(tài)化教學(xué)資源，微課視頻體量小便于制作、傳播從而等到了廣泛的應(yīng)用，越來越多的教師把微課融入到課堂，越來越多的學(xué)生也從中得到益處。從學(xué)生的角度來看，通過視頻學(xué)習(xí)是一種靈活自主式的學(xué)習(xí)，他們可以自己選擇時(shí)間、地點(diǎn)，遇到聽不懂的，可以多次重復(fù)觀看，疑問解決了，學(xué)生有什么理由不喜歡呢？
冀中職業(yè)學(xué)院軍事理論教研團(tuán)隊(duì)在省教育廳主推的智慧職教MOOC學(xué)院平臺上構(gòu)建了《大學(xué)軍事教程》課程，一期課程已順利結(jié)課，二期課程正在建設(shè)中。一期課程全程共有1500余名學(xué)員加入課程，其中不乏有數(shù)十名全國同類院校相關(guān)同仁加入交流，教學(xué)效果良好。軍事理論課課堂教學(xué)和MOOC的教學(xué)方式結(jié)合起來作為傳統(tǒng)課堂軍事理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，既能達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)的效果又不占用學(xué)校其他的教育教學(xué)時(shí)間，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，軍事理論課的在線課程進(jìn)一步建設(shè)研究迫在眉睫。
在線課程教學(xué)資源庫中，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進(jìn)行，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程、拓展閱讀資料及視頻、文本課件、在線課堂討論環(huán)節(jié)、章節(jié)測驗(yàn)、期末考試等全部MOOC主要構(gòu)成要素。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們深度分析當(dāng)前形勢、創(chuàng)新思考，更加注重微課在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個(gè)方向。
二、軍事理論微課的設(shè)計(jì)原則
（一）緊扣教學(xué)大綱，篩選適合制作微課的內(nèi)容
2019年1月，教育部聯(lián)合中央軍委國防動員部修訂《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，新教學(xué)大綱在課程定位、課程目標(biāo)、課程要求、課程內(nèi)容、教師發(fā)展、教材建設(shè)、教學(xué)方法、課程考核、教學(xué)保障、督導(dǎo)評價(jià)等各個(gè)方面都進(jìn)行了較大幅度的修訂，這些改變均說明職能部門對本課程功能定位的進(jìn)行了深入謀劃和思考，教育工作者對其進(jìn)行深度剖析，有利于對本課程所屬問題進(jìn)一步深入探析，從而凝聚共識、指導(dǎo)業(yè)務(wù)實(shí)踐。
軍事理論課擔(dān)負(fù)著大學(xué)生國防軍事教育的功能，教學(xué)的目的不同于專業(yè)的軍事院校，無需在理論的深度和學(xué)術(shù)上做過細(xì)的探究，重點(diǎn)側(cè)重于拓寬軍事領(lǐng)域的知識，注重軍事知識的信息量和科技含量。這就要求課題組與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容，適當(dāng)增加國際局勢變化、局部緊張態(tài)勢分析和新軍事科技發(fā)展等方面的新內(nèi)容，使軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代特色。此外，軍事理論課還應(yīng)把學(xué)生關(guān)注的世界熱點(diǎn)問題、最新信息以及相關(guān)前沿問題及時(shí)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。
微課中的微視頻拍攝完成后，短時(shí)間內(nèi)一般都不會重新拍攝。軍事理論課時(shí)代性很強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化的深刻影響下，全球性、跨國性問題逐漸上升為牽動國際形勢發(fā)展的重要因素，國家安全中的國際戰(zhàn)略形勢和信息化裝備中的信息化作戰(zhàn)平臺時(shí)刻都在發(fā)生著變化。而中國國防和軍事思想這兩部分卻具有一定的穩(wěn)定性，因此在錄制軍事理論微視頻課時(shí)，應(yīng)當(dāng)把較為穩(wěn)定的重點(diǎn)內(nèi)容用微課的形式錄制，變動性較強(qiáng)的部分主要放在課堂上講授，這樣既能在國家規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)即完成了教學(xué)任務(wù)，又富裕出時(shí)間讓教師能重點(diǎn)講解國際戰(zhàn)略環(huán)境等變動較大的內(nèi)容，從而增強(qiáng)了軍事理論的時(shí)代性。
（二）采用多種呈現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的長期關(guān)注
當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，但自制能力差，思想容易開“小差”，對于當(dāng)前一些軍事熱門話題、信息化戰(zhàn)爭戰(zhàn)例，以及熱播影視作品所反映出的救援行動、信息化作戰(zhàn)平臺、綜合電子信息系統(tǒng)、信息化殺傷武器、軍事高技術(shù)等學(xué)習(xí)興趣濃厚，但對于理論性知識卻缺乏深入的學(xué)習(xí)。因此，軍事理論教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生才是真正的認(rèn)知主體。微課要把語言文字表達(dá)的藝術(shù)性和視頻圖像顯示的直觀性有機(jī)的結(jié)合起來，做到圖文并茂、音像同步，使得復(fù)雜問題簡明化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化，極大地增強(qiáng)了課程的趣味性和吸引力。微課的呈現(xiàn)形式可以是錄屏類、拍攝類、PPT等基本形式，也可以是動畫型、交互式、手繪類、互動電影、手機(jī)H5型等多種創(chuàng)新形式。例如講授古代軍事思想《孫子兵法》——作戰(zhàn)篇時(shí)，可結(jié)合“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，因糧于敵”的軍事思想，將李牧巧施“美馬計(jì)”做成微課來播放，使抽象的理論變得形象、直觀、明了，提升了學(xué)生聽課的積極性，學(xué)生對所學(xué)知識的感受和理解更加深刻、全面。
具有很強(qiáng)的吸引力和感染力的微課學(xué)生才愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能讓軍事理論微課的優(yōu)勢得以發(fā)揮，這就需要定期對軍事理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，如果有的內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)不相符合了，就要及時(shí)進(jìn)行更新，對于國際戰(zhàn)略形勢等內(nèi)容變化較大的部分，每半年就需要檢測是否需要。為保證微課的質(zhì)量，需要有一支精干的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合力構(gòu)建精品軍事理論在線課程，同心協(xié)力設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)課程，才能保持課程的強(qiáng)大生命力。?（三）組織高水平師資團(tuán)隊(duì)，打造系列精品微課
因?yàn)閷W(xué)生可以挑選在線公開課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求在線課全部知識點(diǎn)都要以高質(zhì)量的水平完成，軍事課教師是完成軍事課教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者，僅一名教師完成整門課程的拍攝，難度特別大，因而需要組建團(tuán)隊(duì)，需要校內(nèi)外專家聯(lián)合培養(yǎng)校內(nèi)專兼課教師，還要聯(lián)合本校、本省甚至全國的優(yōu)秀同行，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、共同參與、合力建構(gòu)，把各個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容，都通過微視頻的形式展現(xiàn)出來，再經(jīng)過認(rèn)真打磨才能形成軍事理論精品在線公開課。
（四）深入學(xué)習(xí)制作技法，設(shè)計(jì)高標(biāo)準(zhǔn)微課
如何讓微課更具吸引力？這是關(guān)于設(shè)計(jì)策略方面的問題，在微課制作過程中設(shè)計(jì)是最重要的一步，有條理、有邏輯的設(shè)計(jì)能夠讓課程在結(jié)構(gòu)上更凸顯合理化，也更便于后期的制作。微課是解惑而非授業(yè)，在制作微課前教師要選好知識點(diǎn)，明確受眾。微課設(shè)計(jì)思路要清晰，選定了主題、內(nèi)容及展現(xiàn)形式后，需總體規(guī)劃設(shè)計(jì)授課過程，從導(dǎo)入、講解、交互，到拓展實(shí)踐、評價(jià)，整個(gè)體系一定要明確。時(shí)間必須把控好，5-8min內(nèi)講透徹微課所要展示的知識與內(nèi)容，在最后特意留下恰當(dāng)?shù)目瞻?，以便給讀者留出想象的空間。一般按照下面這些原則進(jìn)行設(shè)計(jì)微課：
（1）標(biāo)題簡練、有新意;
（2）授課過程中適當(dāng)加入一點(diǎn)幽默的笑點(diǎn);
（3）授課教師要充滿感情，這樣才有激情、有感染力，這樣才能夠帶給學(xué)生啟迪與思考，也就是說微課不但要實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的可視化，而且還要實(shí)現(xiàn)思維過程的可視化;
（4）教學(xué)內(nèi)容盡量用情境的方式帶入，教學(xué)重點(diǎn)用問題的形式提出，這也是吸引學(xué)生注意力和興趣的重要方法;
（5）微課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不能僅限于微課視頻的時(shí)長（如5分鐘-8分鐘），還要在視頻內(nèi)或視頻外附上問題、練習(xí)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而使學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)的課前、課中、課后能夠形成完整的、有深度的、連續(xù)的學(xué)習(xí)過程;
（6）微課的教學(xué)環(huán)境符合“一對一”輔導(dǎo)的模式，一定要注意受眾是一個(gè)人，而不是一個(gè)大教室里很多學(xué)生，教學(xué)時(shí)要做到“目中有人”，語言要生動形象，態(tài)度要真切誠懇，使用個(gè)性化親切的語言，加入一定的技法技巧，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。
微課制作大致分為以下五個(gè)步驟：
（1）選題設(shè)計(jì)，包括腳本的設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)和選題等;
（2）素材收集，包括微課中用到的視頻、圖片、文本和其他素材;
（3）課件制作，特別考慮制作時(shí)的色彩搭配、排版、動畫和可視化效果;
（4）制作準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好攝像頭和麥克風(fēng)，準(zhǔn)備好所需軟件;
（5）視頻錄制，指拍攝或錄屏和后期制作階段。后期制作，才是真正的技術(shù)活兒，如今制作手段多種多樣，各類軟件也層出不窮，有時(shí)微課的制作其實(shí)是在考察大家的綜合運(yùn)用能力。
三、微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用探析
（一）使用微課可以更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移
