【63xf.com--論文】
議論文，又叫說理文，是一種剖析事。是論述事理，發(fā)表意見，提出主張的文體。作者通過擺事實(shí)、講道理、辨是非、舉例子等方法，來確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹立或否定某種主張。以下是小編收集整理的專注的議論文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【篇1】專注的議論文
摘要：在“高效六步教學(xué)法”中，如何培養(yǎng)好學(xué)生上課專注力？激趣引入，凝聚學(xué)生專注力;積極主動，提高學(xué)生自覺專注力;各抒己見，牽引學(xué)生專注力;比賽表演，吸引學(xué)生專注力;多種形式朗讀，強(qiáng)化學(xué)生專注力，表揚(yáng)激勵(lì)，保持學(xué)生專注力，培養(yǎng)好專注力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠讓課堂錦上添花！
關(guān)鍵詞：專注力課堂效率錦上添花
專注力，顧名思義就是集中精力和注意力。法國生物學(xué)家喬治·居維葉說;“天才，首先是注意力。”專注力是做好所有事情的開端，能保證人更清楚、更完善地認(rèn)識事物。對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提，專注力的好壞決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。有了專注力，從事復(fù)雜事情時(shí)，可以堅(jiān)持到底;有了專注力，做難題時(shí)，可以用較長的時(shí)間鍥而不舍;有了專注力，可以提高課堂效率和質(zhì)量，能夠讓課堂錦上添花！
豐富多彩的教學(xué)生活伴我中走過了十幾個(gè)春秋，在這漫長的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課專注力不集中表現(xiàn)在這幾方面：1、上課講話、玩東西，打斗。2、好動，坐不住，左顧右盼。3、做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭。4、無精打采，呆呆地做坐著，聽課常走神。5、作業(yè)粗心，不認(rèn)真，錯(cuò)漏百出。6、一心多用，做事半途而廢，效率不高。針對這些不良情況，結(jié)合我們這里課改精神，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在“高效六步教學(xué)法”中的創(chuàng)設(shè)問題、自主探究、討論解疑、展示提升、總結(jié)感悟、當(dāng)堂檢測這些環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生課堂專注了力，談?wù)勛约旱囊恍┮娊夂兔鳌?/p>
一、激趣引入，凝聚學(xué)生專注力
俗話說，“好的開始是成功的一半”，好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來;好的創(chuàng)設(shè)情境更像一把金鑰匙，能開啟學(xué)生思維的大門。如教學(xué)《曹沖稱象》，引入課題時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情景畫面：在一望無際的大海里，一艘大船停靠在岸邊，岸上的官員正在議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)當(dāng)大官摸樣的人望著笨重大象，無可奈何地直搖頭，一個(gè)聰明活潑的小孩托著下巴子正在思考著什么，不遠(yuǎn)處還有一堆石頭……這個(gè)畫面一下子把學(xué)生吸引住了，他們積極思考，紛紛提出不少有探究價(jià)值的問題：官員想出的辦法為何曹操聽了直搖頭？曹沖想出怎樣的辦法來稱象？最后曹操為何會微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭？從引入到授課，始終把學(xué)生的注意力緊緊地凝聚著，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣濃厚，啟迪了思維，激勵(lì)了行動。
二、積極主動，提高學(xué)生自覺專注力
