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論文是一個漢語詞語，拼音是lùn wén，古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。疫情面前所有人應當承擔起應有的社會責任以下是小編整理的勞動教育1500字論文范文(通用7篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。
第1篇: 勞動教育1500字論文
摘要：小學生的勞動教育是一項艱巨的且需要長期堅持的任務。勞動教育可以提升學生綜合素質。通過科學的勞動教育，學生可以成為社會發(fā)展需要的高素質人才。文章對小學生勞動教育的途徑進行了探究。
關鍵詞：小學生;勞動教育;途徑
中圖分類號：G621文獻標識碼
引言
勞動教育是小學教育階段的一項重要內容，教師要根據(jù)學生的年齡特點、勞動教育需求以及學生未來的發(fā)展需要等設計科學的勞動實踐活動，強化勞動教育成果，通過勞動教育提升學生的勞動素養(yǎng)、德育素養(yǎng)等，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
一、簡述勞動概念及分類
詞典對“勞動”一詞的解釋是這樣的：“人類創(chuàng)造物質或精神財富的活動，它包括腦力勞動和體力勞動。”而本文所分析和討論的話題主要是針對小學生勞動實踐教學的。蘇霍姆林斯基認為，勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過付出汗水，有老繭以及疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍的世界的能力。不得不說，蘇霍姆林斯基先生對勞動教育的理解給了筆者很大的啟示。筆者在創(chuàng)新勞動教育理念和方法的過程中，積極學習先進的理念，對勞動教育進行創(chuàng)新，以提升小學生勞動教育成果[1]。
關于“勞動教育”的分類，可以從不同角度進行。一是從實施主體角度分類，可以分為家庭勞動教育、社會勞動教育和學校勞動教育。二是從基本內容角度分類，可以分為生活服務勞動、社會公益勞動、生產技術勞動。三是從傳統(tǒng)勞動角度分類，可以分為腦力勞動和體力勞動。從當前的培養(yǎng)目標以及勞動教育的根本任務來看，最主要的是培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。
二、小學生勞動教育現(xiàn)狀
學校雖然會對小學生進行一定的勞動教育，但實際教育效果不理想，主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，沒有明顯的優(yōu)秀勞動者特征。筆者認為，優(yōu)秀的勞動者需要具備以下幾點，即勞動光榮與勞動致富的理念;有強烈的責任感，自覺遵守勞動紀律，主動勞動;勞動品質堅定，不怕苦、不怕累、不怕臟;有“科技興國”“獨立見解”的思想觀念;提高勞動質量和效率。需要我們特別注意的是，體力勞動在學生心目中的地位比較低，雖然有的人認為這個社會上并不存在最低賤的職業(yè)，但是在班級干部中愿意做“勞動委員”的學生只有很少一部分，并且很少有學生愿意做一名農民或者技術工人，學生普遍希望自己成為一名腦力勞動者。由此可見，雖然體力勞動也很光榮，但這一理念并沒有真正深入人心。在目前小學生的勞動教育中，較為突出的問題就是學生缺少在校值日和做家務的主動性。第二，學生的勞動素養(yǎng)不均衡。雖然小學生的勞動素養(yǎng)正在不斷提高，但是存在嚴重的不均衡現(xiàn)象，主要是年齡方面表現(xiàn)出的不均衡，年齡比較大的學生比較貪圖享受，與年齡小的學生呈現(xiàn)出鮮明的反差[2]。第三，勞動教育忽視價值觀的重要性。對于小學生而言，他們不僅能夠從體力勞動中獲得一定的技巧和技能，還能獲得道德方面的教育，豐富思想和情感。如果沒有這些情感的支持，那么學生很難深入學習，難以對這個世界有科學的認識。同時，小學生對體力勞動的認知存在一定的不足。雖然有的學生能夠意識到體力勞動與腦力勞動都是一種勞動形式，也有的學生認為職業(yè)沒有高低貴賤之分，但愿意做一名農民和技術工人的學生還是極少數(shù)，并且隨著學生年齡的增長，愿意做一名農民和技術工人的會越來越少。這一點與社會對勞動的價值認可程度有關，也是學校和家庭教育忽視體力勞動價值教育所導致的。
三、小學生勞動教育途徑
（一）對學生的勞動觀念進行培養(yǎng)
小學生勞動觀念的形成主要來自幼兒階段家長每天做飯、洗衣服等勞動行為，這能夠有效激發(fā)學生興趣，學生希望參與其中，并為能夠與家長一起勞動而感到愉快。當進入小學教育階段后，勞動就成為學生日常生活的項目之一，他們需要每天打掃教室衛(wèi)生，布置教室，整理書本等，在這些勞動活動中，學生可以逐漸養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成熱愛生活的思想，增強其社會責任感，形成正確的勞動觀念。此外，在勞動實踐活動和勞動課中，教師滲透熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育，可以幫助學生樹立正確的勞動觀念，強化學生對勞動人民的情感，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、艱苦樸素、團結合作、認真負責以及關心集體等優(yōu)秀品質，激勵學生用自己的勞動去建設家鄉(xiāng)、建設祖國、建設未來。因此，在小學生的勞動教育中，教師要加強對學生勞動觀念的培養(yǎng)。
?。ǘ┌l(fā)揮榜樣在勞動中的作用
一方面，利用榜樣作用對學生進行勞動教育，教師需要樹立一個典型，宣傳典型人物的事跡，予以表彰、鼓勵，利用榜樣促進學生積極勞動，養(yǎng)成良好的勞動習慣，保證勞動教育效果。另一方面，教師要以身作則，以自身為學生的榜樣。很多時候，教師對學生的影響都是悄無聲息的，其力量卻比有聲的說教更強。因此，在對學生進行勞動教育的過程中，教師需要養(yǎng)成良好的勞動習慣，以耳濡目染的方式去影響學生，以便“近朱者赤”的教育效果。例如，教師在日常教學活動中及時整理好自己使用的材料，看到教室地面或者學校操場上的垃圾時，及時撿起來扔進垃圾桶等，這些行為都是勞動教育中的一件件小事，但教師的行為會對學生的勞動理念產生直接影響[3]。由此可見，在發(fā)揮榜樣作用時，教師要重點發(fā)揮自身的示范作用，對學生產生積極的影響。
?。ㄈ┨幚砗脛趧雍蛯W習之間的關系
受到應試教育的影響，部分學校、教師和家長非常重視學生的學習成績，忽視培養(yǎng)學生的勞動能力，忽視勞動鍛煉對學生身心成長的重要性。這就需要教師在勞動教育中處理好勞動與學習之間的關系，尤其需要處理好勞動實踐與文化知識學習之間的關系。有的家長片面地認為勞動會影響學生學習，影響學生考試成績，不利于學生考上重點初中等，因此，他們不鼓勵學生參與勞動，而是對與勞動有關的內容選擇一手包辦，導致學生形成依賴等心理，影響學生綜合能力發(fā)展，并且導致學生失去在勞動中運用知識、發(fā)展智力的機會。因此，在勞動教育中，教師需要注意科學處理勞動和學習之間的關系，以手腦結合的方式促進學生全面發(fā)展。
?。ㄋ模﹦趧咏逃c科技活動進行融合
對小學生開展勞動教育，將其與科技活動融合，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力?？萍紕?chuàng)新是經濟發(fā)展的重要條件，要將提高自主創(chuàng)新能力作為社會進步的基點，將科技進步與改善民生、優(yōu)化產業(yè)結構有效結合。如何對小學生進行有效的勞動教育？筆者認為，在當前的社會環(huán)境下，教師需要重點培養(yǎng)學生的勞動意識和能力。具體包括：第一，轉變勞動教育理念，相信學生自身的創(chuàng)造能力，幫助學生樹立良好的創(chuàng)造意識。第二，教師組織創(chuàng)造性教育活動時，要重點突出學生的主體地位，而不是教師包辦，要給學生創(chuàng)造良好的條件，使學生的創(chuàng)造能力有展示的平臺和機會[4]。第三，將勞動課作為對學生進行勞動教育的基礎。勞動教育需要與各個學科結合，通過科技含量較高的小發(fā)明、小制作等活動促使學生手腦并用，對已經掌握的知識進行綜合運用，逐漸形成較為完整的知識結構，引導學生嘗試創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)學生創(chuàng)造興趣和意識。
（五）通過日常生活加強勞動教育
對小學生進行勞動教育需要從日常生活中的每一件小事做起?！耙晃莶粧撸我話咛煜拢俊眲趧咏逃皇且怀幌Φ氖虑?，而是需要通過日常生活中的洗碗、擺碗筷、掃地、整理衣服等勞動逐漸提高學生的勞動意識，讓學生養(yǎng)成不怕臟、不怕累、不怕苦的良好勞動習慣。各部門需要為小學階段的勞動教育提供便利條件，引導學生積極參與社會實踐活動，將學生從課堂教育轉變到社會教育，與現(xiàn)實生活進行結合?？茖W地實踐，不僅能夠幫助學生將學過的知識應用在現(xiàn)實中，將理論知識具體化，還能夠使學生了解到社會發(fā)展需要什么樣的人才，從而為走入社會奠定基礎。
