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畢業(yè)論文（graduationstudy），按一門課程計，是普通中等專業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校、本科院校、高等教育自學(xué)考試本科及研究生學(xué)歷專業(yè)教育學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，為對本專業(yè)學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練而要求學(xué)生在畢業(yè)前總結(jié)性獨立作業(yè)、撰寫的論文。以下是小編收集整理的大專畢業(yè)論文2000字【6篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大專畢業(yè)論文2000字篇1
摘要：繪畫教育是學(xué)前教育的重要組成部分，它是學(xué)生今后工作崗位中比較重要的一門專業(yè)知識。
因此，學(xué)前教育的繪畫教育要面向全體，普及基礎(chǔ)的形體結(jié)構(gòu)知識，然后重點進(jìn)行動物畫、人物畫的訓(xùn)練，并且把提高學(xué)生的審美能力作為一項重要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：繪畫;形體結(jié)構(gòu);動物畫;人物畫;審美
美術(shù)教育是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動，美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分。
幼兒園整體課程已經(jīng)改革，但在綜合教育中，美術(shù)活動仍占據(jù)著重要的地位。
教師必須以美術(shù)的要素為綱，有系統(tǒng)、有順序地組織和設(shè)計美術(shù)活動。
繪畫教育是美術(shù)教育的一個重要組成部分。
它的根本目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。
在中職學(xué)前教育專業(yè)的繪畫教學(xué)中，我們不僅要注重這個學(xué)科范疇內(nèi)的知識、技能和技巧的傳授，還要把審美教育落到實處。
隨著學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，有很多問題值得我們研究和探索。
一、繪畫教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)繪畫是學(xué)前教育專業(yè)重要的基礎(chǔ)技能課，它在眾多的專業(yè)技能課中占有重要地位。
繪畫教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)前教育學(xué)生掌握有關(guān)繪畫的知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，以及審美的能力和情趣。
這就決定了繪畫教學(xué)的性質(zhì)是面向全體學(xué)生，通過老師的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在文化素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)技能方面都能全面和諧地發(fā)展，最終成為一名合格的幼兒教師。
然而，在當(dāng)前的學(xué)前教育繪畫教學(xué)中，有些教師常常不自覺地把技能技巧的訓(xùn)練作為繪畫教學(xué)的重要任務(wù)，將學(xué)生繪畫技能技巧的高低作為繪畫教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，如果以學(xué)前教育專業(yè)中的繪畫教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)來要求，這顯然是有距離的。
學(xué)前兒童美術(shù)教育是一門復(fù)雜并涉及廣泛領(lǐng)域的課程，教學(xué)中除介紹學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念、基本理論知識和發(fā)展歷史外，還應(yīng)向?qū)W生講清楚學(xué)前兒童美術(shù)教育與其他學(xué)科領(lǐng)域、社會活動領(lǐng)域的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)前兒童的生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，展開學(xué)前兒童繪畫、手工和美術(shù)欣賞教學(xué)活動的設(shè)計與實施，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和設(shè)計教學(xué)實踐活動的能力。
二、繪畫教學(xué)的內(nèi)容和方法學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，它和一般美術(shù)專業(yè)的繪畫要求有許多共同點，都包括靜物畫、風(fēng)景畫、動物畫、人物畫、國畫等內(nèi)容。
如果從使用工具、材料和技巧的不同來分，又都包括國畫、油畫、版畫、素描、水彩畫、水粉畫等教學(xué)內(nèi)容。
但學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)又有它的特殊性，根據(jù)學(xué)生今后的職業(yè)趨向，動物畫和人物畫應(yīng)該是教學(xué)的重點。
素描畫是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，對于所有學(xué)習(xí)繪畫的人來說，素描教學(xué)無疑是一個重點，學(xué)前教育學(xué)生也不例外。
為什么說動物畫和人物畫是學(xué)前教育繪畫教學(xué)的重點呢?因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后服務(wù)的對象是兒童，根據(jù)兒童的年齡和心理特征，兒童尤其喜歡那些色彩鮮艷、生動活潑的動物畫、人物畫，作為未來幼兒教師，應(yīng)該重點掌握特征明顯、色彩美麗的動物畫和人物畫的知識和技能，為將來勝任幼教職業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
要掌握這兩種繪畫形式及其他繪畫形式，熟悉了解畫法和技能，必須首先打好素描的基礎(chǔ)。
它的任務(wù)是引導(dǎo)并鍛煉學(xué)生正確地觀察和表現(xiàn)對象(觀察指理解對象的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為打準(zhǔn)輪廓)，素描又是一門技術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，其基本功的獲得主要靠勤學(xué)苦練，訓(xùn)練的方法一般有寫生和臨摹兩種。
素描的主要內(nèi)容包括“形體結(jié)構(gòu)”“解剖結(jié)構(gòu)”“明暗結(jié)構(gòu)”三種。
由于學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)合格的幼兒教師，而不是培養(yǎng)專門的繪畫人才，所以在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重“形體結(jié)構(gòu)”的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握技法的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的造型能力，至于“解剖結(jié)構(gòu)”和“明暗結(jié)構(gòu)”只需要簡單涉獵即可。
“形體結(jié)構(gòu)”的訓(xùn)練在繪畫教學(xué)中的"重要性是顯而易見的，因為任何復(fù)雜的形體都可以概括為最簡單的幾何形體，這種復(fù)雜形體概括成幾何形體，再從中還原出來的方法，是形體結(jié)構(gòu)分析和表達(dá)的主要方法。
這是學(xué)習(xí)簡筆畫的前提。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“形體結(jié)構(gòu)”的訓(xùn)練一般是先從臨摹開始，再進(jìn)行石膏幾何形體的寫生，用線勾出正、側(cè)、上下三個面來表現(xiàn)立體感，最后用這種幾何形體去分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，畫出立體畫面。
通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生便能準(zhǔn)確地把握好繪畫對象的輪廓，建立體積觀念，使他們再看到物體時能夠通過孤立的局部形狀去理解看不到的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從而準(zhǔn)確地畫出物體來。
當(dāng)然教師運用多種教法進(jìn)行教學(xué)也是一個重要的方面。
目前繪畫教學(xué)方法，仍以教師講、學(xué)生聽的課堂授課方式為主。
這種以教師為中心的教學(xué)方法帶有相當(dāng)?shù)膹?qiáng)制性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的同時，其個性發(fā)展往往受到阻礙，限制了他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