軍事理論課所依托的軍事學(xué)是研究戰(zhàn)爭的本質(zhì)和規(guī)律，并用于指導(dǎo)戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備與實(shí)施的科學(xué)，屬于社會科學(xué)，具有鮮明的階級性和民族性，是一門高度綜合的學(xué)科。軍事理論課課程內(nèi)容的豐富性、知識體系的滲透性、思維方法的貫穿性都為學(xué)習(xí)的遷移提供了非常多的“共同元素”。比如《孫子兵法》之所以能夠得到古今中外廣泛認(rèn)同，歷久彌香，發(fā)揮跨時(shí)代、地域和行業(yè)的局限，其獨(dú)特價(jià)值就在于此書凝聚了軍事科學(xué)的軍事思維方法，其世界觀、方法論的指導(dǎo)意義，是軍事理論中最為穩(wěn)定、核心、長遠(yuǎn)指導(dǎo)作用的內(nèi)容。
微課是一個(gè)獨(dú)立的、有明確教學(xué)目標(biāo)的小課程，不受時(shí)間和空間的限制，可以在短短幾分鐘的時(shí)間，在潛移默化中幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)知識技能向科學(xué)的思維方法和價(jià)值觀念遷移。學(xué)生使用微課進(jìn)行軍事理論課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以有針對性的進(jìn)行第二輪甚至多輪學(xué)習(xí)，直至完全掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)過程中，必然會不斷思考，探尋新的知識，進(jìn)一步將軍事理論的相關(guān)理論與實(shí)踐、原理與技術(shù)結(jié)合起來，從理論上也能解釋一些社會現(xiàn)實(shí)問題，這些對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升都有很大益處。
（二）使用微課可以更好的加強(qiáng)素質(zhì)教育
教育需要從素質(zhì)的滲透性、交互性、全面性等視角來審視，軍事理論課具有其他教育形式不可替代的育人作用。以國防教育為核心，以軍事理論課為依托，以軍訓(xùn)為陣地的軍事課教學(xué)的綜合作用，是高校開展素質(zhì)教育，養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑。軍事理論課使用微課可以更好的融入大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，讓“微課”的內(nèi)涵進(jìn)一步得到拓展，并直接融入了服務(wù)功能。利用現(xiàn)場微課、網(wǎng)絡(luò)微課、線上微輔導(dǎo)、線下預(yù)約微輔導(dǎo)四種“微課”表現(xiàn)形式來服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生在線上線下自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)**臺，真正實(shí)現(xiàn)“微課”從單向的傳授——學(xué)習(xí)向傳授——學(xué)習(xí)——實(shí)踐——傳授轉(zhuǎn)變，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。
2019年《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中明確提出了“普通高等學(xué)校通過軍事課教學(xué)，讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本軍事技能，增強(qiáng)國防觀念、國家安全意識和憂患危機(jī)意識，弘揚(yáng)愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)。”的要求。軍事理論教學(xué)要聚焦此目標(biāo)定位，探尋提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)的具體內(nèi)涵外延、作用機(jī)理，進(jìn)行教育教學(xué)改革，真正為廣泛開展國防教育和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)做貢獻(xiàn)。
將微課應(yīng)用于軍事理論課教學(xué)能夠有效促進(jìn)軍事課教師專業(yè)發(fā)展，深化軍事課程改革，提高軍事課程建設(shè)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化課程改革以及提升課程形象，使軍事理論課程建設(shè)現(xiàn)存問題得以改善。在邊建設(shè)邊研究的過程中，不斷增強(qiáng)軍事理論教師的線上教學(xué)能力，促進(jìn)軍事理論課教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的現(xiàn)代化改變，使其線下高標(biāo)準(zhǔn)，線上有水平。線上課程輔助線下教學(xué)，做到全方位無死角，充分達(dá)到國家要求的軍事理論課教學(xué)效果的優(yōu)秀水平。改革高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，便于因材施教，促進(jìn)學(xué)校教育跨越式發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[6]石虎.普通高等學(xué)校國防教育功能研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2008：11-31.
第三篇: 軍事理論課論文1000字
【摘要】普通高校軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容體系融合了全球新軍事革命和現(xiàn)代科技發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，既有軍事理論，又有軍事科技應(yīng)用；既涉及軍事學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，又涉及工學(xué)和理學(xué)。
【關(guān)鍵詞】軍事理論高校國防教育
【中圖分類號】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）32-0061-01
1.構(gòu)建針對性、典型性戰(zhàn)例教學(xué)法
所謂的戰(zhàn)例教學(xué)指的就是利用真實(shí)的戰(zhàn)斗例子，研究在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)的理論，實(shí)戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學(xué)模式。所謂的戰(zhàn)例教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地了解戰(zhàn)斗過程中的一些細(xì)節(jié)部分，指導(dǎo)學(xué)生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進(jìn)入到情景當(dāng)中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，分析在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識，從而更加科學(xué)的認(rèn)識軍事現(xiàn)象，真正讓學(xué)生了解軍事知識，對軍事知識的教學(xué)產(chǎn)生興趣。
2.構(gòu)建互動式、典型性案例教學(xué)法
在研究軍事理論課程的時(shí)候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時(shí)下最新鮮的軍事案例進(jìn)行分析，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)和主動思考問題才能有所助益，有效促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通，提升課堂的教學(xué)效率，使整個(gè)軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路，達(dá)到一個(gè)新高度。普通高等學(xué)校在進(jìn)行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內(nèi)容，在講授知識的過程中，充分結(jié)合理論和實(shí)際，使軍事理論的課堂能夠有新時(shí)代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強(qiáng)的感染力。
3.構(gòu)建個(gè)性化、多樣化專題教學(xué)法
在教授學(xué)生軍事理論的時(shí)候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進(jìn)行講解，改變傳統(tǒng)的知識體系，突破思維定式，使教學(xué)能夠更加的個(gè)性化，教學(xué)的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識的時(shí)候可以參考教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標(biāo)，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以及時(shí)提出自己的疑問，讓老師第一時(shí)間知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地為學(xué)生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等。
4.構(gòu)建問題型、討論型啟發(fā)式教學(xué)法
在講授軍事知識理論的過程中，可以采用不同的教學(xué)模式，靈活多變的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生能夠更加輕松的理解軍事知識，同時(shí)還能增進(jìn)老師和學(xué)生們之間的情誼，讓學(xué)生與教師之間能夠增加彼此溝通的機(jī)會。在軍事理論教學(xué)的課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軍事知識的樂趣，激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動的去思考問題，探索知識的奧秘。
5.完善多媒體輔助教學(xué)課件
在大部分高校中，軍事課程教師在教學(xué)的過程中都會按照既定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)工作，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也漸漸的進(jìn)入了大眾的視野，因此采用多媒體教學(xué)工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識，把外表看似簡單的東西具象化，把深層次的內(nèi)涵表達(dá)出來。
6.建設(shè)集授課、自學(xué)、交流于一體的軍事理論課程網(wǎng)站教學(xué)平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺
對于很多學(xué)生來說，軍事理論的教學(xué)是比較抽象化的，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，在講授相關(guān)知識的時(shí)候，會夾雜較多難以理解的知識點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生理解這些知識點(diǎn)，老師們應(yīng)該去尋找更加適合教學(xué)的方法，利用高科技的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠站在更加科學(xué)的視角去理解這些問題。通過圖片、聲音、視頻的一系列展示，晦澀難懂的軍事理論就變得生動明快起來，枯燥的軍事理論知識也變得有趣容易理解。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以將復(fù)雜的軍事知識與一些生動有趣的知識點(diǎn)結(jié)合在一起，采用因材施教的方式，增強(qiáng)軍事理論知識的感染力，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。同時(shí)還可以通過全方位的教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。