（六）勞動教育與德育結合
長久以來，很多人對勞動教育的認識比較模糊，學校和教師雖然支持對學生進行勞動教育，但是擔心會對學生的文化課學習產生不良影響，擔心學生在勞動的過程中存在安全問題;很多學生對勞動教育存在錯誤的認識，勞動動機不足;接收單位因為擔心影響自身的生產效益，導致學校在組織勞動實踐活動時沒有合適的基地[5]。因此，相關部門應做好勞動教育與社會實踐的結合，將勞動教育作為教學計劃的重要內容，逐漸實現(xiàn)小學生勞動教育的系列化、制度化，為教育部門成立勞動和社會實踐基地提供支持，相關單位和部門也應為小學生的勞動教育提供支持，將其作為應盡的義務，為學生參與勞動提供便利，使勞動教育成為學生學習過程中的必修課，并且將學生在勞動教育中的表現(xiàn)作為評價其能力和素質的一項依據(jù)。因此，在對小學生的勞動教育中，教師應注意將其與德育進行有效結合，積極利用德育途徑和方法提升勞動教育效果，提升學生勞動素養(yǎng)。
結語
經過本文的分析，筆者認為教師可以通過培養(yǎng)學生勞動觀念、發(fā)揮榜樣作用、處理好勞動與學習之間的關系、將勞動教育與科學活動融合等措施，落實勞動教育，并保證勞動教育效果，提升學生勞動素養(yǎng)。
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課題項目：本文系定西市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“勞動教育安全保障機制研究”（DX〔2020〕GHB278）研究成果。
第2篇: 勞動教育1500字論文
關鍵詞：勞動教育;意志力;獨立自主
勞動是成人世界不可或缺的，勞動對于幼兒同樣如此。通過勞動教育可以促進幼兒德、智、美、體全面發(fā)展，在勞動中能展示、顯露、發(fā)展個人的天賦才能。給幼兒提供適當參與勞動的機會，不僅使能讓他們獲得勞動的教益，養(yǎng)成愛勞動的習慣，提高動手實踐能力，而且能讓他們體驗到責任感，還可以讓他們懂得關心父母，關心他人，從而促進家庭成員關系融洽。
一、幼兒園勞動教育對幼兒自理能力發(fā)展的意義
俗話說：“窮人的孩子早當家”。勞動有利于孩子形成良好的思想道德品質，培養(yǎng)優(yōu)秀的生活與學習技能。實踐證明，人的許多優(yōu)秀品質和技能是在勞動中形成的。
?。ㄒ唬﹦趧幽苠憻捰變撼钥嗄蛣?、克服困難的堅強意志
勞動是一個辛苦并且需要堅持的過程，我們所擁有的一切都是人們通過勞動所獲得的勞動成果。孩子們總有一天需要獨立創(chuàng)造勞動果實，我們應當從小為幼兒創(chuàng)造種種學會勞動的機會，鼓勵幼兒積極參與家庭與學校的各項勞動，讓幼兒切身體會勞動的不易與艱辛，磨煉幼兒吃苦耐勞的品質。貧困、偏遠山村的幼兒小小年紀就學會了許多生活與生存的技能，因為家庭條件的艱苦，他們不得不早早為家人分擔家庭勞動任務。這些幼兒往往比經濟條件優(yōu)越地區(qū)的幼兒更能吃苦，在生活和學習中克服困難的意志也更堅強。當這些幼兒踏入社會時，他們也更容易適應社會，這就是較早的勞動經歷給他們帶來的堅強品質的發(fā)展。如果給較富裕地區(qū)的幼兒同樣提供勞動的機會，這對于幼兒形成吃苦耐勞、克服困難的堅強意志是極其有利的，也必然會幫助幼兒更好地培養(yǎng)適應社會能力。
?。ǘ﹦趧幽軒椭變禾岣擢毩⒆灾餍?/p>
獨立自主性是指一個人獨立自主分析和解決問題的能力，它是人們生存和進行創(chuàng)造性活動所必需的品質。有些家長認為隨著年齡的增長，幼兒慢慢就能學會獨立自主的能力，因此許多事就為孩子大包大攬地做了，幼兒也就喪失了自己勞動的機會，然而這樣的做法導致了幼兒在成長過程中缺失了獨立自主的意識。有教育界的專家曾指出：“生存教育的根本在于培養(yǎng)獨立性”，而這種獨立自主的意識應該從小培養(yǎng)，這就要求我們在幼兒時期就注重培養(yǎng)獨立自主的能力。勞動是一個需要獨立自主進行的活動，在勞動過程中遇到的問題需要依靠自己去解決。我們應該學會放手，為幼兒提供勞動的機會，鼓勵幼兒主動參與勞動，幼兒在勞動過程中學會了很多獨立生活的技能，慢慢體會到獨立自主所帶來的滿足與成就感，逐漸形成“自己能做的事白己做”的獨立意識，這樣也能減少幼兒對家長、老師的依賴心理。
幼兒時期正是幼兒發(fā)展各種優(yōu)秀品質和能力的階段，勞動對于培養(yǎng)幼兒的獨立自主性有著重要意義，所以這一時期應注重對幼兒進行勞動教育。
二、幼兒園勞動教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展的具體表現(xiàn)和存在的問題
幼兒園作為孩子們學前教育的園地，要遵循和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則，在一定程度上也承擔著對幼兒生活能力培養(yǎng)的重任。因此，教師要對自理能力差、不愛勞動、懶惰等幼兒的不良習慣，及時提出有效的方法以及幫助家長尋找原因，要通過各方面的教育力量與家庭配合，步調一致地對幼兒進行教育，爭取讓孩子們有更好的發(fā)展。
?。ㄒ唬┯變簣@勞動教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展的具體表現(xiàn)
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。會自己照顧自己，是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活會產生深遠的影響。比如：在古代，一些權貴子弟終日斗雞玩鳥，過著衣來伸手飯來張口的生活。發(fā)生了戰(zhàn)亂，奴仆們四散逃命，這些子弟什么都不會，只得坐著等死。如今我們身邊的孩子們呢？在幼兒園，所有的一切都是家長們包辦。其實這樣的例子比比皆是！因此，從小培養(yǎng)幼兒力所能及的自理能力勢在必行。
幼兒時期，孩子就有了勞動能力。但是現(xiàn)在，隨著人們生活水平不斷提高，很多孩子都是獨生子女，作為獨生子女的孩子們，是全家的小寶貝，是重點保護對象，平時日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們悉心地包辦了，孩子的勞動潛能很難被挖掘出來，從小沒有愛勞動的習慣，頭腦里沒有勞動的意識。
勞動是每個人的義務。在班里，為使孩子體驗到這一點，我給孩子們安排了值日生表，分組值日，讓孩子知道勞動是必須的，每個人都有勞動的義務。當然，勞動時主要讓孩子們做一些力所能及的事情，如：擦桌子、倒垃圾、擺放圖書、玩具、澆花等等。通過參加勞動，幼兒體驗到打掃衛(wèi)生的辛苦，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識，再也沒有隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象了。
?。ǘ┯變簣@勞動教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展存在的問題
幼兒勞動教育由來已久，“中國現(xiàn)代兒童教育之父”陳鶴琴先生認為，對幼兒進行勞動教育，培養(yǎng)勞動習慣和技能，不僅是“生活使然”，更與幼兒的全面發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，其“活教育”的第一原則便是“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己做”。但實際情況并非如此，幼兒勞動教育在思想認識、措施辦法、家園互動等方面還存在不少問題。
1.家長認識片面化
如今，許多家長在幼兒智力教育方面下了很大功夫，尤其對幼兒知識學習幾乎傾注了所有的心思。但是，他們沒有意識到勞動教育對促進幼兒體、智、德、美、勞全面健康發(fā)展的意義，因此在很多時候忽視了家庭勞動教育，有意無意剝奪了幼兒勞動的機會。大多家長認為幼兒年齡太小，無法承擔家務勞動。也有的爺爺奶奶認為自己小時候沒有享福，就該讓自己的孫子多享點福。之前班上有個小朋友陽陽，4歲的陽陽是插班生，一來園，他就表現(xiàn)出非常活潑好動，在陌生的新環(huán)境中能和同伴友好相處，能積極參加教師組織的教育活動。可每當午睡時，其他小朋友都手腳麻利地脫好衣服褲子午睡了，他卻坐在那兒“發(fā)呆”，老師怎么鼓勵、贊揚，希望他自己動手，可他就是不動。一開始，老師以為他不想睡，可是過了一會兒他坐著都要睡著了。還有幾次穿著厚厚的衣服褲子直接睡了，后來老師們終于發(fā)現(xiàn)他不會脫，經過了解才知道原來陽陽一直住在爺爺奶奶家，其實一歲半的時候就能自己脫襪子、衣服，后來爺爺奶奶舍不得，包辦了，才造成了他現(xiàn)在自理能力欠缺。其實像陽陽這樣的案例還有很多，這種家長也比比皆是。
2.幼兒園教育碎片化