鑒于這種情況，我們必須大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)做一名向?qū)?，帶領(lǐng)學(xué)生步入藝術(shù)殿堂并讓他們在廣闊的藝術(shù)空間中盡情翱翔。
例如：在進(jìn)行“簡筆畫”的訓(xùn)練中，可以采用參觀訪問、看錄像、看幻燈片等各種方法讓學(xué)生廣泛接觸實物及作品，讓學(xué)生真正用心去體驗、感受，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
同時，可采取多種多樣的學(xué)習(xí)方法，如校園寫生、校外寫生、家庭靜物寫生等。
隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛運用，多媒體電腦的普及，計算機(jī)輔助設(shè)計已滲透到繪畫的各個領(lǐng)域，這一切，為我們的繪畫教學(xué)提供了更為廣闊的空間和舞臺。
只要我們善于學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，豐富繪畫教學(xué)形式和方法，就能活躍學(xué)生的思維，提高他們的能力，為他們打下較為扎實的基本功，并在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)靜物畫、風(fēng)景畫、動物畫、人物畫、國畫等，使他們能夠較全面掌握有關(guān)繪畫方面的知識和技能，從而不斷提高自身素質(zhì)，形成較高的審美能力、欣賞水平和較強(qiáng)的技能實踐水平，為今后走向工作崗位，迎接世界的挑戰(zhàn)打下一個堅實的基礎(chǔ)。
三、繪畫教學(xué)面臨的幾個問題一是對學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)的認(rèn)識和態(tài)度問題。
雖然繪畫教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)技能課中占重要地位，但領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師是否也有此認(rèn)識，不得而知，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他方面的人士共同關(guān)心，繪畫教學(xué)才有可能更上一層樓。
二是師資培訓(xùn)問題。
要不斷提高繪畫教學(xué)水平，關(guān)鍵是師資。
學(xué)前教育繪畫教師多是單兵作戰(zhàn)，缺乏研討機(jī)會，致使教學(xué)受到一定影響。
定期派繪畫課老師參觀學(xué)習(xí)，開闊他們的視野，開展繪畫教學(xué)的培訓(xùn)和研討是當(dāng)務(wù)之急。
三是繪畫教學(xué)設(shè)施問題。
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育繪畫教學(xué)的硬件設(shè)施，在條件許可的情況下，應(yīng)備有專門的繪畫教室、寫生室、專用課桌、畫板畫架、石膏模型、寫生用燈具、實物投影儀、照相機(jī)等，這既方便教師指導(dǎo)，又利于學(xué)生練習(xí)。
另外，加強(qiáng)資料建設(shè)工作也非常重要，現(xiàn)代社會的一個重要特征就是信息量大，作為繪畫教育信息源的圖書館應(yīng)為廣大美術(shù)教師提供這方面的便利。
總之，我們應(yīng)深入改革學(xué)前教育繪畫教學(xué)的舊有模式，進(jìn)一步明確繪畫教學(xué)的任務(wù)和重點，加強(qiáng)“形體結(jié)構(gòu)”的繪畫基本功的訓(xùn)練，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的繪畫水平，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的合格學(xué)前教育人才而努力。
大專畢業(yè)論文2000字篇2
【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過運用邏輯思維來進(jìn)行問題的分析與解決，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。本文從邏輯思維培養(yǎng)的重要性、遵循的原則以及具體策略三方面入手，簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略
在實際教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并且鼓勵學(xué)生能夠運用這一能力來解決問題，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性
邏輯思維能力是指學(xué)生在面對事物或問題時，能夠以客觀合理的形式思考和解決問題的能力。也就是說，在完成充分的觀察和分析后，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗做出相應(yīng)的判斷，并根據(jù)這些內(nèi)容指導(dǎo)自己做出科學(xué)和基本的行為［1］。在這個過程中，學(xué)生的思維往往是清晰的，只有這樣才能做出正確的行為。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅在解決問題上有優(yōu)勢，而且有助于學(xué)生有效地處理復(fù)雜問題。對于小學(xué)生來說，他們的邏輯思維能力始終保持在從對特定事物形象的理解到對大量特定事物的抽象概念的發(fā)展趨勢中。因此，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的初級邏輯思維能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。同時，合理運用邏輯思維能力解決問題，也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識事物。當(dāng)然也可以鼓勵學(xué)生合理判斷身邊的事情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，邏輯思維能力的培養(yǎng)也是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。在這個過程中，學(xué)生可以合理思考，充分利用自己的條件和外部條件，取得創(chuàng)新成果。在某種程度上，創(chuàng)造力實際上是學(xué)生邏輯思維能力高度發(fā)展的具體表現(xiàn)。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力遵循的原則
（一）基礎(chǔ)性原則
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在實際教學(xué)的過程中，最重要的就是幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生獲得扎實的知識基礎(chǔ)，只有這樣才能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的提升提供有效的保障。所以說，在教學(xué)時，無論是對學(xué)生展開學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，還是對其進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，都需要學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識。只有這樣，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧以及方法的傳授時才能夠高效完成。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，應(yīng)該堅持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及掌握基礎(chǔ)知識這一教學(xué)原則，來對學(xué)生展開邏輯思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠形成良好的綜合素質(zhì)。
（二）全面性原則
小學(xué)階段的學(xué)生，由于受到心理發(fā)展方面的影響，各方面都不成熟，對其展開邏輯思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等等，對于教師來說存在較大的困難。一方面要求教師能夠以促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，另一方面要求側(cè)重點具有一定的針對性。所以說，教師在實際教學(xué)的過程中，就應(yīng)該依據(jù)這一階段學(xué)生所具備的心理發(fā)展特征以及各個階段應(yīng)該重點培養(yǎng)的能力，制定出相對應(yīng)的教學(xué)形式以及方法，并且能夠從不同角度出發(fā)來對其展開邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)以及探究中，來幫助學(xué)生完成思維的發(fā)散，樹立起正確的創(chuàng)新意識，使其邏輯思維能力得到有效并且全面的發(fā)展。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體策略
（一）深層次挖掘教材中的相關(guān)素材