7.結(jié)語
在進(jìn)行軍事理論教學(xué)的過程中，我們會使用到很多教學(xué)的方法和手段，利用戰(zhàn)例教學(xué)、案例教學(xué)以及專題教學(xué)結(jié)合的方式，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學(xué)方法的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)的效率得到明顯的提升；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用，可以搭建一個(gè)集多媒體輔助教學(xué)、信息媒體互動教學(xué)、兵器陳列室輔助教學(xué)的多元教學(xué)平臺，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的教育，讓國防教育成為我們教育體系中的常態(tài)。只有這樣才能夠滿足大學(xué)生軍事教程教學(xué)的特點(diǎn)，才能夠有效地提升軍事理論教學(xué)的效果，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷，為國家部隊(duì)提供有力的支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉仁能.普通高等學(xué)校國防教育課程體系、內(nèi)容與方法的研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（12）
[2]時(shí)慧.慕課背景下國防教育在線課程建設(shè)的思考[J].科教文匯（下旬刊），2018（08）
第四篇: 軍事理論課論文1000字
【摘要】毛澤東軍事思想是毛澤東思想科學(xué)體系的重要組成部分，是關(guān)于當(dāng)代中國革命戰(zhàn)爭和軍隊(duì)問題的科學(xué)理論體系。其內(nèi)容十分豐富，主要組成部分是人民軍隊(duì)、人民戰(zhàn)爭以及人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。它是馬克思列寧主義普遍真理與中國革命戰(zhàn)爭實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國革命戰(zhàn)爭和國防建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)的升華，是中國共產(chǎn)黨集體智慧結(jié)晶。
【關(guān)鍵字】毛澤東軍事思想理論貢獻(xiàn)歷史地位創(chuàng)造性
毛澤東軍事思想，是“毛澤東關(guān)于中國革命戰(zhàn)爭、人民軍隊(duì)和國防建設(shè)。以及軍事領(lǐng)域一般規(guī)律問題的科學(xué)理論體系。它是毛澤東思想的重要組成部分。它是馬克思列寧主義普遍原理與中國革命戰(zhàn)爭和國防建設(shè)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國革命戰(zhàn)爭和國防建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)的升華，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民及其軍隊(duì)長期軍事實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)和集體智慧的結(jié)晶，同時(shí)也多方面汲取了古今中外軍事思想的精華，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命戰(zhàn)爭、軍隊(duì)建設(shè)、國防建設(shè)和反侵略戰(zhàn)爭的指導(dǎo)思想”。這一定義不僅科學(xué)地揭示了毛澤東軍事思想的基本內(nèi)涵，而且充分反映了毛澤東軍事思想的本質(zhì)特征。
毛澤東軍事思想的本質(zhì)特征，主要包括以下幾個(gè)方面：毛澤東軍事思想是馬克思列寧主義普遍原理與中國革命戰(zhàn)爭和國防建設(shè)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物;毛澤東軍事思想是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民及其軍隊(duì)長期軍事實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié);毛澤東軍事思想植根于深厚的中華文化沃土，多方面汲取了古今中外軍事思想的精華;毛澤東軍事思想是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命戰(zhàn)爭、軍隊(duì)建設(shè)、國防建設(shè)和反侵略戰(zhàn)爭的指導(dǎo)思想;毛澤東軍事思想是毛澤東思想的重要組成部分。
從上面定義亦可以知道：一是毛澤東軍事思想不是毛澤東一個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)，在其形成和發(fā)展過程中，劉少奇、周恩來、鄧小平以及共和國的十大元帥、十大將軍等，都作出了重大的貢獻(xiàn);二是他的內(nèi)容包括了中國革命戰(zhàn)爭和軍隊(duì)建設(shè)的兩個(gè)方面。
毛澤東軍事思想的內(nèi)容十分豐富，主要內(nèi)容大體上可分為無產(chǎn)階級的戰(zhàn)爭觀和方法論;人民軍隊(duì)建設(shè)理論;人民戰(zhàn)爭思想;人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和國防現(xiàn)代化建設(shè)理論這5個(gè)部分。這五個(gè)部分是一個(gè)互相聯(lián)系、互相依存的整體，共同組成了一個(gè)完整的科學(xué)體系。
毛澤東軍事思想作為一個(gè)完整的科學(xué)體系，從軍事思想發(fā)展的歷史來看，毛澤東軍事思想同樣是極具創(chuàng)新性。在馬克思、恩格斯創(chuàng)立無產(chǎn)階級軍事科學(xué)理論以前，也存在著各種各樣的軍事思想。盡管這些軍事思想也含有部分的真理性的顆粒，在軍事思想史上具有一定的地位，但在總體上，它們都還不具備先進(jìn)的科學(xué)性，其原因主要是由兩個(gè)方面所決定的。一方面是由這些軍事思想所反映和代表的階級利益和階級立場所決定的;另一方面則主要是由這些軍事思想往往是以唯心主義和歷史唯心主義作為理論基礎(chǔ)，沒有一個(gè)科學(xué)的世界觀和方法論作指導(dǎo)所決定的。
除了極具創(chuàng)新性，毛澤東軍事思想也具有先進(jìn)科學(xué)性。首先在于它是以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)思想。毛澤東軍事思想是以馬克思主義哲學(xué)即辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論基礎(chǔ)，同時(shí)又是在這一科學(xué)的世界觀和方法論的指導(dǎo)下產(chǎn)生和發(fā)展起來，并貫穿于它的各個(gè)組成部分。這是毛澤東軍事思想與馬克思列寧主義軍事理論以前的其它軍事思想最本質(zhì)的不同之一。例如，《孫子兵法》是中國古代偉大的軍事理論著作，奠定了中國古代軍事思想發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅被譽(yù)為“東方兵學(xué)的鼻祖”，而且還被稱為“世界古代第一兵書”。它雖然包含有豐富的哲學(xué)思想，但是由于受歷史條件的局限，孫子在處理戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題上的唯物觀點(diǎn)和辯證方法，是樸素的帶有自發(fā)性的唯物論和辯證法。同馬克思、恩格斯創(chuàng)立的科學(xué)世界觀和方法論，即科學(xué)的辯證唯物論和歷史唯物論體系，是無法相比的。尤其是《孫子兵法》中的英雄史觀更為明顯，在這種歷史唯心主義思想指導(dǎo)下，孫子提出了愚兵思想，主張“愚士兵之耳目，使之無知”，達(dá)到“若驅(qū)群羊”之目的。再例如，在資產(chǎn)階級軍事思想史上具有重要影響的克勞塞維茨的軍事思想，盡管其中含有真理性的顆粒，正如克勞塞維茨自己說：《戰(zhàn)爭論》的“科學(xué)性就在于要探討戰(zhàn)爭現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，指出它們同構(gòu)成它們的那些事物之間的聯(lián)系”，從而揭示了戰(zhàn)爭與政治之間的本質(zhì)聯(lián)系。但是，由于克勞塞維茨深受德國古典哲學(xué)的影響，在思維方法上從純邏輯概念出發(fā)，進(jìn)行邏輯推演，最終不能得出科學(xué)的認(rèn)識，相反認(rèn)為“戰(zhàn)爭是迫使敵人服從我們意志的一種暴力行為”，“我們只能把政治看作是整個(gè)社會的一切利益的代表?！焙苊黠@，他并沒有完全科學(xué)地揭示出戰(zhàn)爭的真正本質(zhì)，掩蓋了戰(zhàn)爭政治目的的階級內(nèi)容。因此，這就決定了克勞塞維茨的軍事思想并不具有真正的科學(xué)性。不難看出，毛澤東軍事思想同馬克思列寧主義軍事理論以前的其它軍事思想的根本區(qū)別之一，是前者以科學(xué)的世界觀與方法論為指導(dǎo);而后者是以樸素的唯物論和辯證法或唯心論為指導(dǎo)的。指導(dǎo)思想的科學(xué)性決定其軍事思想的科學(xué)性。
毛澤東軍事思想的先進(jìn)科學(xué)性還在于它科學(xué)地揭示了戰(zhàn)爭的客觀規(guī)律，科學(xué)的任務(wù)在于揭示事物發(fā)展變化的內(nèi)在規(guī)律。毛澤東軍事思想不僅正確地揭示了中國革命戰(zhàn)爭的特殊規(guī)律，而且深刻地揭示了戰(zhàn)爭這一特殊的社會活動形態(tài)所具有的普遍發(fā)展規(guī)律，具有更加普遍的指導(dǎo)意義。正因?yàn)槊珴蓶|軍事思想科學(xué)地揭示了戰(zhàn)爭的客觀規(guī)律，因此，以毛澤東軍事思想為指導(dǎo)，中國革命戰(zhàn)爭便能取得勝利，如果違背了毛澤東軍事思想，中國革命戰(zhàn)爭往往便會遭受嚴(yán)重的挫折，這已被中國革命戰(zhàn)爭實(shí)踐所證明，毛澤東軍事思想的科學(xué)性和階級性是統(tǒng)一的。陳毅在黨的“七大”時(shí)起草的《論毛澤東軍事學(xué)派》一文中指出：“假如歷來軍事家在研究兩個(gè)國家的，或兩個(gè)統(tǒng)治階級間的戰(zhàn)爭勝負(fù)問題，而我們的軍事學(xué)派則在回答被壓迫人民如何能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的統(tǒng)治者或侵略者的問題?！边@就說明，毛澤東軍事思想是為無產(chǎn)階級服務(wù)的，是無產(chǎn)階級和廣大勞動群眾戰(zhàn)勝一切敵人的強(qiáng)大思想武器，而無產(chǎn)階級在科學(xué)的世界觀和方法論的指導(dǎo)下，最能揭示和認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律。毛澤東軍事思想的這種科學(xué)性和階級性的統(tǒng)一，決定了盡管我們的敵人對毛澤東軍事思想也了解它、熟悉它，并企圖通過對它的認(rèn)真研究以尋找對付它的辦法，但卻不能運(yùn)用它，更不能戰(zhàn)勝它。
毛澤東的軍事思想具有創(chuàng)新性和科學(xué)性，極大地豐富和發(fā)展了馬克思主義軍事科學(xué)的理論基礎(chǔ)和方法論,解決了中國共產(chǎn)黨人如何認(rèn)識和指導(dǎo)中國革命戰(zhàn)爭的一系列根本問題毛澤東在領(lǐng)導(dǎo)中國革命戰(zhàn)爭的長期實(shí)踐中形成了具有中國特色的系統(tǒng)的無產(chǎn)階級戰(zhàn)爭觀和戰(zhàn)爭與軍事問題的方法論。毛澤東關(guān)于正確認(rèn)識和對待戰(zhàn)爭的基本觀點(diǎn)和態(tài)度,以及認(rèn)識和指導(dǎo)戰(zhàn)爭與軍事問題的基本方法,是運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義研究、指導(dǎo)中國革命戰(zhàn)爭而形成的基本立場、觀點(diǎn)和方法。這是對軍事領(lǐng)域矛盾運(yùn)動普遍規(guī)律、特別是關(guān)于中國革命戰(zhàn)爭與軍事規(guī)律的理論體現(xiàn),是毛澤東的軍事思想的靈魂和精髓。