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號去標(biāo)出自己質(zhì)疑之處。預(yù)習(xí)前，老師可用扇情激勵(lì)語言提出要求：（1）看誰最自覺最認(rèn)真預(yù)習(xí)？（2）看誰在預(yù)習(xí)后，能提出自己還有哪些疑惑，或者自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題？（3）要求每位同學(xué)至少提出一個(gè)問題。這個(gè)過程不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，自然就提高了其對學(xué)習(xí)的信心和興趣。
三、各抒己見，牽引學(xué)生專注力
小學(xué)生愛說，愛動?？梢岳每谡Z交際課，讓他們說過不停，玩過不樂亦乎。二年級有個(gè)百花園能說會道里面的口語交際提示：明明跟媽媽到動物園去玩，不小心和媽媽走散了，大家?guī)兔髅飨雮€(gè)辦法，盡快找到她的媽媽?？凑l想的辦法最好？以四個(gè)同學(xué)為小組，展開討論解疑，他們七嘴八舌地討論起來.過了一會，紛紛舉起手來，有同學(xué)說在原地等媽媽;有同學(xué)說找警察;有同學(xué)說去辦公室找工作人員放廣播;有同學(xué)說讓別人打電話給媽媽;有同學(xué)說去動物園門口等媽媽;有同學(xué)說請人發(fā)朋友微信圈;有同學(xué)說大聲喊媽媽……我及時(shí)表揚(yáng)：“你們真聰明啊，一下子想出這么多辦法幫明明找到媽媽了?！崩蠋熢俨皇r(shí)機(jī)讓他們繼續(xù)展開想象的翅膀，找到媽媽后，媽媽會怎樣說呢？他們急不可待地想發(fā)言了，我假裝沒有看到，繼續(xù)蜻蜓點(diǎn)水般地穿梭于他們之中?！皩氊?，嚇?biāo)缷寢屃??！薄皠e哭別哭！媽媽再不離開你了”“如果你不見了，不知道怎樣向你爸爸交待?！薄澳阏媛斆鳎芟氲竭@樣的好辦法找到媽媽。”“今后出來一定要拉住媽媽的手，不能亂走了啊！”一句句簡樸真實(shí)的話語來自不同學(xué)生的口里，課堂活躍，生動，深深牽引住了他們的專注力，課堂效果一舉兩得：既讓學(xué)生在玩中掌握了知識，又解決了生活上可能會遇到的問題！
四、比賽表演，吸引學(xué)生專注力
作為小學(xué)生，他們年紀(jì)、性格決定了他們在課堂上很難具有長久的專注力，且他們具有好動、樂于表現(xiàn)自我的個(gè)性，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生。因此，要充分發(fā)揮其長補(bǔ)其短。競賽可以使學(xué)生的專注力高度集中，在這樣精神高度緊張的氛圍中，學(xué)生是最不容易分心。如教學(xué)《能干鐘點(diǎn)工》，機(jī)器人“擦窗戶、收拾房間、疏通下水道、修剪草坪”這四件事時(shí)，老師先提出問題：A機(jī)器人幫湯姆家干哪些活？找出來讀一讀。B從哪些詞語說明機(jī)器人能干？C用“先…再…然后…最后…”把機(jī)器人所干的活連起來說一說;然后讓學(xué)生圍繞上面的問題進(jìn)行討論、合作，探究;最后比賽，每組派出代表發(fā)言，答對一個(gè)問題，就在黑板上給該小組獎(jiǎng)一面小紅旗，學(xué)生們積極性很高，使出渾身的解數(shù)，發(fā)揮出最佳水平，達(dá)到極佳的課堂效果，比賽完了，還讓他們表演，當(dāng)機(jī)器人做完家務(wù)，回家時(shí)向湯姆說話別的情景，讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演機(jī)器人和湯坶，“湯姆，再見！”“機(jī)器人，再見，謝謝你幫我做了那么多家務(wù)，歡迎你再次光臨?！薄昂茫覀円欢〞蔀楹门笥??！眱蓚€(gè)同學(xué)邊說做動作，扮演得有聲有色，一下子把學(xué)生吸引住了，學(xué)生既掌握了知識，又學(xué)會了禮貌用語。
五、多種形式朗讀，強(qiáng)化學(xué)生專注力
俗話說：讀書百遍，其義自見”，朗讀就是要把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，流利順暢，這對于低年級的小學(xué)生來說，更需要聚精會神，全部精力都集中于朗讀內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文不同內(nèi)容選擇不同朗讀方式，個(gè)人大聲朗讀，分角色朗讀，比賽朗讀，引起學(xué)生情趣，強(qiáng)化他們專注力。如教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》，可分角色進(jìn)行訓(xùn)練，四個(gè)小組分別讀波斯貓、燕子、蜜蜂，青蛙的說話，他們進(jìn)入了狀態(tài)，讀得有聲有色，在不斷轉(zhuǎn)換角色朗讀中，由于他們做到了心里所想到的、耳朵所聽到的、眼睛所看到的合一，所以學(xué)生很快總結(jié)出了燕子說銜泥造窩是快樂：蜜蜂說采花釀蜜是快樂;青蛙說捕捉害蟲保護(hù)莊稼是快樂，由于波斯貓只是坐享其成，找不到快樂！讓學(xué)生感悟到只有勞動才是最快樂。老師趁此教育學(xué)生要熱愛勞動，在家里幫媽媽做點(diǎn)力所能及的家務(wù)，如洗菜，做飯……吃著自己親手做出香噴噴飯菜，心里有說不出的快樂！這樣既教書又育人，學(xué)生提升了能力，提高了覺悟，陶冶了情趣！