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的技巧都能夠作為對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的素材。這就需要教師對教材中的相關(guān)素材進(jìn)行深層次的挖掘，并在此基礎(chǔ)之上完成教學(xué)方式的調(diào)整以及優(yōu)化。在此過程中，一定要確保教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性，要通過激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的2022·2（中）小學(xué)生ＬｉｔｔｌｅＬｅａｒｎｅｒＭａｇａｚｉｎｅ學(xué)習(xí)氛圍之中對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思想進(jìn)行充分的理解。除此之外，教師還應(yīng)該對自身教學(xué)的經(jīng)驗進(jìn)行歸納與總結(jié)，獲得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上對學(xué)生展開邏輯思維能力的培養(yǎng)，便能夠獲得良好的效果。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“平行四邊形與梯形”這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，在完成基礎(chǔ)知識的講解之后，教師就可以依據(jù)本課時涉及到的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出不同圖形的組合圖形，如長方形以及三角形、不規(guī)則四邊形、多邊形等等。之后，可以為學(xué)生呈現(xiàn)這些組合圖形，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去分析圖形存在的不同構(gòu)成方法。在學(xué)生能夠基本掌握這些內(nèi)容之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生完成這些圖形的周長以及面積的計算。最后要求學(xué)生對分析以及解決的過程進(jìn)行歸納與總結(jié)，并且思考自己在進(jìn)行問題的分析與思考時存在的問題，為何會出現(xiàn)如此的問題，最終又是運用了怎樣的方式來進(jìn)行解決的。在此過程中，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會將較為復(fù)雜的問題拆解成各個小問題，并且將其逐個擊破，從而提高自身的邏輯思維能力。
（二）合理運用教學(xué)媒介優(yōu)化教學(xué)的形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材之中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是以拓展學(xué)生空間想象力為目的。也就是說，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及邏輯思維能力有著重要的作用以及地位。因此，這就要求教師在實際教學(xué)時能夠合理地運用教學(xué)媒介，合理地完成教學(xué)觀念以及方式的優(yōu)化，通過為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生進(jìn)行活動參與的積極性。比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“多邊形的面積”這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，為了幫助學(xué)生真正地理解多邊形與長方形、正方形以及三角形之間所存在的關(guān)聯(lián)，就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生制作相應(yīng)的動畫，從而為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)從三角形到多邊形的構(gòu)成過程以及將多邊形分解為長方形以及正方形的過程，學(xué)生便能夠真正地掌握這課時所涉及到的內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，運用趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分享，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行深層次的理解以及掌握。在這之后，教師可以要求學(xué)生自己動手來完成圖形的分解以及合成這一過程，學(xué)生在實際操作的過程中，便能夠有效地提高問題思考以及動手操作的能力，以此來推動學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
（三）引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)
教師在帶領(lǐng)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，應(yīng)該充分地認(rèn)識到教材中內(nèi)容所存在的整體性以及連續(xù)性。與此同時，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的整合以及鞏固。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手來完成知識的歸納以及總結(jié)，并且要求學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法以及技巧方面所存在的問題，從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識之間所存在的邏輯關(guān)聯(lián)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)［2］。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生長期地堅持這一良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程中形成較為獨特的邏輯思維模式，為知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“圓”這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，可以要求學(xué)生將這部分內(nèi)容與之前所學(xué)習(xí)到的相關(guān)圖形進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，通過對各個圖形之間所存在的差異進(jìn)行分析，從而總結(jié)出這些圖形的共同點以及不同點。經(jīng)過一段時間的分析及討論之后學(xué)生能夠掌握三角形、正方形、平行四邊形、梯形以及四邊形等等一些圖形之間所存在的共同點以及不同點。在此過程中，學(xué)生之間還可以相互進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生不僅僅能夠?qū)A的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解以及掌握，并且還能夠靈活地運用這些知識來進(jìn)行生活中實際問題的解決，從而形成良好的教學(xué)效果。當(dāng)教師在教學(xué)的過程中遇到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念以及知識時，可以選擇依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來完成教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，并且要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些抽象的概念放入到實際的情景之中，從而對其深層次地理解。當(dāng)然，教師在教學(xué)時還應(yīng)該注意學(xué)生之間所存在的差異，通過考慮學(xué)生之間不同的接受范圍以及能力，來采用不同的教學(xué)策略，促使各個層次的學(xué)生都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)?？偠灾?，教師在帶領(lǐng)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，應(yīng)時刻遵循以人為本的教育理念，依據(jù)學(xué)生的實際情況來完成教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，通過引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維來解決實際生活中的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力。
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［2］周建蓮．如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（9）：92．
大專畢業(yè)論文2000字篇3
摘要:傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在一些問題，使用教育軟件輔助教學(xué)能彌補(bǔ)不足。文章分析了基于教育軟件的教與學(xué)模式，并分別結(jié)合概念教學(xué)和解題教學(xué)兩種場景，對教育軟件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)展開了相關(guān)的探討和研究。
關(guān)鍵詞:教育軟件;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)研究