碎片化是當前幼兒園勞動教育存在的最主要的問題。許多幼兒園對勞動教育沒有予以重視，勞動教育不系統(tǒng)，組織活動少，很少甚至沒有把勞動教育列入日程。有時即使讓幼兒參與勞動，由于沒有前期系統(tǒng)引導教育，幼兒不知道為什么要勞動、勞動對他來說有什么意義，就只是抱著玩玩的心態(tài)。幼兒在勞動中缺乏情感體驗和勞動成果的欣賞、分享，影響了幼兒勞動的積極性。
三、幼兒園勞動教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展的思考和努力方向
實踐證明，幼兒適當參與勞動，不僅能養(yǎng)成良好的生活習慣，還能促進肌肉、骨骼等方面的發(fā)育和肢體動作的靈活性，更能在動手、動腦的反復實踐及同伴互助與操作探索中收獲知識、積累經驗，變得更加能干、聰明、懂事，形成良性循環(huán)。多年來，我們積極致力于幼兒勞動興趣、勞動習慣和勞動情感的培養(yǎng)，總結了幾條切實可行的努力方向。
（一）符合年齡，追隨實際
勞動的性質主要是生活范疇，幼兒勞動的性質不應局限于“自己的事情自己做”，也應該“別人的事情幫著做”。針對幼兒不愛勞動、不會勞動的現(xiàn)象，遵循由易到難、循序漸進的原則，我們注重針對幼兒年齡特點選擇相符的勞動內容并進行引導。例如，每個年齡段的幼兒都參與的種植、養(yǎng)殖活動，要求就有所不同：小班多以參與種植和動物的照料等為主;中班幼兒就開始獨立進行種植和照料了;到了大班，幼兒不僅要在種植和照料方面得心應手，更需要分析活動中出現(xiàn)的問題以及思考解決改進的辦法。再拿以生活自理為目標的自我服務性勞動來說，小班可以開展洗手、穿脫鞋襪衣服、整理圖書玩具、吃飯等內容;中班可根據(jù)生活實際，學習洗臉、洗手帕、洗玩具、分發(fā)碗筷;大班開展掃地拖地、整理床鋪、清洗碗筷等活動就變得順理成章，有的幼兒甚至還自發(fā)和同伴合作，給角色區(qū)的玩具排排隊。所有這些內容并不是一塵不變，而是根據(jù)幼兒的能力水平、興趣和實際需要及時進行調整。在這個過程中教師注意引導幼兒體驗勞動創(chuàng)造的樂趣，感受勞動的艱辛，從而珍惜他人勞動成果，逐步養(yǎng)成良好的勞動習慣，萌發(fā)幼兒熱愛勞動的意識。
?。ǘB透游戲，結合生活
游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動形式。將勞動貫穿到游戲始終，為幼兒提供在游戲中學習、在游戲中成長的平臺，幼兒的參與積極性高漲。教師有意識地為幼兒創(chuàng)設勞動的機會和條件，如組織大班幼兒幫助食堂叔叔、阿姨剝豆角、擇菜葉、包餃子或是引導中班幼兒整理區(qū)域材料、擺放桌椅、分發(fā)碗筷，這些勞動如果插上游戲的翅膀，對幼兒來說一定変得更加新鮮而有吸引力。與此同時，教師要注意講解、引導，并提供適時的幫助，讓幼兒逐步了解具體要求和操作要領。如教小班幼兒穿鞋子，我們教師邊示范邊用兒歌的形式講解：“兩個好朋友，見面看清楚，歪頭不高興，點頭做朋友，鞋子穿穿好，走路不摔跤”。幼兒在邊朗誦兒歌邊操作的過程中自然地習得穿鞋的經驗。再如收玩具、擦桌椅就可以變身成“玩具找家”“給桌椅洗澡”的游戲。學穿衣服、疊被子、系鞋帶后，教師還可組織“看誰穿得快”“看誰疊得好”“誰的小手最能干”等勞動競賽性游戲。
?。ㄈ﹦?chuàng)設環(huán)境，實現(xiàn)自主
根據(jù)各年齡段的勞動教育內容，幼兒園或家長要盡可能地創(chuàng)造條件，和幼兒一起做好勞動教育環(huán)境的創(chuàng)設。每個班級的“操作區(qū)”可提供材料讓幼兒開展穿衣服、系鞋帶、疊毛巾等游戲性練習及比賽活動。教師也可以和幼兒商量適宜的值日生職責，讓幼兒自發(fā)主動地參與為群體和公共事務效力的公益性勞動。比如擦桌子、倒垃圾、擺放圖書、玩具、澆花等等，在幼兒園我針對不同年齡特點，對幼兒進行了一些教育活動。我發(fā)現(xiàn)，6歲左右的孩子非常熱愛勞動，并能體驗到勞動的快樂，在勞動中還培養(yǎng)了責任心與愛心。通過參加勞動，幼兒體驗到打掃衛(wèi)生的辛苦，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識，再也沒有隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象了。教師還可以開辟種植園、養(yǎng)殖角，讓幼兒互相商量種什么植物，養(yǎng)什么動物，分工準備，自主參與，體會“我勞動我做主”的快樂。有了這樣的基礎，松土、澆水、施肥、除草、喂食、換水等均不是教師要求的，變成了幼兒自發(fā)主動的行為。種植區(qū)有收成時，教師可順勢組織幼兒一起采摘果實，品嘗豐收的喜悅。
（四）家園配合，同步培養(yǎng)
幼兒勞動教育光靠教師及幼兒園一方的努力是不夠的，它離不開家長的配合支持與參與，只要家園協(xié)同，幼兒勞動習慣和勞動情感的培養(yǎng)就卓有成效。為此，我們充分利用家長會、電談、約談、面訪等方式向家長宣傳勞動教育的意義和方法，邀請家長一同為幼兒創(chuàng)造良好的勞動環(huán)境，提供充分的勞動條件，鼓勵孩子做好自己的事的同時做一些力所能及的家務勞動，千萬不要因為他們暫時不會做或做不好就一味制止、訓斥、替代，使幼兒失去勞動的機會。教師更要和家長們一起，轉變觀念，視勞動為當然，視勞動為激勵，幼兒就能夠隨著對勞動感情的提升，逐步養(yǎng)成社會性和全面性的人格。與此同時，幼兒園還可以鼓勵家長在播種、鋤草、收獲的時節(jié)帶幼兒到農村參觀或實際參加一些勞動，或是到工廠參觀一些產品的生產制作過程。這樣的活動，不僅讓幼兒接近成人勞動者，更重要的是讓幼兒在這個過程中認識生活中最熟悉的與自己的生活息息相關的成人勞動，不僅豐富了認識，增進了經驗，更培養(yǎng)了愛勞動、珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的優(yōu)良品質。
幼兒是祖國的未來。幼兒園必須重視幼兒勞動教育，堅持正確引導，在他們幼小的心靈中播下“勞動最光榮”的種子，并促進幼兒健康茁壯地成長，讓其從小就具備勞動意識和勞動習慣，逐步成為中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)里期望的那個熱愛學習、健康生活、有責任擔當?shù)奈磥砩鐣枰娜恕?/p>
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第3篇: 勞動教育1500字論文
摘要：勞動教育研學旅行課程開發(fā)具有可行性，但存在對勞動教育形式認識不清、對勞動教育內涵把握不準、課程內容形式化、課程目標設計不恰當?shù)壤Ь?。本文提出遵循勞動教育等相關政策，準確把握勞動教育內涵，滲透勞動教育內涵分類分層設計課程，以勞動素養(yǎng)指導課程設計等思路。本文以建寧縣為例，實踐探索滲透勞動精神與勞動技術開發(fā)生存體驗類研學旅行課程，滲透勞動“五育”功能開發(fā)軍事訓練、科學探究、革命傳統(tǒng)教育類研學旅行課程。
關鍵詞：勞動教育；研學旅行；課程；困境；實踐
勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑。[1]中小學校要充分利用當?shù)靥厣Y源，開發(fā)勞動實踐類拓展課程，要將勞動教育與研學實踐無縫對接。[2]中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是綜合實踐育人的有效途徑。[3]將勞動教育與研學旅行相結合，從個人發(fā)展看是增長見識、培養(yǎng)個人能力的良好方式，從區(qū)域發(fā)展看是促進地區(qū)經濟發(fā)展的良好途徑。[4]在研學旅行中精心設計富有特色的勞動課程項目，讓學生投身到不同類型的勞動中去，形成正確的勞動價值觀，真正實現(xiàn)“研”與“學”相輔。[5]在分析勞動教育研學旅行課程開發(fā)可行性、開發(fā)困境的基礎上，提出課程開發(fā)的思路，并以建寧縣為例開展實踐探索。
一、勞動教育研學旅行課程開發(fā)的可行性
1.勞動教育與研學旅行相互促進
勞動教育研學旅行課程開發(fā)有助于豐富研學旅行課程內容、拓展研學旅行市場份額、提高研學旅行認可度。隨著勞動教育被納入中小學國家課程方案、列為必修課，其為研學旅行行業(yè)發(fā)展注入了新的生機和活力。研學旅行因成為勞動教育的良好實踐載體而備受歡迎?！皠趧咏逃?研學旅行”能實現(xiàn)勞動教育和研學旅行雙必修，一舉兩得，有望達到相互促進的效果。
2.研學旅行基地（營地）提供豐富的勞動教育資源
“勞動教育”與“研學旅行”既能實現(xiàn)精神深處的強烈共鳴，又能實現(xiàn)產業(yè)深處的無縫對接。中小學勞動教育必修課實踐環(huán)節(jié)需要校外豐富的勞動教育資源。研學旅行作為綜合實踐活動的重要活動形式，能夠提供豐富的勞動教育資源。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“當前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質?！盵6]研學旅行基地（營地）能提供豐富的適合滲透勞動教育的研學資源，這些資源適合開發(fā)生活技能訓練、手工技藝體驗、農業(yè)勞動實踐、軍事訓練、科學探究、技術與設計、革命傳統(tǒng)教育等類型的研學課程。