第一,提出了戰(zhàn)爭的科學(xué)定義。德國著名的近代資產(chǎn)階級軍事理論家克勞塞維茨曾指出:“戰(zhàn)爭是迫使敵人服從我們意志的一種暴力行為?！边@一定義雖表述了戰(zhàn)爭的基本特點(diǎn),但沒有明確戰(zhàn)爭的本質(zhì)問題。馬克思列寧主義軍事理論分析研究了戰(zhàn)爭與生產(chǎn)、與生產(chǎn)關(guān)系的聯(lián)系,揭示了戰(zhàn)爭的本質(zhì)。恩格斯指出,“只要有利益相互對立、相互沖突和社會地位不同的階級存在,階級之間的戰(zhàn)爭就不會熄滅。”列寧進(jìn)一步指出;“私有制引起了戰(zhàn)爭,并且永遠(yuǎn)會引起戰(zhàn)爭。”帝國主義是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的根源。毛澤東則繼承并發(fā)展了馬克思列寧主義軍事理論,給戰(zhàn)爭下了一個(gè)完整的科學(xué)定義。他明確指出:“戰(zhàn)爭———從有私有財(cái)產(chǎn)和有階級以來就開始了的、用以解決階級和階級、民族和民族、國家和國家、政治集團(tuán)和政治集團(tuán)之間、在一定發(fā)展階段上的矛盾的一種最高的斗爭形式。”這一精辟的闡述不僅闡明了戰(zhàn)爭是階級社會的必然產(chǎn)物,是人類社會的一種歷史現(xiàn)象,而且還深刻地揭示了戰(zhàn)爭與生產(chǎn)方式、與階級之間的內(nèi)在聯(lián)系。他還進(jìn)一步發(fā)展了主義是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的根源的觀點(diǎn),指出霸權(quán)主義也醞釀著戰(zhàn)爭,從而深刻地揭示了帝國主義和霸權(quán)主義的掠奪、擴(kuò)張是現(xiàn)代戰(zhàn)爭產(chǎn)生的主要根源。這就在戰(zhàn)爭的認(rèn)識問題上比前人向前發(fā)展了一步。
第二,闡明了戰(zhàn)爭與政治的關(guān)系。關(guān)于戰(zhàn)爭與政治的關(guān)系問題,克勞塞維茨曾認(rèn)為:“戰(zhàn)爭無非是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！边@一觀點(diǎn)正確地反映了戰(zhàn)爭與政治的本質(zhì)聯(lián)系,但未能揭示戰(zhàn)爭真正的政治本質(zhì)和從經(jīng)濟(jì)上揭示戰(zhàn)爭的根本動因。列寧明確指出,戰(zhàn)爭是政治的繼續(xù),政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn),“政治就是各階級之間的斗爭”。毛澤東堅(jiān)持并發(fā)展了列寧的觀點(diǎn),他指出,由于戰(zhàn)爭有其特殊性,因而戰(zhàn)爭不等于一般的政治?！罢问遣涣餮膽?zhàn)爭,戰(zhàn)爭是流血的政治”。從而深刻揭示了戰(zhàn)爭與政治的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展了馬克思主義關(guān)于戰(zhàn)爭本質(zhì)的認(rèn)識。
第三,闡明了戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系。列寧指出:“戰(zhàn)爭是平時(shí)政策的繼續(xù),和平是戰(zhàn)時(shí)政治的繼續(xù)。”毛澤東繼承了列寧的這一思想,他指出;“和平時(shí)期的斗爭是政治,戰(zhàn)爭也是政治,但用的是特殊手段。戰(zhàn)爭與和平既互相排斥,又互相聯(lián)結(jié),并在一定條件下互相轉(zhuǎn)化?！睆亩M(jìn)一步闡明了戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系,揭示了戰(zhàn)爭與和平相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。
第四,闡明了共產(chǎn)黨人對待戰(zhàn)爭的正確態(tài)度。毛澤東指出,戰(zhàn)爭有正義與非正義兩類,一切反革命戰(zhàn)爭、阻礙進(jìn)步的戰(zhàn)爭都是非正義的戰(zhàn)爭,一切革命戰(zhàn)爭、一切進(jìn)步的戰(zhàn)爭都是正義的戰(zhàn)爭;在階級社會中,非正義戰(zhàn)爭和正義戰(zhàn)爭都是不可避免的。帝國主義和霸權(quán)主義是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的根源。人類社會只有進(jìn)步到消滅階級、消滅國家的時(shí)候,才能根本消滅戰(zhàn)爭。共產(chǎn)黨人和一切革命人民必須反對非正義的戰(zhàn)爭,支持和參加正義的戰(zhàn)爭,“不要槍桿子必須拿起槍桿子”,以革命的進(jìn)步的戰(zhàn)爭去戰(zhàn)勝、消滅反革命的阻礙進(jìn)步的戰(zhàn)爭,實(shí)現(xiàn)人類的永久和平。這就是共產(chǎn)黨人對待戰(zhàn)爭的正確態(tài)度。
毛澤東的軍事思想豐富和發(fā)展了馬克思列寧主義的建軍原則,從根本上解決了以農(nóng)民為主要成分的革命軍隊(duì)如何建設(shè)成為一支無產(chǎn)階級性質(zhì)的、具有嚴(yán)格紀(jì)律的、同人民群眾保持緊密聯(lián)系的新型人民軍隊(duì)的問題,并為社會主義時(shí)期的人民軍隊(duì)建設(shè)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并為以后軍隊(duì)建設(shè)指明了道路：
首先,確立了全心全意為人民服務(wù)的宗旨。毛澤東指出,人民軍隊(duì)“不是為著少數(shù)人的或狹隘集團(tuán)的私利,而是為著廣大人民群眾的利益,為著全民族的利益,而結(jié)合、而戰(zhàn)斗的。緊緊地和中國人民站在一起,全心全意地為中國人民服務(wù),就是這個(gè)軍隊(duì)的唯一的宗旨”。全心全意為人民服務(wù)的宗旨,解決了把我軍建設(shè)成為一支無產(chǎn)階級性質(zhì)的新型革命軍隊(duì)的首要問題,使我軍能夠得到人民群眾的堅(jiān)決擁護(hù)和熱情支持,強(qiáng)大有力、立于不敗之地。
其次,明確了人民軍隊(duì)的基本任務(wù)。毛澤東明確地給人民軍隊(duì)提出了打仗、生產(chǎn)、做群眾工作三大任務(wù),后來概括為主要是一個(gè)戰(zhàn)斗隊(duì),但同時(shí)又是一個(gè)工作隊(duì)、生產(chǎn)隊(duì)。把人民軍隊(duì)的任務(wù)、命運(yùn)同人民群眾的根本利益直接聯(lián)系起來,從軍隊(duì)的任務(wù)上劃清了與一切剝削階級軍隊(duì)的嚴(yán)明界線。
再次,實(shí)行黨對人民軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo),從而確立了人民軍隊(duì)建設(shè)的根本原則,提供了始終保持無產(chǎn)階級性質(zhì)和堅(jiān)定正確的政治方向的根本保證。堅(jiān)持黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)的原則,是毛澤東人民軍隊(duì)建設(shè)思想的核心,它是關(guān)系到我軍能否杜絕軍閥主義、永遠(yuǎn)保持人民軍隊(duì)本質(zhì)和維護(hù)軍隊(duì)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的根本問題。通過黨和國家兩個(gè)軍事委員會對軍隊(duì)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo),是黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)原則在新形勢下的體現(xiàn)。
最后,提出和總結(jié)了一整套軍隊(duì)政治工作的方針、方法和制度。在軍隊(duì)建設(shè)上重點(diǎn)突出了政治建軍的內(nèi)容,建立了人民軍隊(duì)的政治工作制度,系統(tǒng)地提出了官兵一致、軍民一致、瓦解敵軍的政治工作三大原則,實(shí)行政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三大民主和三大紀(jì)律八項(xiàng)注意,從而確立了我軍正確處理政治工作與其他工作的關(guān)系、正確處理內(nèi)外關(guān)系的基本準(zhǔn)則,確立了人民軍隊(duì)的民主制度和行動準(zhǔn)則,提供了我軍團(tuán)結(jié)一致、戰(zhàn)勝敵人的強(qiáng)大武器。
總之,毛澤東的軍事思想堅(jiān)持并發(fā)展了馬克思主義的建軍原則,確立了人民軍隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的指導(dǎo)方針,解決了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命戰(zhàn)爭、奪取政權(quán)的首要問題,并為新中國建立后人民軍隊(duì)建設(shè)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
毛澤東軍事思想還提供了具有普遍意義的軍事問題認(rèn)識論和方法論，對創(chuàng)新思維，啟迪人民智慧極具影響力。
毛澤東軍事思想的科學(xué)價(jià)值是多方面的，其中最具根本意義的，是它的軍事問題認(rèn)識論和方法論。這是因?yàn)?，人們認(rèn)識和改造世界的實(shí)踐活動，包括研究、解決戰(zhàn)爭和軍事問題，無不受一定認(rèn)識論和方法論的指導(dǎo)和制約;一切理論也只有被用作認(rèn)識論方法論意義的工具時(shí)，才能進(jìn)入實(shí)踐過程，在認(rèn)識世界和改造世界中長期發(fā)揮指導(dǎo)作用。馬克思主義世界觀不是教義，而是方法。由于各種條件的限制，馬克思恩格斯創(chuàng)立的認(rèn)識和改造世界的根本方法，即歷史唯物主義和辯證唯物主義，尚未在軍事領(lǐng)域充分展開。毛澤東把歷史唯物主義辯證唯物主義的基本原理系統(tǒng)地應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，從歷史觀、認(rèn)識論、辯證法與軍事斗爭實(shí)際的緊密結(jié)合上，創(chuàng)建了一整套科學(xué)的軍事思想及軍事思維方法。它不僅集中地表現(xiàn)為毛澤東的軍事辯證法原理，同時(shí)也體現(xiàn)在毛澤東軍事思想的全部內(nèi)容之中。如果說孫子兵法的認(rèn)識論方法論價(jià)值可以超時(shí)代、跨領(lǐng)域地輻射，那么，兼有高度哲學(xué)成就的毛澤東軍事思想所揭示的軍事斗爭的內(nèi)在規(guī)律，就尤其具有穩(wěn)定而廣泛的應(yīng)用價(jià)值。例如，在軍事方面，毛澤東軍事思想既可以為我們抵制當(dāng)代軍事思想中形形色色的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，正確地觀察思考戰(zhàn)爭與和平、軍事斗爭與軍事建設(shè)問題，提供一套科學(xué)的思路，又可以為我們新時(shí)期的國防和軍隊(duì)建設(shè)，特別是高技術(shù)條件下的建軍與作戰(zhàn)，提供研究新情況、探索新規(guī)律、解決新問題的銳利思想武器。在非軍事方面，毛澤東軍事思想所揭示的能使人舉一反三、觸類旁通的軍事哲理，在現(xiàn)代社會中具有普遍的適應(yīng)性和融通性。無論是政治、經(jīng)濟(jì)、科技、外交等各條戰(zhàn)線，還是思想、文化、體育等各個(gè)行業(yè)，總之凡一切存在矛盾斗爭和開創(chuàng)性活動的領(lǐng)域，毛澤東軍事思想都能從立場、觀點(diǎn)和方法等多方面，撥動、啟迪人們的創(chuàng)造智慧，從中總結(jié)、抽象出科學(xué)的指導(dǎo)原則和實(shí)踐策略。
毛澤東的軍事思想在中國乃至世界軍事思想史上是獨(dú)樹一幟的,它在整個(gè)毛澤東思想理論體系中具有極其重要的地位。
西方軍事評論家認(rèn)為,毛澤東是掌握了打開現(xiàn)代軍事奧秘之鎖的全套鑰匙的一個(gè)時(shí)代人物。日本著名軍事評論家林克也認(rèn)為,毛澤東“創(chuàng)造性地、科學(xué)地、劃時(shí)代地發(fā)展了馬克思列寧主義的革命的軍事理論,建立了與資產(chǎn)階級軍事學(xué)說根本不同的無產(chǎn)階級軍事學(xué)說和軍事原則?！比毡玖硪晃卉娛略u論家池野指出,把游擊戰(zhàn)“加以系統(tǒng)化、戰(zhàn)略化、普遍化的始祖,無論怎么說也是中國的毛澤東。他是現(xiàn)代游擊戰(zhàn)爭之父,典型的實(shí)踐指導(dǎo)者。”有的國外學(xué)者認(rèn)為,毛澤東的軍事思想對于一些第三世界國家的民族解放戰(zhàn)爭具有廣泛的影響,并導(dǎo)致這些國家獲得了不同程度的成功。毛澤東的軍事思想長期以來為世界軍事界所關(guān)注,毛澤東的軍事著作已被世界上幾十個(gè)國家翻譯出版,一些國家的軍事院校還專門開設(shè)了毛澤東軍事思想的課程。