一、緒論
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等能力打下扎實基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是:教師使用粉筆在黑板上板書教學(xué)，并輔助于諸如直尺、圓規(guī)等教學(xué)工具;教師辛辛苦苦的板書教學(xué)帶來的是靜止在黑板上的各式數(shù)學(xué)圖形、圖案界面。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些不足之處，比如不能夠化數(shù)學(xué)知識的抽象性為形象性，不能將數(shù)學(xué)美精彩地展現(xiàn)給小學(xué)生，更無法形象地演示數(shù)學(xué)概念、以及圖形和軌跡等的演變過程。這樣的教學(xué)模式不能讓小學(xué)生充分直觀地理解抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，不能為他們提供數(shù)學(xué)實驗的條件，同時也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法有效地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。借助教育軟件輔助教學(xué)，將能較好地彌補(bǔ)這些不足之處。
二、教育軟件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
計算機(jī)在20世紀(jì)中葉誕生，之后世界各國開始嘗試使用計算機(jī)輔助教學(xué)，1959年IBM公司率先開發(fā)出計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，慢慢地各學(xué)科的教育軟件也紛至沓來，使用教育軟件輔助教學(xué)也蔚然成風(fēng)。在美國，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常見的輔助教學(xué)軟件為幾何畫板。它是由美國人在20世紀(jì)80年代研發(fā)出來的。幾何畫板是世界上第一個動態(tài)幾何軟件，其面世后，得到了國際上數(shù)學(xué)教育從業(yè)人員的歡迎。后來又出現(xiàn)了Cabri、Cinderella、GeoGebra等軟件，紛紛加入輔助教學(xué)的隊伍中。我國的教育軟件輔助教學(xué)起步稍晚，在1996年，國內(nèi)引進(jìn)了幾何畫板，之后隨著時間的推移，軟件得到了推廣，很多數(shù)學(xué)教師開始學(xué)習(xí)軟件，并將其有效運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。到了2002年，我國成功研發(fā)了國產(chǎn)軟件———超級畫板，其面世又為我國的計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)起了一個推進(jìn)的作用。超級畫板是由我國自主研發(fā)的、具有國際先進(jìn)水平的教育軟件。伴隨著它的出現(xiàn)，國內(nèi)一些地區(qū)開始使用超級畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及智能手機(jī)時代的到來，形形色色的國產(chǎn)教育軟件、手機(jī)APP教育軟件也紛紛加入數(shù)學(xué)教育軟件的隊伍中，進(jìn)一步掀起了軟件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的浪潮。
三、基于教育軟件的小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)模式
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可在適時和適當(dāng)處借助教育軟件，如在創(chuàng)設(shè)情境時、在知識的延伸擴(kuò)展處、在教學(xué)的關(guān)鍵處、在思維的障礙處、在變式練習(xí)中等情況下使用教育軟件輔助教學(xué)，能取得較好的效果。教育軟件能夠為小學(xué)生呈現(xiàn)出更為精彩靈活、直觀動態(tài)的課堂面貌，能同時滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)兩種需求。
(一)教育軟件能有效輔助數(shù)學(xué)的“教”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以使用軟件制作日常的課堂課件，使用軟件進(jìn)行知識的直觀、動態(tài)的演示，甚至還可以使用軟件進(jìn)行學(xué)校的教學(xué)、科研課題研究。此外，教育軟件還能夠為小學(xué)教師構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的課堂。軟件可以提供嶄新的數(shù)學(xué)探索的實驗環(huán)境，它能在計算機(jī)上模擬出新穎、活潑、美觀的面貌，從而很好地吸引小學(xué)生的注意。通過軟件能調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓他們主動地去探究數(shù)學(xué)知識，“做數(shù)學(xué)”。
(二)教育軟件也能有效輔助數(shù)學(xué)的“學(xué)”教育軟件能夠在課后，繼續(xù)提供自主探索、動手實踐的虛擬數(shù)學(xué)實驗室。小學(xué)生可以使用軟件的動態(tài)計算、動態(tài)測量、動態(tài)作圖等功能來幫助自己理解和復(fù)習(xí)教師此前教授的知識點，為他們營造出探索疑問的環(huán)境、并且能有效啟迪他們的思維，最后對相應(yīng)的答案還能進(jìn)行機(jī)器檢驗，其可以滿足學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動的需求。
四、教育軟件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門抽象學(xué)科，概念的抽象性對于小學(xué)生來說，本身就是一個學(xué)習(xí)的難點。如何才能讓他們更好地記憶、理解和掌握概念，這是教學(xué)中面臨的一個重要任務(wù)。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生用背定義、背定理的方法學(xué)習(xí)概念，這種辦法是不大符合認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)教育家提出了使用數(shù)學(xué)實驗的方法，即讓學(xué)生通過實驗經(jīng)歷一下知識發(fā)現(xiàn)的過程。借助教育軟件，如超級畫板來輔助教學(xué)就能滿足這樣的需求。通過軟件在課堂中的介入，軟件呈現(xiàn)出來的界面更好地讓學(xué)生了解概念的來龍去脈、前因后果，避免學(xué)生對概念單純的死記硬背;通過軟件的模擬效果，還能更好地讓小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)概念的探索和發(fā)現(xiàn)過程，降低他們對數(shù)學(xué)知識的乏味感、恐懼感，同時也讓他們進(jìn)一步明晰了概念，更加透徹地理解了概念，各種知識點進(jìn)一步得到鞏固，這也為之后的學(xué)習(xí)和探究奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，在講授“三角形內(nèi)角和”一課時，教師利用教育軟件———超級畫板開發(fā)出探究“三角形內(nèi)角和”的課件，并在課堂上開展輔助教學(xué)活動。教師拉動三角形的三個頂點，三角形的三個內(nèi)角的角度值隨之動態(tài)變化，而其的總和均保持在180這個數(shù)值。發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展的階段性理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知形成的過程是先出現(xiàn)一些憑直覺產(chǎn)生的概念，這些原始概念構(gòu)成思維的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過綜合加工形成新概念，建構(gòu)新結(jié)構(gòu)，這種過程不斷進(jìn)行，這就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的主要方法。通過軟件的直觀、動態(tài)的演示，教師能讓小學(xué)生憑直覺產(chǎn)生“不同三角形的內(nèi)角和保持180這個數(shù)值不變”的概念，再進(jìn)一步通過教材中的內(nèi)容驗證了三角形內(nèi)角和定理。通過教育軟件的輔助教學(xué)，這堂概念教學(xué)課將取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更好的效果。
五、教育軟件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)研究