3.研學旅行基地（營地）提供廣闊的勞動教育場景
勞動教育基本理念是強調學生身心參與，注重手腦并用，把握勞動教育的根本特征，讓學生面對真實的個人生活、生產和社會性服務任務情境，親歷實際的勞動過程，善于觀察思考，注重運用所學知識解決實際問題，提高勞動質量和效率。[7]研學旅行能因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導學生走出校園，在日常生活、生產實踐等不同環(huán)境中拓寬視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與勞動。勞動課程實施需要“真實”的場域和“身體”參與實踐。[8]對大多數(shù)學生來講，學術性的學習太抽象了，需要看見、觸摸和聞到所讀和所寫的內容。[9]研學旅行基地（營地）作為開展社會實踐活動的重要場所，為實施勞動教育提供廣闊的教育場景。
二、勞動教育研學旅行課程開發(fā)的困境
1.課程開發(fā)者和執(zhí)行者對勞動教育形式認識不清
勞動教育研學旅行課程開發(fā)者和執(zhí)行者對勞動教育普遍存在四大誤區(qū)。一是認為腦力勞動等于勞動教育。比如，通過聽講座、參觀博物館、接觸職業(yè)崗位即可完成勞動教育任務。[10]其沒有理解《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中有關勞動教育的基本內涵。二是認為勞動技術課等于勞動教育課。通過研學旅行活動中的勞動技術培訓就能完成勞動教育任務，忽略培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀。三是認為綜合實踐活動課等于勞動教育課。混淆綜合實踐活動和勞動教育的概念，沒有理清二者既有共同部分也有不同的部分。四是認為研學旅行等于勞動教育。不了解研學旅行是載體，勞動教育是內容。
2.課程開發(fā)者和執(zhí)行者對勞動教育內涵把握不準
某地依托楊氏廉孝文化開發(fā)的《廉潔奉公教育》《弟子規(guī)》《少年中國說》等研學旅行課程，通過打《弟子規(guī)》和《少年中國說》功夫操鍛煉學生體質、凸顯體力勞動，通過朗讀《弟子規(guī)》和《少年中國說》提高學生智慧、凸顯腦力勞動，通過學習“楊震拒金”廉孝文化提高學生“勤政清廉”的情緒勞動能力。上述案例中的“情緒勞動”脫離了勞動的本質內涵。情緒是一種心理現(xiàn)象、一種心理過程，背離了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中要求的“出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”（側重體力勞動）的基本內涵。[11]
3.勞動教育研學旅行課程內容形式化
勞動教育長期存在對勞動課程育人價值認識膚淺化等問題。[12]目前大部分勞動教育研學旅行課程內容以學工、學農、職業(yè)體驗等勞動技能體驗為主。勞動教育多停留在外在形式上，成果以拍照打卡方式呈現(xiàn)，不注重學生對勞動精神的反思，停留在體力勞動鍛煉，忽略新時代勞動教育內涵所包括的復合型勞動（體力勞動與腦力勞動并存）的鍛煉，不注重勞動精神與勞動技術兼修，忽略德智體美勞全面發(fā)展。
4.勞動教育研學旅行課程目標設計不恰當
有些勞動教育研學旅行課程研學目標過多且難以實現(xiàn)，有些研學目標抽象宏觀且難以評價，有些研學目標行為主體不是學生，有些研學目標的三維目標割裂。
三、勞動教育研學旅行課程開發(fā)的思路
1.遵循勞動教育、研學旅行
綜合實踐活動等相關政策簡單把腦力勞動、勞動技術、綜合實踐活動或研學旅行等同于勞動教育的根本原因是對勞動教育、研學旅行、綜合實踐活動的相關政策文件不了解或理解不準確。勞動教育研學旅行課程開發(fā)必須深刻領會《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的精髓，[13]遵循勞動教育基本內涵，把握勞動教育總體目標不偏離。必須準確把握《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中關于勞動教育的性質和基本理念，融會貫通勞動教育教什么和怎么教的問題。[14]綜合運用《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》《中小學德育工作指南》《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等政策文件，針對不同學段、不同類型學生，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。[15]選擇合適的研學資源和場景，側重動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志形式的勞動教育研學內容，側重研究性、體驗性實踐教學方法，制定可衡量、可操作、可評價的勞動教育研學目標，實現(xiàn)勞動素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)目標。
2.課程開發(fā)者和執(zhí)行者應準確把握勞動教育內涵
(1)勞動精神與勞動技術兼顧勞動精神是指勞動者在勞動中展現(xiàn)的精神狀態(tài)、精神面貌和精神品質。[16]新時代勞動精神彰顯了“辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”的新理念。[17]中小學勞動教育課程缺少勞動教育的精神內核，以致學生的勞動意識和勞動觀念不能得到有效培養(yǎng)。[18]因此，勞動教育研學旅行課程可根據(jù)研學資源條件充分挖掘勞動精神與勞動技術價值。新時代勞動教育的內涵應該既有動手層面的勞動（側重勞動技術），也有動腦層面的勞動（不僅強調對勞動內容的思考而且側重對勞動精神的反思）。體力勞動側重通過消耗體能，運用勞動技術完成技術類工作；腦力勞動側重通過動腦分析、解決較抽象的問題。技術類工作不僅需要體力勞動還需要腦力勞動，比如手工制作不能只有機械的技能操作沒有思維清晰、程序合理的腦力勞動；抽象類工作不僅需要腦力勞動還需要體力勞動，比如程序開發(fā)不能只有腦力勞動沒有身體機能的消耗。因此，體力勞動與腦力勞動沒有天然的對立和隔離，只是以不同比例的形式融入每一項勞動實踐中。根據(jù)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中勞動教育的基本內涵，勞動教育研學旅行應側重通過體力勞動培養(yǎng)勞動精神。(2)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”勞動“五育”并舉“德智體美勞”以德為首，德育側重解決教育對象的世界觀、人生觀問題，體現(xiàn)“善”的要求；智育側重開發(fā)智能，體現(xiàn)“真”的要求；體育促進身體發(fā)育和機能發(fā)展，體現(xiàn)“健”的要求；美育陶冶情操，塑造心靈，體現(xiàn)“美”的要求。[19]新時代勞動教育要達到“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學生德智體美勞全面發(fā)展”的綜合育人目標。[20]因此，勞動教育研學旅行可根據(jù)研學資源條件綜合挖掘“五育”價值。
3.滲透新時代勞動教育內涵分類分層設計研學旅行課程
從新時代勞動教育內涵角度滲透勞動素養(yǎng)能有效超越勞動教育表面形式，把握勞動教育精神內核，實現(xiàn)勞動教育形式與勞動素養(yǎng)的統(tǒng)一。因勞動教育研學資源不同，研學過程與方法不同，適合挖掘的勞動教育價值不同，應針對不同學段精選研學資源，分類分層設計研學課程，以實現(xiàn)多元化的勞動教育目標。根據(jù)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》相關規(guī)定對不同學段分類指導設計可得6種類型的勞動教育研學旅行課程（見表1）。[21]4.以勞動素養(yǎng)指導勞動教育研學旅行課程設計依托勞動教育研學資源及場景是基礎，從研學主題、內容、目標、實施、評價等方面系統(tǒng)設計勞動教育研學旅行課程才是關鍵。滲透勞動教育設計研學旅行課程成敗的關鍵在于研學目標的制定。建議結合研學資源特點、研學對象學情特點，運用三維目標融合法設計研學目標。沒有科學滲透勞動教育內涵的研學旅行課程要么與勞動教育毫無關系，要么只停留在表面上動動手、出出力、流流汗、拍拍照，難以實現(xiàn)學生勞動素養(yǎng)的綜合提升。培育勞動素養(yǎng)是新時代勞動教育的核心指向。[22]建議參考龔春燕等構建的勞動素養(yǎng)框架（一是勞動態(tài)度：勞動意識、勞動尊重、勞動責任；二是勞動能力：勞動知識、勞動技能、勞動創(chuàng)造；三是勞動習慣：自覺勞動、安全勞動、誠實勞動；四是勞動精神：勞動奉獻、勞動美好、勞動幸福）設計研學目標、感覺內容、研學實施、研學評價等環(huán)節(jié)。[23]