在當(dāng)代新形勢下，毛澤東軍事思想的基本原理和基本原則,對于我軍的全面建設(shè)和未來高技術(shù)戰(zhàn)爭仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，有著深遠(yuǎn)的影響。
當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為核心的高新技術(shù)的發(fā)展,有力地促進(jìn)了世界新軍事變革的發(fā)展,并引發(fā)了戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)樣式、軍事理論的深刻變化,高技術(shù)局部戰(zhàn)爭也應(yīng)運(yùn)而生,成為當(dāng)代戰(zhàn)爭的基本形態(tài)。當(dāng)今中國,國情、軍情也發(fā)生了巨大的變化,給新形勢下我軍的建設(shè)提出了必須解決的兩個(gè)歷史性課題:一個(gè)是在復(fù)雜的國際環(huán)境中,能否跟上世界軍事發(fā)展的趨勢,打贏未來可能發(fā)生的高技術(shù)戰(zhàn)爭,切實(shí)捍衛(wèi)國家的主權(quán)、安全和統(tǒng)一;一個(gè)是在改革開放和市場經(jīng)濟(jì)條件下,能否保持質(zhì)、本色和作風(fēng),始終成為黨絕對領(lǐng)導(dǎo)下的革命軍隊(duì)。盡管我軍的具體環(huán)境、條件和基本任務(wù)等發(fā)生了一系列重大的變化,但是,對于“打得贏、不變質(zhì)”這兩個(gè)歷史性課題的解決,毛澤東的軍事思想的基本原理和基本原則仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。一方面,毛澤東關(guān)于人民軍隊(duì)建設(shè)的思想:關(guān)于黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)的原則,全心全意為人民服務(wù)的宗旨,軍隊(duì)政治工作的一系列方針、方法和制度,為新形勢下打贏未來可能發(fā)生的高技術(shù)戰(zhàn)爭提供了強(qiáng)大的精神動力,為保持人民軍隊(duì)的性質(zhì)、本色和作風(fēng)提供了可靠的政治保證。另一方面,毛澤東關(guān)于人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想和積極防御的戰(zhàn)略方針,對于指導(dǎo)打贏未來可能發(fā)生的高技術(shù)戰(zhàn)爭仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。
總而言之，無論是在過去還是將來，毛澤東軍事思想必將是中國共產(chǎn)黨和中國人民寶貴的精神財(cái)富，有著重要的作用和持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。
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第五篇: 軍事理論課論文1000字
[摘要]學(xué)習(xí)馬克思主義軍事理論和蘇聯(lián)的軍事科學(xué)與戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，吸收和借鑒其他國家的軍事戰(zhàn)略理論，積極開展軍事合作與援助活動，是毛澤東軍事思想開放性的集中體現(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]毛澤東軍事思想開放性
作為集軍事統(tǒng)帥和軍事理論家于一身的領(lǐng)袖，毛澤東創(chuàng)立了具有完整理論形態(tài)和科學(xué)體系的軍事思想，構(gòu)建了毛澤東思想最燦爛、最神妙的篇章。在指揮中國革命戰(zhàn)爭和建設(shè)現(xiàn)代化國防的波瀾壯闊的實(shí)踐中，毛澤東吸收了馬克思主義的軍事辯證法，批判地繼承了中國傳統(tǒng)軍事思想的精華，借鑒其他國家的優(yōu)秀軍事戰(zhàn)略理論，從而豐富和發(fā)展了馬克思主義的軍事思想。
一、學(xué)習(xí)馬克思主義軍事理論
毛澤東注意學(xué)習(xí)和吸收馬克思主義的軍事思想，最早的應(yīng)該是恩格斯的《反杜林論》，《古田會議決議》闡述的建軍原則主要來源于此。古田會議解決了在農(nóng)村游擊戰(zhàn)爭的環(huán)境下，以農(nóng)民和小資產(chǎn)階級為主要成份的軍隊(duì)如何保持無產(chǎn)階級特性的問題，成為人民軍隊(duì)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。通過閱讀《共產(chǎn)黨宣言》和列寧的《國家與革命》、《怎么辦》等著作，毛澤東較為系統(tǒng)地了解了馬列主義的軍事戰(zhàn)略理論，形成了馬克思主義的戰(zhàn)爭觀和方法論，并結(jié)合中國革命戰(zhàn)爭和國防的實(shí)際，構(gòu)建了一座宏偉瑰麗的軍事理論大廈。
恩格斯首次提出了“人民戰(zhàn)爭”的概念，把它與一般戰(zhàn)爭相區(qū)別，認(rèn)為這是“弱小民族制勝強(qiáng)大民族，不夠強(qiáng)大的軍隊(duì)抵抗比較強(qiáng)大的組織良好的軍隊(duì)的唯一手段”。毛澤東深入研究了中國革命戰(zhàn)爭的規(guī)律和特點(diǎn)，總結(jié)了中國革命戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)，提出了“兵民是勝利之本”的思想，創(chuàng)立了完整的人民戰(zhàn)爭理論，即以人民軍隊(duì)為骨干，依靠廣大人民群眾，建立農(nóng)村革命根據(jù)地，采取獨(dú)特的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行人民戰(zhàn)爭的思想。在中國革命戰(zhàn)爭長期的敵強(qiáng)我弱的對峙中，在人民戰(zhàn)爭思想的指導(dǎo)下，毛澤東最大限度地動員和發(fā)動廣大人民群眾，把人民軍隊(duì)和人民群眾有機(jī)地組織起來，建立了正規(guī)軍、地方軍和民兵三結(jié)合的武裝力量體制，把革命根據(jù)地作為重要的戰(zhàn)略依托，采取了一整套的人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)勝了國內(nèi)外任何一支武器裝備遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于自己的強(qiáng)敵。他因此被中外軍事家譽(yù)為“人民戰(zhàn)爭之王”。
積極防御思想是馬克思主義一貫主張的戰(zhàn)略思想，毛澤東在理論和實(shí)踐上豐富了這一思想，并且更加具體化和系統(tǒng)化。他說：“積極防御，又叫攻勢防御，又叫決戰(zhàn)防御。消極防御，又叫專守防御，又叫單純防御。消極防御實(shí)際上是假防御，只有積極防御才是真防御，才是為了反攻和進(jìn)攻的防御?！盵1]他根據(jù)中國革命戰(zhàn)爭的特點(diǎn)，進(jìn)一步分析了戰(zhàn)斗、戰(zhàn)役和戰(zhàn)略的辨證關(guān)系，即戰(zhàn)略防御中的戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗的進(jìn)攻戰(zhàn)，戰(zhàn)略持久中的戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗的速決戰(zhàn)，戰(zhàn)略內(nèi)線中的戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗的外線作戰(zhàn)。這樣把積極防御和有效進(jìn)攻結(jié)合起來，由戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗的勝利發(fā)展為戰(zhàn)略的勝利，由局部的優(yōu)勢和進(jìn)攻發(fā)展為全局的優(yōu)勢和進(jìn)攻，最終奪取戰(zhàn)爭的最后勝利。
馬克思還指出：“戰(zhàn)略的奧妙就在于集中兵力?！奔袃?yōu)勢兵力，是消滅敵人的最有效的方法。毛澤東深知戰(zhàn)爭的規(guī)律和用兵的法則，對集中兵力有獨(dú)特的見解。他闡明了集中兵力的必要性在于改變敵強(qiáng)我弱的形勢，即改變進(jìn)退的形勢、攻守的形勢和內(nèi)外線的形勢[2]。他非常形象地說：“對于人，傷其十指不如斷其一指;對于敵，擊潰其十個(gè)師不如殲滅其一個(gè)師。”[3]因此，“我們的戰(zhàn)略是‘以一當(dāng)十’，我們的戰(zhàn)術(shù)是‘以十當(dāng)一’”[4]，每戰(zhàn)集中絕對優(yōu)勢兵力(至少是兩倍于敵之兵力，有時(shí)甚至是六倍)，四面包圍敵人，力求全殲。這樣做的結(jié)果，“在全體上，我們是劣勢(就數(shù)量來說)，但在每一個(gè)局部上，在每一個(gè)具體戰(zhàn)役上，我們是絕對的優(yōu)勢，這就保證了戰(zhàn)役的勝利。隨著時(shí)間的推移，我們就將在全體上轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，直到殲滅一切敵人?！盵5]所以毛澤東把“集中優(yōu)勢兵力，各個(gè)殲滅敵人”列為十大軍事原則之首。這一制勝敵人的法則，在中國革命戰(zhàn)爭史上創(chuàng)造了許多奇跡。1930年12月，蔣介石調(diào)集10萬大軍向中央革命根據(jù)地發(fā)動第一次“圍剿”。在反“圍剿”的第一仗中，中央紅軍集中全部的4萬兵力打敵軍第18師，大獲全勝，殲敵9000余人，還活捉了師長張輝瓚。解放戰(zhàn)爭時(shí)期的孟良崮戰(zhàn)役，也是毛澤東集中優(yōu)勢兵力斷敵“一指”，殲滅敵人的著名戰(zhàn)例。當(dāng)時(shí)敵人糾集17個(gè)整編師的兵力以密集隊(duì)勢進(jìn)犯我解放區(qū)，華東野戰(zhàn)軍抓住機(jī)遇，將冒進(jìn)突出的敵人整編第74師與第25師、第83師分割開，集中5個(gè)縱隊(duì)16個(gè)師的兵力將其四面包圍，激戰(zhàn)三天，最后全殲驕橫一時(shí)的王牌整編第74師。
游擊戰(zhàn)在馬克思主義的軍事著作中占據(jù)了較大的篇幅，他們曾把游擊戰(zhàn)形象地比喻為“成千上萬只蚊子折磨一只疲憊不堪的獅子”。毛澤東結(jié)合中國革命戰(zhàn)爭的特點(diǎn)，創(chuàng)造了地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)、圍困戰(zhàn)等許多游擊戰(zhàn)戰(zhàn)法，形成了中國特色的游擊戰(zhàn)，并且把游擊戰(zhàn)作為克敵制勝的主要作戰(zhàn)形式，提升到戰(zhàn)略地位來認(rèn)識。毛澤東揭示了游擊戰(zhàn)具有主動性、靈活性、進(jìn)攻性、速決性和機(jī)動性的特點(diǎn)，是弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的有效手段。他還總結(jié)了游擊戰(zhàn)爭的十六字訣，即“敵進(jìn)我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追”，豐富了馬克思主義游擊戰(zhàn)思想。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行的游擊戰(zhàn)取得了輝煌的勝利，成為“戰(zhàn)爭史上的奇觀，中華民族的壯舉，驚天動地的偉業(yè)”，他也因此被外國軍事評論家稱為“現(xiàn)代游擊戰(zhàn)爭之父”。
二、學(xué)習(xí)蘇聯(lián)紅軍的軍事科學(xué)與戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)
毛澤東非常重視蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄兂晒Φ剡M(jìn)行了十月革命，并且在粉碎白軍和外國敵人的干涉中積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的軍事科學(xué)和豐富的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就成為毛澤東畢生關(guān)注的內(nèi)容。