美國數(shù)學(xué)家波利亞在《怎么解題》一書中提出“怎么解題表”，該表把數(shù)學(xué)解題全過程分為“理解題目”“擬訂方案”“執(zhí)行方案”和“回顧”四個步驟。在日常的解題教學(xué)過程中，教師可以使用教育軟件來輔助開展學(xué)生的題目訓(xùn)練活動。通過軟件進(jìn)行知識的直觀、動態(tài)的演示，借助軟件的動態(tài)計算、動態(tài)測量、動態(tài)作圖等功能，教師能有效啟迪學(xué)生們的思維，最后還能對相應(yīng)的答案進(jìn)行機(jī)器檢驗，這些都是傳統(tǒng)課堂難以做到的。小學(xué)生年齡偏小，在解題教學(xué)過程中，題目的意思時常具有一定的抽象性，即使教師對題意進(jìn)行講解，有時候還是不能讓他們完全了解清楚，尤其是跟不上課堂節(jié)奏的學(xué)生對題意更覺得晦澀難懂，而這時如果使用教育軟件，既可以減輕教師準(zhǔn)備各種實體教學(xué)用具的負(fù)擔(dān)，又可以解決題目的抽象和繁雜性問題，化數(shù)學(xué)知識點為可視化，或者模擬仿真數(shù)學(xué)問題，這樣就能讓小學(xué)生更好地“理解題目”;在“擬訂方案”的過程中，利用軟件進(jìn)行動態(tài)操作演示，結(jié)合其互動性，可以更容易凸現(xiàn)題目知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，拓展學(xué)生的解決思路，讓他們更有效地尋找合適的解題方法，并“擬訂方案”，即擬定解題的步驟;在“執(zhí)行方案”的過程中，軟件可以隨時幫助小學(xué)生進(jìn)行一些解題過程中關(guān)聯(lián)問題的探究、思考、驗證活動，為師生提供了更加廣闊的探究空間與思維角度;而在“回顧”步驟中，軟件也能夠幫助師生驗證解出來的答案。例如在講解“角是有大小的，角的大小和邊的()有關(guān)，和邊的()無關(guān)”這道填空題時，一部分的學(xué)生看到該題目，都會覺得角的大小跟邊的長短有關(guān)，因為學(xué)生們發(fā)現(xiàn)邊變長了，角似乎看起來也變大了，邊變短了，角又好像看起來變小了，卻無法發(fā)現(xiàn)角的角度并未發(fā)生變化。基于這種情況，我們借助教育軟件，比如超級畫板開發(fā)出該題的課件，學(xué)生可以通過鼠標(biāo)操作，可以拉動課件中的角的邊，也可以變動角的張口。借助軟件呈現(xiàn)出可視化、虛擬化、互動性的數(shù)學(xué)實驗界面，讓學(xué)生進(jìn)一步明晰題目意思。同時課件的互動性也能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，調(diào)動學(xué)生參與的興趣，成功吸引學(xué)生主動思考問題，學(xué)生通過一番操作，可以發(fā)現(xiàn)他們可以調(diào)動邊的開口大小，也可以調(diào)動邊的長短，那究竟這兩者跟角的大小有無關(guān)系呢，帶著疑問繼續(xù)操作課件，他們逐漸發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的開口大小有關(guān)，和邊的長短無關(guān)。在最后的“回顧”階段，教師還可以利用軟件的“動畫”功能，快速展示角從0度到180度的變化畫面，以此進(jìn)一步驗證該題的答案。
六、結(jié)語
教育軟件無論是用于輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)還是解題教學(xué)，均能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)校應(yīng)重視教育軟件在課堂中的引入和運用，并將提升教師的信息技術(shù)能力納入培養(yǎng)計劃。而在開展軟件輔助教學(xué)之后，教師們也應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗，并盡可能將相關(guān)課件共享出來，與身邊的其他教師交流探討，形成教學(xué)研究的圈子，共同提高軟件的應(yīng)用能力。
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大專畢業(yè)論文2000字篇4
?摘要：學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育事業(yè)的良好持續(xù)建設(shè)對于滿足幼兒教育多樣化需求、健全教育體系有著重要的作用。應(yīng)以提供“廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)為目標(biāo)，按照“人民滿意為宗旨、優(yōu)質(zhì)均衡為主題、教育現(xiàn)代化為主線”的工作思路，推進(jìn)學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展;路徑分析
中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）17-0187-02
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是幼兒成長、發(fā)展的奠基階段。但學(xué)前教育在很長一段時期內(nèi)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)前教育以社會力量辦園為主，忽視其公益性、普惠性，基礎(chǔ)差、底子薄。直到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出基本普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，以及《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的出臺，學(xué)前教育才得以迅速發(fā)展?？偟膩砜矗陙韺W(xué)前教育有了長足的發(fā)展，辦園水平與質(zhì)量有了較大提高，幼兒素質(zhì)架構(gòu)成效明顯。但是也存在著公辦幼兒園難進(jìn)、私立幼兒園收費高、基礎(chǔ)設(shè)施緊張、幼兒教師素質(zhì)良莠不齊等諸多問題。隨著二孩政策的全面放開，未來三到五年將會有一個生育高峰期，那么隨之而來的會是一個幼兒入園高峰期，如何**幼兒入園難問題，提高幼兒教育辦學(xué)質(zhì)量，提前做好規(guī)劃**難題勢在必行。
一、發(fā)展學(xué)前教育的政策背景
各級政府以及相關(guān)部委（門）在不同時期根據(jù)社會發(fā)展的需要出臺了若干政策文件促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于幼兒園教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》
2001年7月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒園教育應(yīng)為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。2003年《關(guān)于幼兒園教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步指出：發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)意義重大，應(yīng)該為越來越多的學(xué)齡前兒童提供受教育機(jī)會。
（二）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次將學(xué)前教育從基礎(chǔ)教育里分離出來，提出到2020年全面普及學(xué)前1年教育、基本普及學(xué)前2年教育、有條件地區(qū)普及學(xué)前3年教育?！蛾P(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》著眼于解決“入園難”、滿足適齡兒童入園需求、促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展提出了十項意見。隨后，全國各地掀起了發(fā)展學(xué)前教育的熱潮，學(xué)前教育開始進(jìn)入新時期健康發(fā)展的快車道。可以說2010年是我國學(xué)前教育發(fā)展的開元之年。
（三）《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
這兩個文件致力于幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，防止“小學(xué)化”傾向。教育部于2011年、2012年先后頒布了這兩個文件，規(guī)定創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議。
（四）《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》
教育部頒布的這兩個文件，旨在引領(lǐng)學(xué)前教育教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師素質(zhì)，建設(shè)較高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍，保障幼兒快樂全面健康地成長。
二、發(fā)展學(xué)前教育的現(xiàn)實意義
（一）有利于提高幼兒的整體素質(zhì)
增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍的環(huán)境并學(xué)會與之共處，實現(xiàn)幼兒身體發(fā)育和機(jī)能完善的協(xié)調(diào)發(fā)展。調(diào)動幼兒感官和語言發(fā)展，使幼兒具備基本的溝通交流能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。有效促進(jìn)幼兒思想品德的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的情感和性格的培養(yǎng)。幫助幼兒建立初步的審美觀，為幼兒將來進(jìn)一步的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇
當(dāng)前學(xué)前教育的配備程度與社會需求的匹配不對應(yīng)，“入園難，入園貴”問題尤為凸顯。雖然學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育的范疇，但學(xué)前教育具有明顯的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，需要政府的大力扶持，實現(xiàn)教育起點的公平、普及。發(fā)展學(xué)前教育是實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇。
（三）緩解“二孩”政策帶來的新一輪入園壓力
2015年11月黨的十八屆五中全會召開，“全面二孩”政策改變了我國幾十年來的計劃生育國策。這會在未來幾年內(nèi)帶來出生人口的大幅度增加，而學(xué)前教育將會首先受到?jīng)_擊和考驗。在這種情況下，應(yīng)該及時調(diào)整學(xué)前教育資源配置規(guī)劃和方案，逐步逐年調(diào)整和配置所需教育資源，走出一條多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化、規(guī)范化的發(fā)展道路來緩解新一輪的入園壓力。
三、學(xué)前教育發(fā)展的路徑分析
發(fā)展學(xué)前教育應(yīng)以提供“廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)為目標(biāo)，按照“人民滿意為宗旨、優(yōu)質(zhì)均衡為主題、教育現(xiàn)代化為主線”的工作思路，全力推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，滿足人民群眾對公益性普惠性學(xué)前教育的需求。
（一）落實政府主體責(zé)任，實現(xiàn)公益性、普惠性學(xué)前教育資源全覆蓋
讓農(nóng)村學(xué)前教育成為新農(nóng)村建設(shè)優(yōu)先項目，明確政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的主體責(zé)任，堅持把“全覆蓋、?；尽弊鳛檗r(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的最低要求，努力提升農(nóng)村辦園水平和質(zhì)量。讓城市學(xué)前教育動態(tài)適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐，確定“市、區(qū)統(tǒng)籌，街道為主”的城區(qū)學(xué)前教育管理體制，實行“公辦、民辦共同發(fā)展，公辦保基本，民辦供選擇”的辦園體制。加強(qiáng)對民辦園的指導(dǎo)管理，推進(jìn)課程設(shè)置“去小學(xué)化”，禁止“填鴨式”的教學(xué)，提高保教水平;進(jìn)行無證民辦幼兒園的清理整頓工作;防止民辦園無序競爭。?
? ? （二）增加學(xué)前教育經(jīng)費投入，提高學(xué)前教育經(jīng)費比例
增加學(xué)前教育經(jīng)費投入是構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系的根本保障。明確各類公辦園收費定價和普惠性民辦幼兒園指導(dǎo)價標(biāo)準(zhǔn)，并建立幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，每三年或者幾年根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平調(diào)整一次保教費收費標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)前教育經(jīng)費在教育總經(jīng)費中的比重，新增教育經(jīng)費要向?qū)W前教育傾斜。
（三）創(chuàng)新體制機(jī)制，實現(xiàn)管理效益質(zhì)量的提升
機(jī)制不活，機(jī)構(gòu)定位不清晰，管理職責(zé)很難落實，是制約學(xué)前教育發(fā)展的共性問題。應(yīng)著力**學(xué)前教育發(fā)展難題，靠機(jī)構(gòu)和模式創(chuàng)新促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心幼兒園獨立事業(yè)法人地位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心幼兒園在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府和區(qū)縣教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)幼兒園的教育管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，將鎮(zhèn)域各幼兒園統(tǒng)一為一個法人，形成鎮(zhèn)域集團(tuán)辦園、統(tǒng)一管理的格局。完善、落實幼兒園對口幫扶制度。建立省一級示范幼兒園與其他幼兒園對口幫扶機(jī)制，探索優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園教師到新開辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園支教制度化常態(tài)化建設(shè)，公辦教師定期送教下鄉(xiāng)，其他園到優(yōu)質(zhì)園學(xué)習(xí)等。采取“優(yōu)質(zhì)園+新建園”“優(yōu)質(zhì)園+薄弱園”“城市園+農(nóng)村園”“公辦園+民辦園”等多種形式，打造具有規(guī)模優(yōu)勢、品牌效應(yīng)的學(xué)前教育辦園模式。
（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，全面提升教師隊伍素質(zhì)和能力
將學(xué)前教育教師隊伍納入基礎(chǔ)教育師資隊伍發(fā)展的總體規(guī)劃，有計劃地增加學(xué)前教育教師編制。在編制總量內(nèi)，盤活中小學(xué)現(xiàn)有編制存量，為每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園核定一定編制的教師名額，并逐年增加，在第三期學(xué)前教育三年行動計劃內(nèi)力爭使公辦和公辦性質(zhì)幼兒園中的公辦教師占學(xué)前教育教師總數(shù)的比例達(dá)到50%。健全公辦學(xué)前教育教師補(bǔ)充機(jī)制，建立學(xué)前教育教師招考制度，將學(xué)前教育教師納入各縣市教師統(tǒng)一招考，每年招考數(shù)量不低于本轄區(qū)年度招考教師總數(shù)的10%或15%。重視幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，以有成熟的學(xué)前教育專業(yè)的高?；蛘邔W(xué)前教育?？茖W(xué)校為依托，建立幼兒教師培養(yǎng)基地，促進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)常態(tài)化、規(guī)范化。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)入制度，做到持證上崗。通過教學(xué)研討、專題講座、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、外出培訓(xùn)等形式實施全員培訓(xùn)計劃。
（五）深入開展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研究實踐，實現(xiàn)保教工作科學(xué)化
將落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、提高保教質(zhì)量列為學(xué)前教育工作重點，研究以關(guān)注教育過程、促進(jìn)師幼互動為導(dǎo)向的幼兒園保育教育質(zhì)量評估監(jiān)管體系，促進(jìn)家園共建、家園共育。學(xué)前教育階段課程克服“小學(xué)化”，以游戲精神撬動課程游戲化、本土化、園本化，在游戲、故事中獲得知識、經(jīng)驗，讓游戲點亮童年。
（六）加強(qiáng)學(xué)前教育監(jiān)管，促進(jìn)學(xué)前教育有序發(fā)展
教育部門擔(dān)負(fù)主要的監(jiān)管職能，各級教育部門應(yīng)該重視和加強(qiáng)學(xué)前教育管理指導(dǎo)。同時，學(xué)前教育的健康有序發(fā)展需要多部門共同支持、協(xié)作。比如，衛(wèi)計部門能根據(jù)計劃生育政策的調(diào)整和片區(qū)人口狀況，科學(xué)預(yù)測生源發(fā)展變化情況，以便為區(qū)域內(nèi)幼兒園布局規(guī)劃提供更為準(zhǔn)確的意見。住建部門應(yīng)在城中村改造、新建居民小區(qū)等方面科學(xué)謀劃配套幼兒園建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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大專畢業(yè)論文2000字篇5
摘要：自信心對于一個人來說是非常重要的，而在幼兒教育工作中，培養(yǎng)幼兒的自信心也正是教育工作的重心所在。那么為什么說培養(yǎng)幼兒的自信心這么重要呢，在實際的幼兒教育過程中又該從哪些方面入手培養(yǎng)幼兒的自信心呢，接下來本文就從以上兩個方面來談一談筆者的建議，僅供參考。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；培養(yǎng)