四、勞動教育研學旅行課程開發(fā)實踐探索——以建寧縣為例
根據(jù)勞動教育研學旅行課程開發(fā)思路，滲透勞動教育內涵，遵循《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》對不同學段的要求，[24]依托建寧縣研學資源，從研學主題、研學對象、研學時長、研學內容、研學目標、研學實施和研學評價七個方面設計兩大類勞動教育研學旅行課程。
1.滲透勞動精神與勞動技術開發(fā)生存體驗類研學旅行課程
融入勞動精神與勞動技術開發(fā)的研學旅行課程應該培養(yǎng)學生的反思精神、創(chuàng)新精神和合作精神。在研學旅行課程設計過程中應把具體的勞動精神和勞動技術蘊含于研學內容、研學目標、研學實施和研學評價等全過程，避免把勞動教育簡單等同于勞動技術教育。建寧縣可以依托上坪古村、桃梨觀賞園、綠田（福建）食品有限公司、反“圍剿”紀念園、修竹荷苑、閩江源自然保護區(qū)等研學基地的研學資源和場所開發(fā)生活技能訓練、手工技藝體驗和農業(yè)勞動實踐等生存體驗類勞動教育研學旅行課程（見表2）。學生通過生活技能訓練活動、手工技藝體驗活動和農業(yè)勞動實踐，不僅能掌握相關知識和操作技能，還能思考各種生活技能和手工技藝蘊藏的科學原理，思考農業(yè)勞動常識蘊含的科學道理；培養(yǎng)學生辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的精神，在勞動教育中體會勞動創(chuàng)造物質、勞動創(chuàng)造美、勞動創(chuàng)造快樂的幸福感，初步養(yǎng)成熱愛勞動的態(tài)度。下面以“建蓮工藝”為例詳細介紹。研學主題：建蓮工藝研學對象：四~六年級學生研學時長：180分鐘研學內容：①學習建蓮手工制作技藝；②觀察蓮蓬結構；③探索蓮花與蓮子的關系；④學習蓮蓉餅制作技藝。研學目標：①體驗建蓮手工制作技藝和蓮蓉餅制作技藝，能在規(guī)定時間完成一定數(shù)量建蓮的手工制作，能發(fā)揮創(chuàng)意制作蓮蓉餅，培養(yǎng)學生勞動意識和勞動實踐創(chuàng)新精神；②觀察蓮蓬的結構，并探究蓮花與蓮子的關系，培養(yǎng)學生科學精神素養(yǎng)。研學實施：①體驗建蓮手工制作技藝；②探究蓮子結構；③體驗蓮蓉餅制作技藝；④各組分享自己成果。（教師通過以下問題引導學生分享感悟：你在體驗活動中學會了哪些勞動技能？你想過如何提高勞動效率嗎？你想過對蓮蓉餅造型或配方進行創(chuàng)新嗎？你了解農民種蓮、采蓮的農事活動過程嗎？你發(fā)現(xiàn)蓮子結構有哪些特別之處嗎？最后教師總結核心思想：美好生活雙手創(chuàng)造，美好事物心靈感悟?。┭袑W評價：研學活動過程評價（主要涉及時間觀念、專注學習、紀律意識、自身形象等）和研學成果評價（見表3）。
2.滲透勞動“五育”功能開發(fā)軍事訓練、科學探究、革命傳統(tǒng)教育類研學旅行課程
選擇合適的研學資源，在研學旅行課程設計過程中把“五育”勞動教育功能蘊含于研學目標、研學內容、研學實施和研學評價等全過程。建寧縣可以依托水尾紅軍村、鐃山紙業(yè)集團、桃梨觀賞園、閩江源自然保護區(qū)、明一國際海峽云上牧歌等研學基地的資源和場所，開發(fā)軍事訓練、科學探究、革命傳統(tǒng)教育類勞動教育研學旅行課程（見表4）。軍故事，讓學生了解中國近代重要歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，理解人民群眾與紅軍“軍民魚水情”的事實（以勞增智）；②通過編草鞋活動，鍛煉學生動手動腦（以勞創(chuàng)新），端正勞動態(tài)度，提高勞動能力，領悟近代人民辛勤勞動、無私奉獻的勞動精神（以勞樹德）；③通過穿草鞋運糧食競賽，提高學生吃苦耐勞、鍛煉身體（以勞強體）、磨煉意志的勞動素養(yǎng)，引導學生領悟勞動美（以勞育美）。研學實施：①參觀水尾革命舊址并聽編草鞋等紅軍故事；②了解草鞋的組成結構及編制技術；③分組編草鞋競賽；④分組穿草鞋運軍糧競賽；⑤各組交流分享。（教師通過以下問題引導學生分享感悟：你對紅軍故事里“軍民魚水情”如何理解？你在編草鞋活動中遇到最大的挑戰(zhàn)是什么？你在穿草鞋運軍糧活動中有哪些收獲？當你感到很累時怎么想？怎么做？你有沒有堅持到最后？最后教師總結核心思想：贊揚“軍民魚水情”，感恩前輩為我們創(chuàng)造和平幸福的生活，使用鼓勵性語言從德智體美勞各方面總結各組學生的表現(xiàn)。）研學評價：包括研學活動過程評價（主要涉及時間觀念等）和研學成果評價。
第4篇: 勞動教育1500字論文
??摘要：勞動用工風險存在于整體用工過程中，在人員招聘、勞動合同簽署、勞動用工管理中都有可能存在風險，這些用工風險對勞動關系安全性、可靠性有著直接影響。如若避免或降低勞動用工的風險，企業(yè)可高效配置人力資源，促進勞動人員在工作崗位中主動發(fā)揮，提高企業(yè)的凝聚力、競爭力。故此，本文通過分析勞動用工風險定義，闡述勞動用工風險成因，正確理解勞動與用工風險，提出勞動合同法視角的勞動用工風險防范措施，以期為企業(yè)管理者提供重要參考依據(jù)，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：勞動合同法;勞動用工風險;防范措施;勞動關系
為了促進企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展，企業(yè)需要對人力資源進行合理分配，從而確保企業(yè)勞動者積極投身工作崗位，創(chuàng)造最大價值。然而，企業(yè)在實行人力資源管理期間，需要與勞動者簽署勞動合同，在勞動合同簽署中可能存在許多風險隱患，如未能對勞動用工風險加以防范，會對人力資源管理效果帶來不良影響。企業(yè)應進一步考量如何基于勞動合同法視角，科學防范勞動用工風險，推動企業(yè)長效發(fā)展。由此可見，探究勞動合同法視角的勞動用工風險具有重要的現(xiàn)實意義。
一、勞動用工風險定義
歷史與現(xiàn)實原因促成當代企業(yè)勞動用工模式復雜多變，除去固定期限、無固定期限的長期用工方式，還存在勞務派遣、非全日制用工、以完成一定工作為期限等短期用工模式[1]。現(xiàn)階段，新勞動合同法日益推行，多元勞動用工模式并存，加大了企業(yè)勞動用工管理的難度，企業(yè)需要進一步加強規(guī)范自身的勞動用工行為意識。規(guī)避法律風險成為當代企業(yè)在經營管理中的重要課題。因企業(yè)外部法律環(huán)境的日益變化，亦或因企業(yè)內部未能根據(jù)相關法律要求統(tǒng)籌行為權利，企業(yè)法律風險加大，甚至于需要承受不良法律后果。企業(yè)與勞動者簽署勞動合同，標志著勞動者成為企業(yè)的一員，雙方建立勞動關系，勞動者在企業(yè)管理前提下，提供相應的有償勞動。隨著勞動合同法日益推行，勞工案件益發(fā)頻繁，常見工資糾紛、補償糾紛、社保糾紛、工傷糾紛等情況[2]。在任何企業(yè)管理中，勞動用工風險都將始終存在，隨著我國法律機制的不斷完善，對企業(yè)勞動用工提出了新的標準要求。企業(yè)需要高度重視勞動用工風險，深度挖掘、盡量規(guī)避各個管理環(huán)節(jié)中可能存在的風險，并采取行之有效的舉措，方能保障實現(xiàn)企業(yè)經營建設的目標。
二、勞動用工風險成因
勞動法律機制隸屬于獨立的法律系統(tǒng)，相比于其他法律制度，勞動法律機制更加復雜多變。目前，勞動法律法規(guī)在基于勞動法、勞動合同法、主要司法解釋的框架下，還擁有許多法律制度、解釋與批復，如若立足于保障法的視角進行分析，其難度進一步增加[3]。根本原因是勞動用工環(huán)境處于不斷變化之中，在一定程度上對勞動用工提出新的要求標準。
勞動合同法對新的勞動用工格局的出現(xiàn)具有重要影響。新勞動合同法的推行，進一步提高了勞動人員的法律地位，以往的勞動用工格局受到影響，固有的勞動用工思想受到沖擊。盡管新勞動合同法已經推行了一段時間，但是大多數(shù)企業(yè)在勞動用工方面，并沒有轉變固有的思想認識，對新形勢下新的勞動關系仍舊存在認知差異，甚至于忽略勞動用工風險，這將對企業(yè)管理造成不可預測的惡劣影響。
隨著企業(yè)對勞動用工形式多樣化的需求日益增加，目前采取勞務派遣形式的企業(yè)也越來越多?，F(xiàn)階段，勞務派遣尤其是外地勞務派遣的應用頻率不斷增加，在現(xiàn)實運用中有不少具體實例?；诖耍瑒趧张汕仓斜Ｕ先焦芾韰f(xié)調、增強三方管理力度的要求顯得尤為重要。用工企業(yè)雖然和被派遣勞動者不存在法律意義的勞動關系，但是不意味雙方不存在權利義務的內在關系，用工企業(yè)作為實際用工單位仍要承擔一定責任，這也促使企業(yè)要進一步加強法律意識，預先對自身的風險隱患加以管控。