以蘇聯(lián)紅軍為榜樣，依照蘇聯(lián)紅軍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立政治部和黨代表，開展革命軍隊(duì)的政治工作，是我黨早期軍事活動的主要內(nèi)容。毛澤東說，“那時(shí)軍隊(duì)設(shè)立了黨代表和政治部，這種制度是中國歷史上沒有的，靠了這種制度使軍隊(duì)一新其面目?！盵6]此后，向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，便成為我軍建軍史上的傳統(tǒng)。為此，毛澤東提出，我們不僅要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)在建軍中堅(jiān)持正確的政治方向，培養(yǎng)近代的軍事素質(zhì)，還要逐漸具備新式的技術(shù)裝備，總之，“一定要將蘇聯(lián)的一切經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，改變我軍的落后狀態(tài)”。但這種學(xué)習(xí)一定要和中國革命戰(zhàn)爭的特殊性和人民軍隊(duì)的實(shí)際結(jié)合起來，不能照搬照抄。毛澤東批判了照搬蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的教條主義作風(fēng)。他說，有一部分人是從蘇聯(lián)學(xué)習(xí)回來的，這些人認(rèn)為“只要研究俄國革命戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)就得了，具體地說，只要照著蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)的指導(dǎo)規(guī)律和蘇聯(lián)軍事機(jī)關(guān)頒布的軍事條令去做就得了。他們不知道，蘇聯(lián)的規(guī)律和條令，包含著蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)和蘇聯(lián)紅軍的特殊性，如果我們一模一樣地抄了來用，不允許任何的變更，也同樣是削足適履，要打敗仗?！盵7]所以毛澤東提出“以我為主，參考友軍，研究敵人”的學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的原則。
建國之后，針對我軍現(xiàn)代化水平低，與現(xiàn)代戰(zhàn)爭發(fā)展的新形勢、新特點(diǎn)不相適應(yīng)的實(shí)際，毛澤東號召學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的軍事科學(xué)，以便迅速把我軍提高到足以在現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭中取勝的水平。所以，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立比較完整的軍兵種體系，掌握最新的武器裝備和最新的戰(zhàn)術(shù)，把我軍建設(shè)成為世界上第二支最優(yōu)良的現(xiàn)代化的軍隊(duì)，就成為新時(shí)期人民軍隊(duì)建設(shè)和國防建設(shè)的主要內(nèi)容。上世紀(jì)50年代初我國與蘇聯(lián)簽訂了發(fā)展某些軍事工業(yè)的合同，并從蘇聯(lián)購買了60個(gè)步兵師的武器裝備。1950年2月，空軍根據(jù)毛澤東的指示，向蘇聯(lián)政府訂購各型飛機(jī)586架，其中殲擊機(jī)280架，轟炸機(jī)198架。毛澤東訪蘇期間，親自為海軍簽訂訂貨協(xié)定，購買了價(jià)值1.5億美元的海軍裝備。1951年，毛澤東派總參謀長徐向前率中國兵工代表團(tuán)赴蘇聯(lián)，臨行前給他兩大任務(wù)：一是購買武器裝備，二是多搞點(diǎn)技術(shù)項(xiàng)目，發(fā)展自己的兵工廠。這些舉措使我軍逐步發(fā)展成為全世界屈指可數(shù)的兵種齊全、裝備精良的現(xiàn)代化、正規(guī)化軍隊(duì)，也促進(jìn)了國防的現(xiàn)代化建設(shè)。
三、借鑒和吸收其他國家的軍事戰(zhàn)略理論
毛澤東閱讀過不少有關(guān)外國戰(zhàn)爭的書，對拿破侖、葉卡德琳娜女皇、彼得大帝、惠靈頓、格萊斯頓、盧梭、孟德斯鳩、林肯和克勞塞維茨等這些外國歷史上著名的政治家和軍事家非常熟悉。他們的軍事戰(zhàn)略理論在不同程度上對毛澤東軍事戰(zhàn)略的形成產(chǎn)生過影響。
拿破侖是一位叱咤風(fēng)云的政治家和軍事家，他的政治偉業(yè)和軍事戰(zhàn)略對后世產(chǎn)生過較大的影響?；谥袊锩鼣硰?qiáng)我弱的實(shí)際，毛澤東非?？粗厮匀鮿購?qiáng)和以少勝多的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，稱贊他是一位“以少擊眾，以劣勢對優(yōu)勢而獲勝”的戰(zhàn)略大師。拿破侖一生雖然征服過歐洲的許多國家，但1812年遠(yuǎn)征俄國卻遭到了慘敗。拿破侖以50萬大軍對20萬俄軍，俄國實(shí)行戰(zhàn)略退卻，拿破侖軍隊(duì)陷入后路被切斷、四面被包圍、饑寒交迫的絕境，最后僅剩2萬多人逃離俄國。
毛澤東對此作了分析：“拿破侖的政治生命，終結(jié)于滑鐵盧，而其決定點(diǎn)，則是在莫斯科的失敗?！盵8]
克勞塞維茨是資產(chǎn)階級時(shí)代的的一位偉大的軍事戰(zhàn)略理論家。毛澤東最早從列寧的著作中了解到《戰(zhàn)爭論》這本書，并于1937年找來認(rèn)真閱讀。延安時(shí)期，八路軍組建了克勞塞維茨軍事思想研討班，毛澤東經(jīng)常參加活動。毛澤東批判地吸收了其中一些重要的觀點(diǎn)，站在馬克思主義和無產(chǎn)階級政治斗爭的高度，豐富和發(fā)展了這些理論?？藙谌S茨提出“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)”，這一結(jié)論得到列寧的肯定和高度贊揚(yáng)。毛澤東評價(jià)說：“‘戰(zhàn)爭是政治的繼續(xù)’，在這點(diǎn)上說，戰(zhàn)爭就是政治，戰(zhàn)爭本身就是政治性質(zhì)的行動，從古以來沒有不帶政治性的戰(zhàn)爭。”“但是戰(zhàn)爭有其特殊性，在這點(diǎn)上說，政治不即等于一般的政治?！畱?zhàn)爭是政治的特殊手段的繼續(xù)?！薄耙虼丝梢哉f，政治是不流血的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是流血的政治。”[9]這是對戰(zhàn)爭本質(zhì)的科學(xué)概括?？藙谌S茨也曾提出過保存自己和消滅敵人的觀點(diǎn)，但毛澤東把這一問題從戰(zhàn)爭的目的提高到戰(zhàn)爭的本質(zhì)來認(rèn)識。他說：“保存自己消滅敵人這個(gè)戰(zhàn)爭的目的，就是戰(zhàn)爭的本質(zhì)，就是一切行動的根據(jù)，從技術(shù)行動起，到戰(zhàn)略行動止，都是貫徹這個(gè)本質(zhì)的?！盵10]
中國革命戰(zhàn)爭是在長期的敵強(qiáng)我弱的狀態(tài)下進(jìn)行的，如何以少勝多，以弱勝強(qiáng)，是毛澤東軍事戰(zhàn)略理論的重點(diǎn)。毛澤東瀏覽了許多關(guān)于外國著名戰(zhàn)爭和戰(zhàn)役的論述，對這些軍事戰(zhàn)略理論的借鑒和吸收，成為毛澤東研究中國革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)略問題、探求弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國經(jīng)驗(yàn)的重要的“參考書”。1812年拿破侖遠(yuǎn)征俄國的戰(zhàn)爭，阿比西尼亞(今埃塞俄比亞)反抗意大利侵略的戰(zhàn)爭，斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)等是戰(zhàn)爭年代毛澤東著重分析研究的對象，在探討中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)時(shí)曾多次引述過這些戰(zhàn)例。
針對黨內(nèi)某些教條主義者反對誘敵深入，主張“御敵于國門之外”的錯(cuò)誤方針，毛澤東闡述了“誘敵深入”、“后發(fā)制人”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)厲批判了“處處設(shè)防”、“寸土必爭”的愚蠢行徑及其危害。他說，所謂誘敵深入，就是實(shí)行戰(zhàn)略退卻，主動喪失土地即是積極的戰(zhàn)略退卻?！瓣P(guān)于喪失土地問題，常有這樣的情形，就是只有喪失才能不喪失，這是‘將欲取之必先與之’的原則。如果我們喪失的是土地，而取得的是戰(zhàn)勝敵人，加恢復(fù)土地，再加擴(kuò)大土地，這是賺錢生意?！辉敢鈫适б徊糠滞恋?，結(jié)果喪失了全部土地。”[11]“阿比西尼亞的打硬仗，也得到了喪失土地的結(jié)果，雖然阿國失敗的原因不僅僅這一點(diǎn)?！盵12]拿破侖遠(yuǎn)征莫斯科時(shí)，俄國庫圖佐夫避免決戰(zhàn)，執(zhí)行了勇敢的退卻，誘敵深入，戰(zhàn)勝了威震一時(shí)的拿破侖。但斯大林卻主張御敵于國門之外，毛澤東認(rèn)為這不是個(gè)好辦法。他說斯大林的教訓(xùn)之一，就是分兵到處頂(處處設(shè)防)，而不是誘敵深入。第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，法國在法德邊境設(shè)置了馬其諾防線，但德軍繞道比利時(shí)，置這道防線于無用之地。馬其諾防線未能擋住德國的步伐，卻使法軍許多兵力陷了進(jìn)去。毛澤東同時(shí)強(qiáng)調(diào)我們還要多搞幾道防線，防止敵人長驅(qū)直入;斯大林讓希特勒長驅(qū)直入，一下子就逼到了莫斯科、列寧格勒城下，非常危險(xiǎn)。我們應(yīng)該汲取這些教訓(xùn)。
阿國的滅亡給“亡國論”的鼓吹者們找到了借口，他們大肆渲染“如果抗戰(zhàn)，必會作阿比西尼亞”的亡國論調(diào)。毛澤東從軍事力量、黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會條件、國際援助等方面具體指出阿國滅亡的原因，這恰恰是中國在抗日戰(zhàn)爭中的優(yōu)勢：大國，人多，兵多，進(jìn)步和多助等。這就是中國不會滅亡的根據(jù)，而中日之間的強(qiáng)弱對比決定了中國不可避免地要走一段艱難的路程，決定了抗日戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)，但最終的勝利必定是中國的。阿國抗意戰(zhàn)爭領(lǐng)導(dǎo)方面沒有堅(jiān)持持久戰(zhàn)，沒有發(fā)動民眾，是失敗的主要原因。他強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持持久抗戰(zhàn)，必須依靠人民大眾，因?yàn)椤皯?zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”，否則將會重蹈阿比西尼亞亡國的覆轍。同時(shí)毛澤東又預(yù)言：“阿比西尼亞還有相當(dāng)廣大的游擊戰(zhàn)爭存在，如能堅(jiān)持下去，是可以在未來的世界變動中據(jù)以恢復(fù)其祖國的。”[13]后來的情況驗(yàn)證了毛澤東的預(yù)見，阿比西尼亞人民通過自己的努力和國際反法西斯力量的幫助，五年后恢復(fù)了祖國的獨(dú)立。
毛澤東還批駁了“惟武器論”的錯(cuò)誤思想，提出了“決定的因素是人不是物”的重要論點(diǎn)。他說，如果只有原子彈而沒有人民的斗爭，原子彈就是空的。毛澤東批評相信原子彈了不起的同志，認(rèn)為他們看問題還不如一個(gè)英國貴族蒙巴頓，作為一個(gè)勛爵，他尚能認(rèn)識到原子彈能解決戰(zhàn)爭是最大的錯(cuò)誤。在提出核武器是“紙老虎”的同時(shí)，毛澤東又高度重視人民軍隊(duì)武器裝備現(xiàn)代化的建設(shè)。三年困難時(shí)期，有人主張放慢核武器的發(fā)展速度，有人主張停止搞導(dǎo)彈、原子彈等尖端武器，毛澤東則堅(jiān)決主張把核武器的研制搞下去，他說：“我們要不受人家欺負(fù)，就不能沒有這個(gè)東西?！盵14]中國很快擁有了自己的原子彈、氫彈等先進(jìn)武器，對打破核壟斷、制約霸權(quán)主義和保衛(wèi)國家安全起了重要的作用。
四、積極展開軍事合作與援助活動
抗戰(zhàn)之始，毛澤東就提出“立刻和蘇聯(lián)訂立軍事政治同盟，緊密地聯(lián)合這個(gè)最可靠最有力量最能夠幫助中國抗日的國家”[15]抗戰(zhàn)初期，蘇聯(lián)先后向中國政府提供了約4.5億美元貸款和大批的軍用物資，同時(shí)派軍事顧問和軍事專家?guī)椭?xùn)練中國軍隊(duì)，還派遣了2000余人的航空志愿隊(duì)來華參戰(zhàn)。為了牽制日本，從軍事戰(zhàn)略上配合蘇聯(lián)抗擊德國，八路軍多次發(fā)動對日軍的進(jìn)攻，還承擔(dān)收集日軍情報(bào)和進(jìn)行破路斗爭的任務(wù)。
抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，為了對付共同的敵人，中國共產(chǎn)黨積極尋求與美國合作的途徑。以“迪克西使團(tuán)”而聞名的美軍觀察組肩負(fù)美國政府賦予的特殊使命來到延安，與中國共產(chǎn)黨進(jìn)行了近三年的合作與交往。軍事上，中共中央批準(zhǔn)美軍在我部分解放區(qū)設(shè)立電臺，并向美軍提供日軍情報(bào)和氣象資料，積極營救飛行員，配合英美聯(lián)軍作戰(zhàn)。
新中國成立后，為了打破美帝國主義對我國的戰(zhàn)略封鎖，我軍進(jìn)行了廣泛而有重點(diǎn)的對外軍事援助與合作，其中最著名的即是抗美援朝、保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。出兵朝鮮，既是毛澤東一生最為艱難的一次決策，又是毛澤東高超的軍事藝術(shù)和善于審時(shí)度勢、高瞻遠(yuǎn)矚的雄才大略的充分展示。中朝兩國軍隊(duì)貫徹“積極防御、持久作戰(zhàn)”的戰(zhàn)略方針，大量構(gòu)筑坑道，依托坑道展開攻防作戰(zhàn)，以豐富的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展了陣地戰(zhàn)。著名的上甘嶺戰(zhàn)役，成為朝鮮戰(zhàn)爭中的“凡爾登”。從1950年10月19日中國人民志愿軍跨過鴨綠江，到1953年7月27日簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，經(jīng)過三年的浴血奮戰(zhàn)，共殲敵109萬多人(其中美軍39萬多人)，擊落擊毀敵機(jī)1.2萬多架，還迫使美軍三易統(tǒng)帥。抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利打破了美帝國主義不可戰(zhàn)勝的神話，挫敗了美國的侵略陰謀，捍衛(wèi)了我國的領(lǐng)土主權(quán)和朝鮮的獨(dú)立，維護(hù)了遠(yuǎn)東和世界和平。中朝人民用劣勢裝備打敗武裝到牙齒的美韓聯(lián)軍，極大地振奮了世界人民的反帝斗爭精神。這場戰(zhàn)爭的勝利還提高了中國的國際威望，改善了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的環(huán)境，并為打開新中國的外交大門創(chuàng)造了有利的條件。
繼抗美援朝后，我軍以派遣軍事顧問團(tuán)和派出作戰(zhàn)支援與保障部隊(duì)的方式，進(jìn)行了抗法援越、抗美援越和抗美援勞等綜合性的直接的重大的援助活動。而提供軍事裝備和物資、幫助訓(xùn)練軍事人員等項(xiàng)目的軍事援助，則擴(kuò)展到歐、亞、非、拉美等所有的友好國家。中蘇關(guān)系破裂后，從對蘇聯(lián)戰(zhàn)略防御的要求出發(fā)，加強(qiáng)了與美國為首的西方國家的軍事交往，打開了軍事外交工作的新局面。這些軍事援助和交往活動的展開，使我軍吸取和借鑒了外國軍隊(duì)有益的經(jīng)驗(yàn)，為我軍引進(jìn)了先進(jìn)的技術(shù)裝備，獲取了現(xiàn)代戰(zhàn)爭的最新信息和尖端技術(shù)，為軍隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)和國防實(shí)力的提高奠定了基礎(chǔ)。為履行無產(chǎn)階級國際主義義務(wù)而實(shí)行的對友好國家的軍事支援，有力地支持了被壓迫國家的民族民主解放運(yùn)動，從而創(chuàng)造了相對有利的國際戰(zhàn)略態(tài)勢。
注釋：
[1][2][3][4][7][11][12]《毛澤東選集》第一卷，人民出版社1991年6月第2版，第198、223―224、237、225、172、211―212、212頁。
[5]《毛澤東選集》第四卷，人民出版社1991年6月第2版，第1247頁。
[6][9][10][13][15]《毛澤東選集》第二卷，人民出版社1991年6月第2版，第380、479~480、483、453、347頁。
[8]《毛澤東選集》第三卷，人民出版社1991年6月第2版，第888頁。
[14]《毛澤東文集》第七卷，人民出版社1999年6月第1版，第27頁。
第六篇: 軍事理論課論文1000字
摘要：軍事理論課有著巨大的德育優(yōu)勢，以社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)其課程教學(xué)，切實(shí)提高軍事理論課程建設(shè)管理水平，切實(shí)加強(qiáng)軍事理論課程師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)創(chuàng)新軍事理論課程教育教學(xué)方式，把社會主義核心價(jià)值觀貫穿于整個(gè)學(xué)生思想政治教育的過程中。這是發(fā)揮軍事理論課優(yōu)勢，全面推動思想政治教育工作發(fā)展的重要途徑。
關(guān)鍵詞：社會主義核心價(jià)值觀；軍事理論課；思想政治教育；創(chuàng)新
軍事理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道之一，既是國防教育課，又是思想道德課和形勢政治課，有著巨大的德育優(yōu)勢。軍事理論課以社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)其課程教學(xué)，貫穿于學(xué)生思想政治教育的整個(gè)過程中，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情；有利于培養(yǎng)學(xué)生攜筆從戎的愛國熱情；有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品性和行為習(xí)慣；有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。
一、切實(shí)提高軍事理論課程建設(shè)管理水平
1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織保障有力軍事理論課作為一門必修的重要公共基礎(chǔ)課程，需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，給予組織上的有力保障及經(jīng)費(fèi)上的支持。軍事理論課教學(xué)既可以獨(dú)立設(shè)置教研部門，也可以掛靠學(xué)校黨委武裝部等部門，要安排專人負(fù)責(zé)，與其他思政課程一樣，齊抓共管，提高重視程度，提高軍事理論課程中思想政治教育的影響力。創(chuàng)新軍事理論課程教學(xué)管理的思想和理念必須以愛國主義教育為主線，配套優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大力推進(jìn)大學(xué)生人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
2.建立健全制度，科學(xué)有效管理
軍事理論課必須從學(xué)科設(shè)置、師資配備、教學(xué)管理、科研考核、學(xué)生管理、保障措施等方面制定一系列完善的管理制度，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，構(gòu)建由制約式管理到激發(fā)式管理的模式，營造良好的教學(xué)科研氛圍，積極吸收師生參與到教學(xué)管理中，建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，強(qiáng)化軍事課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、檢查、監(jiān)控、評估和反饋，建立健全軍事理論課程教學(xué)質(zhì)量保障體系。不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理，這是全方位重視和加強(qiáng)軍事理論課程建設(shè)的關(guān)鍵。
3.全校資源共享，共同促進(jìn)發(fā)展
軍事理論課程應(yīng)當(dāng)與其他思政課程一樣，同屬公共基礎(chǔ)課程，在教學(xué)資源分享方面，享有優(yōu)先使用基礎(chǔ)教學(xué)資源的權(quán)利；將課程合理安排，進(jìn)行小班教學(xué)；加強(qiáng)培訓(xùn)，提高軍事理論課教學(xué)人員的綜合素質(zhì)，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息并應(yīng)用于教學(xué)的能力和現(xiàn)代化教育技術(shù)的技能；課堂使用多媒體等電教化工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高教學(xué)效果；配備科研經(jīng)費(fèi)，積極提供發(fā)展平臺，鼓勵(lì)軍事課程類科研項(xiàng)目的申報(bào)，促進(jìn)整體教學(xué)、科研水平的提高。
二、切實(shí)加強(qiáng)軍事理論課程師資隊(duì)伍建設(shè)
1.引入專門人才，加強(qiáng)課程建設(shè)軍事理論課必須擁有一支政治思想素質(zhì)高、軍事知識廣、教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的師資隊(duì)伍。軍事理論課師資隊(duì)伍采用“專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的方式建立，積極從軍事院校引進(jìn)專門軍事人才，走任課教師和兼任教師相結(jié)合的道路，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的協(xié)同教學(xué)能力；在校內(nèi)聘請有軍事理論專長的教師擔(dān)任專職教師，有國防生培養(yǎng)資格的高?？梢酝瑫r(shí)聘請軍區(qū)駐校國防生選培辦干事?lián)渭媛毥處煟徽匍_教師備課會，營造教師個(gè)人與集體共同發(fā)展的空間；與其他院校加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，定期組織研討會，開闊視野，提高層次，共同推進(jìn)課程建設(shè)工作。
2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)
高校開展軍事理論課教師校本培訓(xùn)則應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐，注重課堂改革。要積極謀劃教師培訓(xùn)校本化課程建設(shè)，把信息學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)融入課程，通過課程建設(shè)與管理，增強(qiáng)教師校本培訓(xùn)的計(jì)劃性、嚴(yán)密性和實(shí)效性。在校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展教師的“卷入式”研修，做到做中學(xué)習(xí)、境中學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)。行政領(lǐng)導(dǎo)、校本培訓(xùn)、“卷入式”研修都是教師培訓(xùn)、教師成長的外因，而決定因素是教師的“內(nèi)因”。軍事理論課教師逐漸成為一個(gè)成熟的教師、優(yōu)秀的教師，最好的方式是進(jìn)行“自助式職場培訓(xùn)”，要把教育理論和教育實(shí)踐結(jié)合起來，把間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，把教育科研和教育教學(xué)結(jié)合起來，一邊工作一邊自主培訓(xùn)、自助研修。
3.教學(xué)管理配合，形成工作合力
軍事理論課從教學(xué)對象來看，各種學(xué)科背景的學(xué)生都有，從教學(xué)內(nèi)容來看，講授的內(nèi)容時(shí)間與空間的跨度大、涉及學(xué)科領(lǐng)域多，因此，不僅要求教師具有廣博、過硬的知識，而且要用戰(zhàn)略思維重視國防教育、組織專業(yè)課程培訓(xùn)、看待教學(xué)管理，加強(qiáng)軍事理論課教學(xué)管理隊(duì)伍的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)，提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，充分調(diào)動他們的積極性，營造新型的校園文化氛圍，為創(chuàng)新高校建設(shè)理論課管理提供有力的保障。