通過在日常生活中的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，一個有自信心的成年人和一個沒有自信心的成年人，其自身的氣質(zhì)、待人接物的態(tài)度以及對自我價值的認(rèn)可都有不同。對于一個正常人來說，自信心影響著其心理狀態(tài)，從而影響著其在這個客觀世界中的活動。當(dāng)我們意識到了自信心的重要性后，在開展幼兒教育的過程中就可以采取相應(yīng)的有效措施來培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們在成長的過程中有一個健康的心理狀態(tài)。
一、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性
（一）自信的幼兒能更好地處理人際關(guān)系
在很多人小的時候，可能都曾經(jīng)被自己的父母這樣告誡過：“不要和陌生人說話?！睂τ變哼@樣的保護(hù)固然有它的道理，但也會造成幼兒在成長過程中與人交往時始終處于被動狀態(tài)，性格也會偏于內(nèi)向。除了這個原因之外，還有就是父母或親戚朋友無意中對幼兒的負(fù)面評價也會影響到幼兒在處理人際關(guān)系時的自信心。當(dāng)幼兒無意中聽到了來自父母或親戚們對自己的負(fù)面評價時，在他們尚不成熟的頭腦中是沒辦法去判斷這些評價是否正確的，只會認(rèn)為是自己不夠優(yōu)秀，這會導(dǎo)致他們的自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差，從而形成自卑自閉等性格。培養(yǎng)幼兒處理人際關(guān)系的能力應(yīng)該趁早，養(yǎng)成良好的交友觀對一個人的一生來說都是很重要的，而自信心正好是交友觀的核心。要想幼兒能很好地處理自身的人際關(guān)系，就需要他們能有正面的自我的認(rèn)知和評價，自信的人能更好地做到自我定位，對于自己的價值判斷和自我評價也會更加正面。所以說培養(yǎng)幼兒的自信心是幼兒教育中的重點之一。
（二）自信的幼兒對學(xué)習(xí)更有積極性
在目前的幼兒教育中，重要的教育任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣愛好，并努力地幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們即將進(jìn)入的小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。在實際的幼兒教育中，如果教師能夠在教學(xué)過程中，采用鼓勵等教育手段，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生成就感并在學(xué)習(xí)中找到快樂，為他們建立起自信心，那么他們在將來漫長的求學(xué)生涯中，一定會對這位教師充滿感激之情。通常來說，學(xué)習(xí)本身并不是一件快樂的事情，因為你需要將不屬于你的知識掌握到自己的頭腦中，這個過程通常會需要漫長的時間和不斷地練習(xí)。但為什么學(xué)習(xí)會帶來快樂呢？因為當(dāng)我們掌握了一門知識或者一門技術(shù)時所產(chǎn)生的成就感是難以忘懷的。如果一個人在幼兒階段的學(xué)習(xí)就體會到了這種快樂，培養(yǎng)出了對于學(xué)習(xí)的自信心，那么在其接下來的學(xué)習(xí)中，不論遇到了什么困難，都不會輕易放棄。
（三）自信的幼兒更擅長獨立思考
幫助幼兒學(xué)會獨立思考的前提就是培養(yǎng)幼兒的自信心。因為只有在相信自己的前提下，幼兒才會大膽地去探索和嘗試，而不是處處都依賴著他人。在現(xiàn)實生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)身邊就有許多這樣的人，他們習(xí)慣在行動上聽從別人發(fā)號施令，在思考上又習(xí)慣于人云亦云，沒有自己的判斷。我認(rèn)為這些人都是屬于在幼兒教育中失敗的例子。在幼兒教育過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，幼兒也有許多大膽和新奇的想法，這個時候幼兒教師應(yīng)該對他們正確、積極的想法予以肯定和表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心，而不是胡亂的否定和批評他們。如果幼兒在提出自己獨特的觀點時，立刻遭到了教師或者家長的否定或者批評，那么他們下一次再有新的想法時就不會說出來了，而在下下次的時候，他們可能就沒有新的想法了，幼兒的精神面貌也會變得畏畏縮縮。所以，如果想要培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，就應(yīng)從培養(yǎng)其自信心開始。
（四）自信的幼兒擁有更健康的心理狀態(tài)
在現(xiàn)代社會中，觀察我們的周圍會發(fā)現(xiàn)形形色色的人在應(yīng)對自身壓力時不同的心態(tài)。那些自信樂觀的人，往往更能從自己的壓力中突破自我，實現(xiàn)自我的成長。而那些自信心不夠強(qiáng)的人，每天不是在抱怨自己壓力有多大，就是在逃避自身的壓力。因為自信的人更堅信自己能應(yīng)對一切問題，而自卑者往往還沒走到困難面前就已經(jīng)否定了自我。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的自信心能幫助他們擁有更健康的心理狀態(tài)。在我們平時的生活中，我們也更喜歡和陽光、自信、樂觀的人打交道，因為靠近這樣的人，能讓我們感受到溫暖、快樂和希望。同時，一個有自信心的人也更能夠贏得我們的尊重和信任。所以說，關(guān)注幼兒心理健康，應(yīng)該從培養(yǎng)他們的自信心開始，除了在家庭教育中要重視這個部分，在幼兒教育的環(huán)節(jié)也不能忽略了這一內(nèi)容。
二、培養(yǎng)幼兒自信心的策略
（一）用支持和鼓勵樹立起幼兒的自信心
正如那一句老話“好孩子都是夸出來的”，在幼兒教育過程中，教師和家長的支持和鼓勵對于幼兒的成長來說極其重要。通過對以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)可以看出，如果對幼兒的獨特觀點或者行為進(jìn)行一味否定或批評，就會導(dǎo)致幼兒在生活和學(xué)習(xí)中變得畏畏縮縮，對自身的價值判斷不清。這樣的學(xué)生一般表現(xiàn)為課堂上不敢積極發(fā)言，不能夠參與到課堂中來，在課后則表現(xiàn)出拒絕參加到其他小朋友組織的活動中去，他們更害怕遭到別人的拒絕。而如果教師能夠及時地發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中或者生活中的閃光點，并用言語或行動表示支持和鼓勵，對幼兒的優(yōu)點予以充分的肯定，那么他們就更容易擁有自信心，更加有勇氣去嘗試新的東西。對于幼兒來說，教師就如同自己的父母一樣，值得尊重和學(xué)習(xí)，而教師對幼兒的每一次鼓勵或是批評，都會嚴(yán)重影響幼兒的自信心。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對幼兒有更多的包容和耐心，不要采用一味批評的教育方式。更應(yīng)該學(xué)會去理解幼兒的想法，站在他們的角度去思考幼兒的想法以及延伸出來的行為，這樣才能夠真正地幫助幼兒樹立自信心。
（二）通過成功的體驗加強(qiáng)幼兒的自信心
體驗過成功感覺的孩子會更有自信心。在幼兒教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，體驗過成功感覺的幼兒會有更強(qiáng)的自信心，因為在成功的過程中他們會得到人們的認(rèn)可和支持，在面對困難時他們能以積極樂觀的態(tài)度去面對，而在取得成功后他們往往能夠體會到愉悅和幸福。在實際的幼兒教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為幼兒提供更多的機(jī)會，讓他們體驗到成功的感覺。教師可以為他們每一個人設(shè)計出一個有趣、科學(xué)的集體活動，讓每一個幼兒都能夠參與到活動中去，并在活動中展現(xiàn)出自己的獨特魅力。在活動過程中，教師要及時對每一個幼兒進(jìn)行鼓勵和支持，讓他們更好地在活動中感受到成功的快樂，加強(qiáng)他們的自信心。
（三）利用榜樣的示范作用影響幼兒的自信心
教師和家長一直都是幼兒在成長過程中的模仿和學(xué)習(xí)對象。基于這一點，我們可以利用榜樣的示范作用來幫助幼兒樹立自信心，即以教師的言行舉止來影響幼兒，通過教師的自信來感染幼兒。因此，在與幼兒相處的時候，教師就應(yīng)該從自身的外在打扮、一言一行開始注意，每時每刻都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。因為即使是教師之前交談時發(fā)出的一個笑聲，都可能影響著幼兒的自信心，即使是教師撿起了腳邊一個垃圾的舉動，都可能影響著幼兒今后的行為。在幼兒教育的過程中，教師要努力地為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師在自己的學(xué)習(xí)中，人際交往中和生活中，都應(yīng)該表現(xiàn)出自信的姿態(tài)，那么在幼兒的模仿過程中，這種自信就悄然地表現(xiàn)在他們身上了。除此之外，教師還應(yīng)該對幼兒的好習(xí)慣予以正面評價，這樣也能為其他幼兒樹立榜樣的作用，幫助他們不斷改掉自己的陋習(xí)。而被表揚(yáng)的幼兒，他的自信心也會得到極大的提升，這或許對其一生的成長都將產(chǎn)生深刻的影響。
（四）教會幼兒如何在失敗和挫折中重樹自信
人一生的路總不會都是坦途，難免會遇到一些磕磕絆絆，有的人摔倒在路上就失去了爬起來的勇氣，而有的人卻能在摔倒后爬起來繼續(xù)高歌猛進(jìn)。二者行為的差異取決于他們自身自信心的強(qiáng)大程度。所以在幼兒教育過程中，我們不僅要為他們樹立自信，還要教會他們?nèi)绾蚊鎸κ『痛煺郏N煉他們自信心的強(qiáng)度。幼兒對于我們這個世界充滿了好奇，總是渴望去嘗試和挑戰(zhàn)，然而他們還不夠健全的心智往往限制著他們的行為，使他們在一次次探索世界的行動中面臨失敗和挫折，給他們帶來大大的挫敗感。當(dāng)幼兒處于這種狀態(tài)時，教師應(yīng)該扮演幼兒的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們積極面對困難和挑戰(zhàn)，不要輕易放棄，鼓勵他們盡可能去嘗試和探索解決問題的辦法。通過這樣的教育方式，能讓幼兒在將來面對困難時，不是被輕易嚇退，而是能夠直面問題，積極思考問題的解決辦法并努力去嘗試，培養(yǎng)幼兒頑強(qiáng)的毅力，教會他們?nèi)绾卧诖煺酆褪≈兄貥渥孕拧?/p>