此外，部分勞動者雖然了解勞動法律法規(guī)，但是并未真正掌握勞動法律知識，存在對勞動法一知半解的情況。因此大多數(shù)勞動者在勞動合同管理實踐中，既存在忽略勞動合同法相關流程、無法采集提供相關證據(jù)的問題，也存在過度維權、錯誤解讀法律條款的問題。從勞動者角度看，勞動用工也面臨著較高的風險隱患。
三、正確理解勞動與用工風險
勞動用工主要指企業(yè)與勞動者在勞動合同期間，勞動者為企業(yè)提供有償勞動。依照工作性質可以對其展開進一步分解，主要分為兩個方面，一方面，以企業(yè)與勞動人員簽署的勞動合同作為基礎，勞動人員成為企業(yè)工作者，為其提供必要的用工;另一方面，將某種勞動協(xié)議作為基礎形成用工關系，例如勞務派遣協(xié)議、非全日制用工協(xié)議等方式。勞動用工的法律關系是根據(jù)《勞動合同法》《勞動法》等法律法規(guī)建立的，不同于其他以合同法的法律機制建立的法律關系。
因此，防范勞動用工風險應基于合規(guī)性視角，企業(yè)在勞動用工方面，如若出現(xiàn)未能按照勞動法律機制規(guī)定的操作，容易增加勞動糾紛的發(fā)生概率[4]。引發(fā)勞動糾紛的根本原因是勞動用工風險與勞動用工管理存在不足，主要體現(xiàn)在法律意識淡薄、管理流程不當、工作制度不完善等。同時，在勞動用工整體過程中，勞動用工風險始終存在，不能忽視，不能逾越，需要以端正的工作態(tài)度、科學的管理理念加以對待，才能降低企業(yè)勞動用工風險，推動企業(yè)長效發(fā)展。
四、勞動合同法視角的勞動用工風險芻議
?。ㄒ唬淞⒗喂痰娘L險防范意識
由于企業(yè)在簽署勞動合同期間，面臨著許多風險問題，如若未能采取有效辦法降低這些勞動用工風險，將會對總體人力資源管控帶來不良影響，企業(yè)也會面臨著承擔法律責任的后果。因此，基于勞動合同法視角，企業(yè)需要對勞動用工風險加以防范，避免或減少勞動用工風險對企業(yè)經營管理造成的不良影響[5]。企業(yè)樹立堅固的勞動用工風險防范意識，深度解讀與分析勞動用工中的各類風險問題，方能優(yōu)化勞動用工風險的預見性、可控性效果。企業(yè)管理者需要更新自身的勞動用工觀念與態(tài)度，深刻理解勞動法律法規(guī)，優(yōu)化勞動用工流程，對勞動用工風險加以管控，才能達到真正意義的高效管理。企業(yè)可以通過組織管理者參與教育培訓、座談會等形式，利用勞動法規(guī)案例分享的方式，提高管理者的勞動法律意識，將依法依規(guī)的理念融入勞動用工管理中，保障企業(yè)經營建設有效展開。?（二）增強工作流程相關管理
企業(yè)作為主要用人單位，不僅要有法律意識，深度解讀勞動法律法規(guī)，還要認真梳理人員招聘、人員流動、薪酬管理、績效考核等各方面的細節(jié)流程，嚴格按照勞動法律法規(guī)要求開展企業(yè)管理[6]。
企業(yè)在招聘環(huán)節(jié)發(fā)出的錄用通知書被受聘人接受，符合履約條件，則錄用通知書具有法律效力，企業(yè)毀約將承擔相應的法律責任;勞動用工30日內必須與勞動者簽署勞動合同，否則將承擔支付雙倍工資的法律責任，超過一年未簽勞動合同更將面臨視為無固定期限勞動合同的風險;企業(yè)對勞動者明確崗位職責、考核指標，這種做法是企業(yè)在實施績效考核中杜絕勞動風險的重要保障;對重要的管理文書，例如規(guī)章制度、考勤薪酬等，企業(yè)應要求員工簽收備存，這是企業(yè)履行告知義務以及確認員工認可同意的重要證據(jù)。企業(yè)只有深度了解勞動法律法規(guī)，優(yōu)化勞動用工要求、工作流程管控等機制體系，確保勞動用工有法可依，才能提高企業(yè)內部的管控效果。
?。ㄈ┘訌妱趧佑霉し矫娴臋z查
勞動用工檢查的根本目的，是為了及時發(fā)現(xiàn)勞動用工風險，并應用行之有效的解決對策，避免勞動用工風險糾紛的發(fā)生，使其向規(guī)范化、標準化方向轉變[7]。企業(yè)應對勞動用工情況、社會保險繳納情況進行檢查，確保勞動用工的規(guī)范性與標準化，把勞動用工管理的全面檢查與重點檢查相互融合，將勞動用工風險降到最低，保護勞動人員的合法權益。
?。ㄋ模┡囵B(yǎng)員工的法律維權意識
勞動用工風險與法律制度要求在一定程度上有著直接的關系，具有可控制性、可預測性的特點，其結果的強制性、實施性十分明顯?，F(xiàn)階段，勞動用工糾紛事件頻繁發(fā)生，國家法律有明確規(guī)定，如果企業(yè)出現(xiàn)無故減少勞動者勞動報酬、非法解除勞動用工合同等違反勞動法律規(guī)范的現(xiàn)象，導致勞動用工糾紛發(fā)生，需要企業(yè)自行承擔有關法律責任[8]。
企業(yè)應在日常經營管理中加強對勞動者的法律維權意識的培養(yǎng)，提高勞動者的風險防范認知水平，如果勞動者存在對公司管理制度、管理流程的不理解，再加之對勞動法律法規(guī)錯誤解讀，在一定情況下，勞動者很可能會采取過激的錯誤行為。這種情況不僅會使企業(yè)陷入勞動用工風險之中，還會損害勞動者的個人權益。因此，企業(yè)為避免或降低勞動風險，不僅要加強管理人員的勞動法律意識，也要開展勞動者日常的法律常識普及工作。
企業(yè)基于勞動合同法視角的基礎，認真遵守法律相關要求進行實踐操控，不能因為流程復雜繁瑣就對其加以忽視，從而導致企業(yè)面臨較大的勞動用工風險，也對企業(yè)勞動者造成不良影響。同時，企業(yè)還要對勞動用工風險給予高度防范，制定行之有效的應對舉措，保障勞動者自身權益的同時，提高勞動者的工作積極性與工作效率，推動企業(yè)健康發(fā)展。
五、結語
綜上所述，企業(yè)在實施有效的經營管理期間，人力資源管理發(fā)揮著不可忽視的促進作用，為了提高人力資源管理效果，需要立足于勞動合同法視角，對勞動用工風險進行深度解讀，探索勞動用工風險的成因，正確理解勞動用工風險，通過樹立堅固的風險防范意識，提高對工作流程相關管理水平，加強對勞動用工方面的檢查，培養(yǎng)企業(yè)勞動者的法律維權意識，有效規(guī)避或減少企業(yè)的勞動用工風險，推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，強化人力資源利用效率，降低企業(yè)勞動用工糾紛事件的發(fā)生概率，保障社會和諧穩(wěn)定。
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第5篇: 勞動教育1500字論文
摘要：文章以義務教育階段體育教學課程目標為切入點，指出了現(xiàn)有教學評價體系的不足，提出了創(chuàng)建新型教學評價體系框架的思考，并就創(chuàng)新教育評價體系提出了幾點建議。
關鍵詞：新課程理念；小學體育；教學評價
隨著“健康第一”教育理念的貫徹落實，教育部堅持在全國中小學深入推進體育教育教學改革，并與國家體育總局一起制定了促進青少年健康發(fā)展的意見，以全面落實義務教育階段體育課程新課程標準的要求。義務教育階段體育新課程標準明確指出，體育是義務教育階段的重要必修課，是學科體系的重要組成，是素質教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義年輕一代的重要途徑。隨著全國教育工作者對體育教育的關注，在體育教學理念、教學目標、教學內容、教學形式等方面都形成了大量研究實踐。在對新課標的深入解讀和實踐活動中，體育教學的體系框架正逐漸成熟，而教學評價，作為教育體系的重要組成部分，也面臨創(chuàng)新變革，新課程理念下小學體育教育教學評價體系建設，成為體育教育工作者研究的重要課題。
一、義務教育階段小學體育課程目標及內涵
傳統(tǒng)的小學階段體育課程以增進兒童健康為主要目的，體育教學強調對兒童身體健康的促進作用。而新體育課程標準中，從體育課程對增進兒童身體健康、心理健康、增進兒童社會適應能力以及幫助兒童掌握體育與健康知識及技能等四個方面對體育課程的價值進行了全面的闡釋，提出了更廣泛意義的義務教育階段小學體育課程目標。小學體育新課標中提出了培養(yǎng)運動興趣，形成合作精神，提高個人健康意識，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度等多維度的課程目標，在傳統(tǒng)體育課采用運動項目提高兒童體能的基本課程要求基礎上，更強調培養(yǎng)兒童社會適應性，養(yǎng)成良好的心理素質，啟蒙兒童的社會協(xié)同意識，幫助兒童養(yǎng)成伴隨終身的健康意識和健康自覺。從新課程目標的解讀不難看出，傳統(tǒng)的單一強調體育鍛煉目的的體育教學體系，從教學的內容、形式到學生評價體系，都面臨著全新的挑戰(zhàn)。體育教學創(chuàng)新和適應新要求的教學評價體系建設是當前中小學校和體育教育工作者必須擔負的重要工作責任。
二、現(xiàn)有義務教育階段體育教學評價體系存在的問題
傳統(tǒng)的體育教育以身體運動為主線，在課標改革后，新的教學領域逐漸增強，評價體系逐漸完善，但仍然存在如下幾個方面的不足。
?。ㄒ唬┬抡n標教學目標認識的局限導致教學評價體系不系統(tǒng)、不完整