三、切實(shí)創(chuàng)新軍事理論課程教育教學(xué)方式
1.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念
要注意教法的研究，做到“創(chuàng)新”“精要”“靈活”?！皠?chuàng)新”就是要求教師要及時(shí)地將新技術(shù)、新武器、新的軍事新聞動態(tài)及時(shí)補(bǔ)充到課堂講稿中，將國內(nèi)外最新的動態(tài)講授給大學(xué)生，保持課程新鮮感，更具時(shí)代感和實(shí)效性。“精要”就是要求教師要對與大學(xué)生思想發(fā)展有密切關(guān)系的現(xiàn)實(shí)軍事熱點(diǎn)和思想認(rèn)識問題講透、講好，避免所有知識點(diǎn)面面俱到，卻全都是蜻蜒點(diǎn)水、泛泛而談?！办`活”就是要求教師結(jié)合軍事理論課程內(nèi)容的時(shí)政性以加強(qiáng)思想政治教育的針對性，要能吸引大學(xué)生持續(xù)引起興趣，然后將德育貫穿始終。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)直觀感受一般來說，學(xué)生普遍傾向于接受創(chuàng)新型的教學(xué)形式，特別是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放一些錄像資料片段，能使軍事理論教學(xué)更加直觀，使學(xué)生耳目一新，效果能更為明顯。教師要通過錄像、圖像動畫、聲音、文字等一系列以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，配合以展示實(shí)物，最大限度地確保學(xué)生從觀察中獲得感性認(rèn)識，正確領(lǐng)會、理解理論知識的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)采用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，開展實(shí)踐性教學(xué)，從而不斷提高軍事理論課思想政治教育實(shí)效性的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，方法與時(shí)俱進(jìn)
一是強(qiáng)化“引導(dǎo)性”教學(xué)，提高思想政治教育效果。軍事理論課教師要通過對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)整理，引導(dǎo)學(xué)生將軍事理論知識與思政教育、時(shí)事政治和專業(yè)知識等聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性地看待問題，思考更深層次的問題。二是依托和利用社會資源，實(shí)施“開放式”教學(xué)。要培養(yǎng)具有德才兼?zhèn)浜蛯I(yè)技術(shù)過硬的復(fù)合型軍事后備人才，就必須提高其眼界，利用社會資源對大學(xué)生進(jìn)行開放式教學(xué)。大學(xué)生只有深入了解社會，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，才會形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能發(fā)展和完善人格。三是實(shí)施“專業(yè)化”教學(xué)，與專業(yè)教學(xué)形成合力。將專業(yè)教育和軍事理論課教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
參考文獻(xiàn)
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[基金項(xiàng)目：本文系安徽省高等學(xué)校思政理論課建設(shè)工程項(xiàng)目（編號：20122013SZKJS?GC8—1）、2013年度安徽理工大學(xué)重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“理工科高校大學(xué)生安全教育管理模式研究”、2014年度安徽理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“國際化教育視閾下的理工科高校軍事理論課管理模式研究”、2014年度安徽理工大學(xué)青年教師科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“基于SEMFSEM的高校安全管理能力評價(jià)與長效機(jī)制研究（編號：QN201432）”的階段性研究成果。]
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第七篇: 軍事理論課論文1000字
【摘要】本文闡述了傳統(tǒng)的《軍事理論》課程教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和慕課背景下軍事理論的教學(xué)優(yōu)勢；以我校大學(xué)生《軍事理論》課程教學(xué)改革為例，重點(diǎn)介紹了傳統(tǒng)講授與慕課混合式教學(xué)的思考研究。
【關(guān)鍵詞】慕課軍事理論混合式教學(xué)
【基金項(xiàng)目】本文系2017年甘肅省體育衛(wèi)生與健康教育美育國防教育專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目《甘肅省高職院校軍事慕課建設(shè)研究》研究成果之一。
【中圖分類號】H319；G434【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）08-0043-02
引言
《軍事理論》是開展大學(xué)生國防教育的一門重要課程，旨在讓學(xué)生了解我國基本國防，激發(fā)積極為國防事業(yè)貢獻(xiàn)自己力量的熱情。目前，高?！盾娛吕碚摗氛n主要是依托授課教師進(jìn)行課堂講授，多年的教學(xué)實(shí)踐也中取得了一定的成效，但是仍然存在教學(xué)形式單一、課程體系不健全、師資隊(duì)伍緊缺、專業(yè)性不強(qiáng)等問題；與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們對教育信息化的要求也逐漸提高，慕課化教學(xué)在軍事理論課教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，并且取得了一定的成效，但在實(shí)踐過程中也存在著不足，因此，如何將傳統(tǒng)軍事理論授課和信息時(shí)代慕課教學(xué)有效銜接起來，開展混合式教學(xué)改革具有重要意義[1，2]。
一、傳統(tǒng)《軍事理論》課教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
《軍事理論》課是我國高校開展國防教育活動重要的一種形式，對于學(xué)生、國家、社會都具有重要的意義，但是研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的《軍事理論》授課過程也存在諸多問題。
1.教學(xué)形式單一，課程體系不健全
傳統(tǒng)的《軍事理論》教學(xué)是教師運(yùn)用教材進(jìn)行大課堂講授?，F(xiàn)在的學(xué)生都接近2000后，自主性很強(qiáng)，對教育的信息化要求很高，這種傳統(tǒng)的大課堂授課方式激發(fā)不了學(xué)生的興趣與熱情；其次，《軍事理論》教材種類繁多、水平良莠不齊，教材編排形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新性不夠[3]。
2.教學(xué)師資隊(duì)伍數(shù)量不夠、專業(yè)性不強(qiáng)
教學(xué)師資隊(duì)伍作為《軍事理論》課教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織實(shí)施者，在課程實(shí)踐活動效果上具有重要意義，研究[4]表明，大部分高職院校的《軍事理論》授課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，授課教師由學(xué)工部、保衛(wèi)處、思政處老師及輔導(dǎo)員等兼任，流動性大，學(xué)歷層次不高且專業(yè)性不強(qiáng)。
二、慕課背景下的《軍事理論》課程教育教學(xué)優(yōu)勢
慕課作為信息時(shí)代教育教學(xué)的一種新穎且開放的教學(xué)方式，被廣泛的應(yīng)用在各類教育教學(xué)當(dāng)中，軍事理論慕課教學(xué)研究也不少，其中楊凱在《慕課視域下軍事理論課教學(xué)研究》中從搭建全國教學(xué)資源平臺、創(chuàng)新線下教學(xué)組織方式等方面提出了慕課軍事理論教學(xué)的可行性對策。
1.軍事理論慕課教學(xué)的優(yōu)勢
慕課平臺的教學(xué)內(nèi)容是我國一流的教育資源，學(xué)生們在教室就可以聆聽我國一流大學(xué)的教育者的授課，授課教師的學(xué)歷層次較高，授課內(nèi)容全面且貼合當(dāng)下國際、國內(nèi)軍事情況，讓西部地區(qū)的學(xué)生依托慕課平臺共享中東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野；慕課教學(xué)方式靈活且多功能性，將知識形象化、動態(tài)化、典型化、圖像與文字相結(jié)合、視覺與聽覺相結(jié)合、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的興趣，有效的提升學(xué)習(xí)效果。
2.軍事理論慕課教學(xué)存在的問題
慕課的教育教學(xué)優(yōu)勢填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。但是，慕課教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，其屬于網(wǎng)上的開放型教學(xué)，存在著授課過程中師生缺乏交流、教學(xué)設(shè)備要求較高、教學(xué)反饋機(jī)制不健全等問題。
三、傳統(tǒng)講授與慕課混合式教學(xué)的思考研究
2016年，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，共享校外優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代慕課教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我校依托東西部高校課程共享聯(lián)盟“智慧樹”平臺開展教育教學(xué)，引進(jìn)最先進(jìn)、最優(yōu)質(zhì)、最全面的教學(xué)資源，以小班授課、自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，課程學(xué)習(xí)及考核方式為：集中學(xué)習(xí)（30%），見面課（5%）和習(xí)題（5%），期末考試（60%），兩年來，有5000余名學(xué)生完成了《軍事理論》課程的學(xué)習(xí)。
《軍事理論》課混合式教學(xué)改革后取得了明顯的成效，不僅解決了授課教師資源緊缺、專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一、課程體系不健全等問題，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣和熱情，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的國防意識，主動學(xué)習(xí)了解我國及世界國防。
結(jié)語
綜上所述，在《軍事理論》慕課混合式教學(xué)改革中要不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與慕課教學(xué)兩者之間的研究，結(jié)合當(dāng)下高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，探索出傳統(tǒng)軍事理論教育教學(xué)與信息時(shí)代慕課教學(xué)的有效銜接方式，切實(shí)提升國防教育的育人實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
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2025-04-11 