三、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)幼兒的自信心對于幼兒的成長來說至關(guān)重要，有自信心的幼兒不論是在生活中、學(xué)習(xí)上以及心理上都會比沒有自信心的幼兒表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。而培養(yǎng)幼兒的自信心并不是一個短期就有效果的事情，需要教師在方方面面都留心觀察，及時予以表揚(yáng)，讓每一名幼兒都能發(fā)現(xiàn)自己的亮點，都能有自己自信的根源。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給予幼兒更多的包容和理解，他們是尚未綻放的花朵，他們是還未經(jīng)風(fēng)雨的彩虹。只有多從他們的角度來理解他們的行為，才能更好地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，才能真正讓他們明白自己的優(yōu)秀，從而培養(yǎng)他們的自信心。
參考文獻(xiàn)：
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[5]黃夢思.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略分析[J].科技資訊，2019（26）
大專畢業(yè)論文2000字篇6
【摘要】
高迪建筑是世界建筑藝術(shù)史上的一朵奇葩，它有著豐富的文化內(nèi)涵、鮮明的民族特色和個性特征。現(xiàn)代的人們越來越追求服飾品的藝術(shù)性、以及注重精神感受，服飾品包裝更承載著時尚、文化、情感的使命。
【關(guān)鍵詞】
建筑藝術(shù);服飾包裝設(shè)計;文化
服飾品包裝設(shè)計在時尚界中掀起了狂熱的浪潮，表現(xiàn)個性的同時，還傳達(dá)了著裝者的審美趣味和價值觀，現(xiàn)代人們越來越追求個性服飾品的藝術(shù)性以及注重精神感受。消費者喜愛富有文化內(nèi)涵，以及實用性和裝飾性完美結(jié)合的服飾品。完美的服飾品包裝不但滿足消費者以及市場的需求，更承載著時尚、文化、情感的使命。孤僻沉默、衣衫襤褸、成天工作、無浪漫史——這就是19世紀(jì)最著名的建筑師，整個巴塞羅那建筑藝術(shù)的締造者安東尼高迪伊克爾內(nèi)特的寫照。高迪建筑是世界建筑藝術(shù)史上的一朵奇葩，有著豐富的文化內(nèi)涵、鮮明的民族特色和個性特征。他的藝術(shù)作品已經(jīng)超越建筑本身，在世人眼里，他是具備驚世才華的“瘋子”，而追求真誠、自然的他說“只有瘋子才會試圖去描繪世界上不存在的東西”。他的藝術(shù)是有生命的，是用心把獨特的情感通過形態(tài)和裝飾的方式表達(dá)在建筑上。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，服飾品包裝設(shè)計早已跨越民族和國家的界限，眾多的文化元素融合在一起，民族共融現(xiàn)象已擴(kuò)散到世界的各個角落，在一定程度上高迪藝術(shù)的某些特征和服飾品包裝設(shè)計的某些元素不謀而合。用新的設(shè)計方式，設(shè)計思維達(dá)到高迪藝術(shù)精神服飾品包裝的物質(zhì)化，下面將其具體的應(yīng)用分析如下。
1、服飾品包裝設(shè)計融合了以建筑為載體重現(xiàn)自然的設(shè)計理念
所謂重現(xiàn)自然就是追求自然主義，趨勢是不斷平衡人與自然之間的生態(tài)關(guān)系。高迪堅信建筑是對自然的再現(xiàn)和人類幻想的結(jié)合，而不是所謂的憑空幻想，海浪的弧度、海螺的紋路、蜂巢的格致、神話人物的形狀，都是高迪建筑作品中采用的表達(dá)思路。他認(rèn)為，自然界中沒有僵硬的直線，因此，在他的建筑設(shè)計中筆直的元素是很少見的，所有的主體基本都是有點傾斜或曲線、弧度天衣無縫融為一體。20世紀(jì)90年代,隨著生態(tài)技術(shù)的發(fā)展和消費品觀念的變化，綠色設(shè)計以一種新的設(shè)計方式發(fā)展并流行起來。21世紀(jì)服飾品包裝流行主題之一仍然把“回歸自然”之風(fēng)推到首位。大眾消費者逐漸崇尚自然材料，在造型、色彩、圖案、材質(zhì)方面追求綠色、健康、自然的傾向。這也必然引導(dǎo)服飾品包裝設(shè)計者以人們賴以生存的大自然為靈感來源，表現(xiàn)自然成為服飾品包裝創(chuàng)意的主流。服飾品包裝的設(shè)計傾向來自于大自然的語言形式，自然界與生俱來的形態(tài)成為主導(dǎo)。現(xiàn)代的人們越來越認(rèn)可天然產(chǎn)品，在商場中天然服飾以及各種配飾越來越受到人們的青睞。天然纖維的、麻織的服裝包裝，木質(zhì)的配飾，動物骨雕刻的裝飾以及草編的包、帽子等都表現(xiàn)出讓美好的多樣生態(tài)延續(xù)下去的訊息。
2、獨特絢麗、多姿多彩的美貫穿于服飾品包裝設(shè)計中
任何形式的建筑離不開色彩，所以說色彩是最直接表達(dá)建筑心情的方式。我們經(jīng)?？吹浇ㄖ耐饬⒚婊臼前咨?、灰色、褐色等單一的顏色，或者是能反映一定光照、或者周圍環(huán)境的現(xiàn)代材質(zhì)。而在高迪的建筑中要用絢麗繽紛來形容它的色彩豐富性。例如，被各種顏色的裝飾點綴的充滿了童話色彩的古埃爾。公園入口處的小樓本身顏色和設(shè)計奇特，外墻鑲嵌著白、棕、綠、藍(lán)、紅等色的碎海片，頂上有許多小塔和突出物，不由得讓人們聯(lián)想到童話故事。心理學(xué)家認(rèn)為人的第一感覺就是視覺，而對世界影響最大的就是色彩。無論古代還是現(xiàn)代，色彩在審美中都有著舉足輕重的作用。在現(xiàn)代社會中色彩心理反應(yīng)的研究已不局限為少數(shù)心理學(xué)家、藝術(shù)家的范圍，隨著商品競爭的發(fā)展，它也越來越受到服飾設(shè)計界人士的關(guān)注。服飾品包裝的色彩經(jīng)歷了單調(diào)到多元大眾化、到強(qiáng)調(diào)個性、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意與眾不同的風(fēng)格。隨著人們對服飾的關(guān)注和投入，人們求異求新的心理需求是服飾品包裝多元設(shè)計的必然趨勢。這種多元首先出現(xiàn)在大膽的用色方面，在任何時候都感受到色彩帶給我們的視覺沖擊力。
3、本土性研究和民族特色的集合
高迪以建筑為載體，將本民族的文化予以傳承。他出生于加泰羅民亞小城，他的建筑作品體現(xiàn)了濃厚的加泰羅民亞民族意識。巴特羅公寓是以加泰羅民亞地區(qū)的古老神話為背景而創(chuàng)作的。故事講述的是一位美麗的公主被惡龍囚禁在古堡中，英雄圣喬治和惡龍展開搏斗，最終殺死了惡龍，解救了公主。巴特羅之家便是以圣喬治和惡龍的故事為背景的屋頂及正立面，上釉的波狀鱗片瓷磚如惡龍背部使得刺在龍脊上的十字架格外耀眼。而屋子的外觀，則以受難者的骨頭為裝飾增添了童話故事般的氛圍。所以說，高迪的建筑具有他獨特的設(shè)計語言，描寫著本民族的文化與精神。服飾品設(shè)計要在世界占有一席之地，它的包裝不能一味的模仿，而是要做具有本土化和民族性的設(shè)計，用自己的語言符號傳遞信息的設(shè)計。服飾品包裝的本土化并不僅僅是傳統(tǒng)文化元素的重復(fù)使用，而是隨著人們的需求和市場的發(fā)展不斷注入新的元素。服飾品包裝本土化設(shè)計符合不同的民族，需要民族識別、民族認(rèn)同的情感要求，是各民族表現(xiàn)于不同文化上的共同心理素質(zhì)。每一地區(qū)的文化氛圍不同，那么其中的消費群體的消費心理也是有差異的，消費者在選擇時會因地方文化特性的影響而帶有一定的傾向性。在歐美國家和日本，為了占領(lǐng)市場，他們已經(jīng)形成具有民族特色和本土化氣息的多個設(shè)計中心，他們把民族精神的內(nèi)涵、審美情趣同現(xiàn)代服飾包裝的設(shè)計理念相融合，形成具有民族特色的服飾品包裝風(fēng)格。同樣，中國的服飾品包裝設(shè)計師正背負(fù)起宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的社會責(zé)任，作為中國服飾文化的守護(hù)者和繼承者，NETIGER始終秉承“貫通古今”的設(shè)計理念，致力于復(fù)興中國的服飾文化。中國國際時裝周NETTG，主題為“華宋”的2013夏季高級定制華服發(fā)布會，它的包裝設(shè)計延續(xù)了“貫通古今”的品牌精神，將宋代淡雅高貴、簡潔婉約的服飾文化與輕盈通透、色彩柔和2013年國際流行趨勢精妙結(jié)合，展示了中國高貴的華服品質(zhì)和服飾工藝所傳承的文化內(nèi)涵。高迪建筑藝術(shù)的獨特魅力，不僅融匯在人們的思想里，包含在設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展中，其對于服飾包裝領(lǐng)域也產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。服飾包裝的設(shè)計與高迪建筑藝術(shù)審美特征相結(jié)合，既符合現(xiàn)代人們獨特的需求，又體現(xiàn)了服飾的文化藝術(shù)性。高迪建筑藝術(shù)豐富了各界藝術(shù)設(shè)計的文化底蘊(yùn)，為人類的精神文明建設(shè)留下了一筆寶貴的財富。
參考文獻(xiàn)
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2025-04-11 