現(xiàn)行體育教學中，教師的課程設計依然以傳統(tǒng)的運動技能傳授為主，較少考慮以培養(yǎng)學生綜合素質，增進學生心理健康為目標的教學設計，課程設計的目標也是要求學生掌握相關運動技能，而較少考慮學生的心理和情感需要。與之相對應的，教學評價也多以體育項目的測評成績作為學生評價主要參考。從新課程目標進行解讀，現(xiàn)行教學評價僅僅強調了增進學生體能，掌握基本運動技能的教學目標，而忽視了兒童心理健康、運動精神、健康意識的培養(yǎng)和評價。
（二）強調教學計劃的完成性評價，忽略教學效果評價
隨著課程改革的推進，不少學校，尤其是經濟文化發(fā)達地區(qū)的學校，體育教學的形式、內容逐漸豐富，教學中增加了體育欣賞、協(xié)作項目教學、兒童心理教育等教學內容。但由于大多數(shù)中小學校依然把學生體育項目成績作為學生的終極考評，教師教學效果評價的主要參考也是學生體育項目成績合格率分布，適應新教學目標的教學評價體系建設滯后，因此，盡管教學內容、教學形式、融入社會性活動的教學模式在體育教學中不斷涌現(xiàn)，但創(chuàng)新形式的體育教學課程缺乏效果評價，拓展形式的教學僅限于按要求完成教學計劃，無法對教學效果進行測評，教學活動成果也無法反映在學生評價中。
?。ㄈ┰u價方法單一，以運動項目考核成績替代全面客觀的學生評價
現(xiàn)行體育課程評價仍然采用傳統(tǒng)的體育項目技能考試成績的單一形式。規(guī)定一些傳統(tǒng)項目，如跑步、立定跳遠、擲實心球、跳繩等，讓學生參與考試，記錄時間、距離、個數(shù)等參量，按等級計分，以此作為學生體育評價的最終成績。這樣的傳統(tǒng)評價方法形式上過于單一，對學生的評價也僅僅停留在運動能力，無法反映學生的心理水平，社會交往能力、健康意識以及不同個體的差異化成長與發(fā)展。同時，教學評價依然以教師為主體，難以貫徹學生是教學活動的主體的全新教學理念。
三、構建義務教育階段新型體育教學評價體系框架的思考
（一）新課程標準規(guī)定的教學領域及水平目標
在新課程標準中，規(guī)定了五個方面的教學領域目標，明確了各教學領域對不同層級的學生應達到的水平，其中小學低段一、二年級的兒童，應達到相應領域一級水平的目標要求，小學中段三、四年級的兒童，應達到相應領域二級水平要求，小學高段五、六年級的學生應達到相應領域三級水平要求。五個教學領域及其不同等級水平目標如表1所述。
?。ǘ┗陬I域目標的教學評價體系框架建設的思考
教學評價用于評定教學效果，課程建設和教學目標實現(xiàn)需要教學評價系統(tǒng)來保駕護航。新課標在體育運動的基礎上從心理素質、社會交往、健康意識等方面拓展了體育教育的范圍。基于此，建立覆蓋課程的理念、目標和價值取向的教學評價體系，形成在運動項目成績的基礎上，融入學生學習態(tài)度、協(xié)作精神、個體成長、體育知識和鑒賞等領域的水平評價框架模型?；陬I域目標的教學評價體系框架模型主要包括體能評價、技能評價、健康評價、心理評價、社會適應評價五個方面，各評價領域覆蓋教學目標與評價方法思考如表2所示。
四、創(chuàng)新教學評價體系的建議
創(chuàng)新教學評價體系，是適應小學體育教學新課程標準的重要課題，教學改革的推進需要體育教育工作者深入研究和思考體系框架建設、教學內容選擇、教學實踐設計等教學活動過程，以下就創(chuàng)新教學評價體系給出幾點建議。
?。ㄒ唬嵤虑笫?，依據(jù)學校教學實際構建覆蓋教學目標的評價體系
由于地區(qū)經濟文化環(huán)境不同，不同學校體育教學設施和教學師資力量等基礎保障條件存在一定差異。教學評價體系的建設應立足學校的實際情況，實事求是漸進式推進。對于基礎條件好的學校，可以深入覆蓋學科教學領域的方方面面，形成包含體能、技能、心理、健康、社會性等全方位的學生評價體系，保障體育學科教學的順利開展和不斷革新。而對一些基礎條件差的學校，則需依據(jù)學校資源的實際情況，采用漸進式建設措施，從基礎評價開始，逐漸完善教學評價體系。
?。ǘ┙虒W評價要從單一的體育技能考試走向開放、多元，關注學生綜合素質培養(yǎng)
體育課程評價要摒棄傳統(tǒng)的體育項目技能成績考試形式。課程評價的目的是激勵每個學生的發(fā)展，新課程評價更應以質性評價為主，重視學生在教學中的個性化表現(xiàn)。評價不應只關注結果，更要關注課程推進過程，重視學生在課程教學活動過程中的行為、態(tài)度、情緒等綜合表現(xiàn)以及不同個體為達成活動目標付出努力的程度。教師應觀察學生在教學活動中是否積極投入、克服困難、克服自我表現(xiàn)意識、主動與同伴協(xié)同以取得團隊的勝利等。即使活動沒有達到最佳預期，也應珍視學生在教學活動中的綜合體驗，結果反而不是活動的終極目的。教學評價應克服單純的技能得分，轉向多元評價模式，不用單一的成績去衡量所有學生，注重個體的差異性，關注學生自身的水平發(fā)展和進步。比起單純量化考核，多元化的評價更能獲得對學生全方位的、深入的了解。學生個性化考評檔案的建立將對后續(xù)的教學活動十分有益，教師能針對不同個體提供針對性的指導和評價，因材施教的教學和評價模式也能幫助學生積累良好的運動和成功體驗，健康地成長。
?。ㄈ娬{評價中的學生主體作用
為所有學生構建學科核心素養(yǎng)是義務教育階段的學科教學的基本職能，體育課程作為義務教育階段重要的必修課程之一，為學生生理心理成長、社會意識和健康意識培養(yǎng)打下基礎。課標強調以學生為主體，遵循多樣性和選擇性原則，在學生評價體系建設中，教師作為觀察者，讓學生自主感知運動中個人行為和同伴行為，并對各自的行為表現(xiàn)進行互評和自評，作為教學活動的親歷者，學生更能體驗自己和同伴的行為表現(xiàn)和思想情緒變化，能對自己和同伴的行為社會效應和心理狀態(tài)給出更為客觀的評價。
五、結語
義務教育階段體育教學應始終把培養(yǎng)體格強健、身心健康、適應社會、具有群體意識的學生作為學科教學的出發(fā)點和目標，重視個體的發(fā)展和成長，關注學生情感發(fā)展傾向和綜合素質培養(yǎng)。多角度創(chuàng)新體育教學評價體系是提升教學實效性的重要途徑，新型評價體系的探索和研究對全面落實課程目標要求具有重要的意義。
參考文獻
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第6篇: 勞動教育1500字論文
摘;要：探究實踐，有效開展以學生為主體的勞技活動，基于特殊教育學校特殊學情，以《繡球花卷》校本課程為例，教師利用微課作為課堂主導，輔助學生主體現(xiàn)場實踐，探討教學過程。
關鍵詞：課堂教學;教學設計;教學感悟
一、教學設計理念與學習任務分析
《繡球花卷》是學校為特殊教育中較高年級學生開設的面點制作校本課程。本課內容來源于生活，內容兼顧知識學習和技能學習，以技能學習為主，堅持知識講解與生活實踐相結合。雖然學生已經有了一定的面點制作基礎，但對于實際操作并不熟練，也沒有做復雜造型面點的經歷?；谔厥鈱W情，將學生分為中度組和重度組。繡球花卷的制作在學生現(xiàn)有的面點制作基礎上，增加了一定的難度，在勞動中，促進學生手眼協(xié)調，優(yōu)化手、腦技能，體現(xiàn)自我價值。基于以上思考制定如下教學目標與重難點：
1.教學目標
[認知目標]（1）中度：認識繡球花卷，掌握繡球花卷的制作步驟和方法。（2）重度：初步認識繡球花卷，在老師輔助下掌握繡球花卷的步驟和方法。
[技能目標]（1）中度：通過觀看微視頻和老師的講解，能獨立揉面，均分劑子，通過搓一搓、擺一擺、壓一壓、整一整等系列動作掌握繡球花卷的制作，在制作過程中學會互幫互助，提高觀察力和自主探究意識，體驗動手制作的創(chuàng)意與樂趣。（2）重度：在老師、同伴或助教家長的輔助下完成繡球花卷的制作，提高手部靈活性和動手能力。
[康復目標]通過學生觀察作品并親手制作繡球花卷，使學生獲得成功的勞動體驗，增強勞動意識，養(yǎng)成勞動習慣，學會溝通與合作，培養(yǎng)學生對手工制作面點的興趣，形成良好品德和健康心態(tài)，獲得勞動技能的綜合運用能力。
2.教學重點與難點
[重點]充分揉面后均分劑子并搓成粗度長度相同的長面條。[難點]制作繡球花卷的造型。
二、教學實錄與設計意圖
1.創(chuàng)設情境，引入新課
民以食為天，山東面食文化博大精深，同學們已經制作過很多面食了，請同學們給老師制作的這個花卷（演示提前制作好的繡球花卷）起名字。[這一環(huán)節(jié)，通過多媒體課件展示山東的面食文化，開闊學生的眼界，引出本課學習的內容。課件出示學生做的元寶卷、扇貝卷，燈籠卷，調動學習制作的興趣和信心。接著教師出示自己做的花卷，讓學生通過觀察形狀聯(lián)系生活已有的經驗，給要學習的新的花卷取名字，引起學生注意，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。]
2.講授新課
[板書]繡球花卷。
[講授]教師帶領學生復習和面、揉面、發(fā)面，提醒學生洗手，將提前發(fā)好的面團分發(fā)給學生，介紹不同顏色的果蔬粉。[這一環(huán)節(jié)，幫助學生進一步掌握做花卷前和面、揉面、發(fā)面的過程，為后面的制作做鋪墊，同時加強衛(wèi)生教育，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。]
[投影]播放微視頻《繡球花卷的制作》。
[講授]教師提問繡球花卷的制作方法和步驟。師生總結后現(xiàn)場制作演示。
[板書]揉、分、搓、擺、壓、整。[這一環(huán)節(jié)，借助微課視頻，從視覺上直觀學習繡球花卷的制作，初步掌握制作步驟和方法，觀看后教師再引導學生說一說繡球花卷的制作方法和步驟，幫助學生再記憶，提高學生課堂參與意識。教師示范制作繡球花卷，讓學生進一步掌握繡球花卷的制作，在制作過程中教師通過講解幫助學生突破重點解決難點。]
[投影]循環(huán)播放微視頻。
[指導實踐]教師鼓勵并指導學生動手制作繡球花卷，對于中度組學生，教師以口頭指導為主，基本保證學生獨立完成，鼓勵使用不同顏色果蔬粉。對于重度組學生，教師加以輔助，幫助完成較難的步驟，如第四、五、六步。[這一環(huán)節(jié)教師通過巡視指導，及時反饋學生的制作情況，根據(jù)學生的學習能力和差異性有針對性地進行教學，鼓勵中度組學生自主創(chuàng)新，幫助重度組學生完成基礎繡球花卷的制作。]
[投影]實物投影學生作品。
[講授]教師引導學生如何做出合理的評價，鼓勵學生欣賞、評議，說出自己喜歡的作品和理由。[這一環(huán)節(jié)教師鼓勵學生抒發(fā)感受，保護學生對美的事物的喜愛和追求。使學生獲得成功的勞動體驗，培養(yǎng)學生對手工制作面點的興趣，形成良好品德和健康心態(tài)，獲得勞動技能的綜合運用能力，提高審美能力。]
[投影]勞動果實手心捧，勞動快樂說不盡！
[講授]教師總結：鼓勵大家回家之后再次制作繡球花卷送給家人品嘗，讓大家感受勞動帶給自己和身邊人的快樂。帶領學生一起喊出本節(jié)課的標題：勞動果實手心捧，勞動快樂說不盡！[這一環(huán)節(jié)為課后延伸，學生不但體驗勞動的快樂，而且能將學校所學的知識最終應用到生活實踐中去，為學生畢業(yè)回歸社會奠定基礎。]
3.課堂總結
本課教授以教師為主導，以學生為主體，利用微視頻教學和教師現(xiàn)場演示教學相結合，多方面多角度地幫助學生掌握繡球花卷的制作。
三、教學感悟
在本課的教授過程中，筆者堅持知識講解與生活實踐相結合，通過引導啟發(fā)，鼓勵學生積極思考，發(fā)展學生的智力和能力。課程倡導從學生已有的生活經驗出發(fā)，引導學生感受身邊的面食文化，復習已經學過的面食知識，溫故而知新。講授新課時，在充分考慮特殊教育學生理解能力、注意力集中能力較低的情況下，結合講授法和多媒體演示法使學生獲得生動、連續(xù)且真實的知識內容，提高學生課堂注意力和學習熱情。同時要特別提到微課演示教學法，微課教學不僅能夠促進學生的自主學習意識，同時也能夠促進教師的教學水平和現(xiàn)代化信息溝通能力。
通過微課的使用，教師可以很好地提升自身講解與總結知識的能力、現(xiàn)代化信息技術使用能力。對于學生來說，微課教學能夠提供給學生良好的自主學習的環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體地位，引發(fā)學生的學習積極性，提升課堂效率;除此以外，微課還可以作為很好的復習材料，學生可以將微課視頻拷貝回家，在家制作繡球花卷時有任何遺忘或不明白的地方，都可以隨時觀看微課視頻進行學習，這樣就提供給了學生變通的學習方法，使學習不再局限于課堂，而是能夠真正地拓展延伸到生活當中。在培育實踐能力的同時，我們不能忽略培育實踐熱情。在本課的最后倡導同學們一起欣賞勞動作品，喊出勞動口號，這是旨在進一步激發(fā)學生的實踐勞動熱情和樹立學生的自信心，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。
第7篇: 勞動教育1500字論文
【摘要】
人類在發(fā)展歷史的過程中，正是我們對人權的不斷追求，所以才讓人類從野蠻的時代走向了文明時代，從專權到民主，從人治人的社會走向了現(xiàn)在的法治社會?，F(xiàn)今，各個國家都把保障人權作為法律的基礎來保護，這些也是我們現(xiàn)今社會的共同目標。那么，以下要對勞動者在勞動各方面人權的保障來講解分析以下。
【關鍵詞】
勞動法；勞動人權；勞動保障
人權從最基本的意義上來說，就是為了讓人們實現(xiàn)自己尊嚴和價值，去發(fā)揮和享受自己應該享有的權利。讓人類從野蠻低級轉化到文明的高級，從以前的人治人的社會發(fā)展到法治社會。在歷史的進一步發(fā)展中，人權制度也在隨著不斷完善，現(xiàn)今尊重人權和保護自己合法的人權權益已經成為社會的根本目的。故此，勞動人民的權益保障是要經過勞動法律法規(guī)來實現(xiàn)實施的。我國第一部的勞動法是在1994年7越5日頒布的“中華人民共和國勞動法”，它的出臺積極體現(xiàn)出了保障勞動人民的合法權益，對于我國人權的保障來說，也起到了很大的進展。
一、勞動法為勞動者提供了法律保障的基礎
從廣泛的程度來看，人權與人權保障牽連到諸多方面，比如，法律、道德等，那么我們從這里來談一下人權與人權保障從法律的角度上相互的關系談以下此問題。
?。ㄒ唬┤藱嗑褪俏覀內祟惐拘缘囊?/p>
我們大家人人都會要求自主、自由，還會要求豐富物質與精神生活的舒暢，成為世界上最幸福的人，這些都是認得本性所來決定的。因為不是一個人生活在這個世界里，人和人之間存在著復雜的人際關系和復雜的社會關系，這樣人與人之間在交往的過程中，如果妨礙了自己的利益，就會產生矛盾和沖突，這時就要用法律規(guī)定權利和義務去加以改變，在人類社會一定的歷史階段，人權的保障、實現(xiàn)與發(fā)展，只有在法律的改變下，使這種復雜的社會關系不斷的超理性與和諧。
?。ǘ┤藱嗟谋举|就是人們本該享有的利益
只有靠法律來保障與維護我們大家追求的利益都和他們的利益又很的關系的（馬克思）。由此可見，人們所說的人權就是要受道德支持的，在現(xiàn)今的生活中，人權的利益必須只有通過法律規(guī)定的權利、義務所規(guī)范的法規(guī)才可以得到保障。什么樣的群體一個人，會享受到什么樣的人權，那么怎樣去確定與保護人權呢？那就有法律、法規(guī)做出明確的規(guī)定的并且我們還要借助于國家的意志去實現(xiàn)。
?。ㄈ┓墒潜Ｕ先藱嗟墓ぞ?/p>
通過以上的簡單分析，法律通過權利與義務的法律法規(guī)的方式去維護人與人之間的關系。人們實現(xiàn)對利益的向往與追求得到認可。因此說，我們所追求的人權就是法定的群里和義務。人權是通過法律來保障的，就如馬克思說過的，“法典就是人民自由的圣經”這就是同一個道理。法律本著人類權利的需求而產生的，主要為人權的實現(xiàn)為使命。人權的保障是我們國家法律的重要事情。在現(xiàn)今的生活社會當中，我們的國家早就以核心憲法保障人權的體系為綱要。也可以這樣認為，人權保障體系能很好地生存和發(fā)展是與法律人權離不開的，因為它是人民人權的保障書。故此，我們大家可以這樣認為勞動法主要是以保障我們勞動人民人權的保障體系的子系統(tǒng)。
二、勞動法對實現(xiàn)人權保障的條件和過程
?。ㄒ唬﹦趧尤嗣裨趧趧宇I域里的人權關系的實現(xiàn)過程
一般的來說，理想的人權與法定人權的實現(xiàn)是處在一個動蕩的過程中，那么就會受到社會法律、經濟等限制的。人權分為：應然權利、法定權利與實然權利三種，這三種的人權的本身也是在相互不斷地變化過程中。
?。ǘ﹦趧尤嗣袢藱嘁糠蓤?zhí)行的過程實現(xiàn)
勞動人民權利的實現(xiàn)需要具備四個方面才可以的。
?。?）商品市場經濟的情況發(fā)展，也就是發(fā)展生產力。
?。?）文化經濟的發(fā)展。是指社會經濟物質發(fā)展得越快就越豐富，勞動人民的生活水平質量就會越高，同時勞動人民想要實現(xiàn)人權的性能就會越大。
（3）社會法制等規(guī)章制度要點的重要性。法律是人權的主宰者，所以說我們要建立健全法律，讓其保障人權的法律實施。
（4）勞動人民人權意識的水平與發(fā)展。這也是對勞動人民來說最重要的一點。如果勞動人民不會使用自己的權利或是從不主動主張自己的權利，這種表現(xiàn)就是對權力的放棄，所以勞動人民要做到主動去爭權利，并且提高對法律、對權力的認識，去實行民主，拿起合法的權利去維護自己的利益，為自己爭取合法的權利而努力。
三、結語
總之，勞動法能夠在人與人之間的關系中能保障滿足人們的實現(xiàn)，那么就標志著勞動法成功的實現(xiàn)了人權的保障，實現(xiàn)與人權的保障是互利的，兩者的徹底實現(xiàn)是不現(xiàn)實的，雖然制定了法律去保護保障人權，但在現(xiàn)實的生活當中，要先實現(xiàn)人權也會遇到很多的困難與阻止，例如，公共利益上的等。但是從總的來說勞動法的實施對勞動人民的權利起到了很大的保證。隨著社會的進步與經濟飛速的發(fā)展，我們的勞動法也在隨之不斷地改善著，也在不斷地適應到新的人權當中，所以，我們大家一定要相信，法律的人權保障作用一定會越來越好，勞動法也會對勞動人民的權利保障越來越完美。
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