六、表揚(yáng)激勵(lì)，保持學(xué)生專注力
心理學(xué)里大量調(diào)查資料顯示，小學(xué)生在課堂后期，疲倦了，專注力最差，講話、玩東西，坐立不安、左顧右盼、開無精打采，呆呆地坐著……老師要保持學(xué)生專注力，此時(shí)用表揚(yáng)激勵(lì)就是最佳的辦法，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)大拇指，一聲鼓勵(lì)，一陣掌聲，一個(gè)撫摸、一朵紅花，一面紅旗都可以成為學(xué)生上課聚精會神的巨大動力，特別是低年級的學(xué)生，他們時(shí)時(shí)都希望得到老師賞識。他們認(rèn)真做習(xí)題時(shí)，老師可以不失時(shí)機(jī)地說：“你們多懂事啊，個(gè)個(gè)都是愛學(xué)習(xí)的好孩子?！碑?dāng)他們回答問題精彩時(shí)，可用激勵(lì)欣賞眼光：“你真棒！說不定將來能成為個(gè)演講家?！本退闼麄兓卮饐栴}錯(cuò)時(shí)，老師更應(yīng)該鼓勵(lì)語言說：“你能舉手回答問題，說明你是個(gè)善于思考愛動腦的孩子，說錯(cuò)了沒關(guān)系，認(rèn)真聽聽其他同學(xué)回答，好不好？”你真聰明！”“你作業(yè)字體真漂亮！”“你今天聽課很認(rèn)真，你越來越進(jìn)步了……根據(jù)各種情況，做出不同形式的激勵(lì)評價(jià)，真誠而熱情地給予孩子肯定與贊賞，在這種欣賞、激勵(lì)、贊美聲中，學(xué)生會產(chǎn)生仔細(xì)傾聽的不竭動力，增強(qiáng)了集中專注力上課的信心。
在課改教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生上課專注力，形式和方法多種多樣，用科學(xué)的教學(xué)方法，研究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對所學(xué)知識的注意和興趣，課堂里不斷凝聚、提高、牽引、吸引、強(qiáng)化、保持學(xué)生專注力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠讓課堂錦上添花！把每一節(jié)都能成為高效的優(yōu)質(zhì)課，是我們每位教師的共同心愿，這就需要我們不斷去摸索、去探究。讓我們都來手拉手，心連心，共創(chuàng)課改成長路，共同享受課改溫暖的陽光！
【篇2】專注的議論文
摘要：在高三生物復(fù)習(xí)過程中，教師需要幫助學(xué)生以課本知識為著眼點(diǎn)，深挖課本、細(xì)化解讀課本，并在課本的知識指導(dǎo)下真正實(shí)現(xiàn)知識的掌握和生物探究能力的提升。同時(shí)，由于生物課程具有實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，所以教師可以結(jié)合課本來開展豐富的復(fù)習(xí)教學(xué)，并幫助學(xué)生在鞏固課本知識的基礎(chǔ)上熟練掌握生物知識，提升探究能力。
關(guān)鍵詞：高三生物；課本知識；復(fù)習(xí)能效
溫故而知新，可以為師矣。在高三生物知識的復(fù)習(xí)過程中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生掌握溫故知新的能力，并在舊知識的復(fù)習(xí)過程中夯實(shí)基礎(chǔ)、提升知識應(yīng)用能力。同時(shí)，在生物教學(xué)過程中，很多教師都要求學(xué)生以“課本知識”為復(fù)習(xí)指導(dǎo)來進(jìn)行知識鞏固，但是卻沒有告訴學(xué)生如何正確、高效地使用課本進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，在高三這一年較為緊張的復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極通過深化課本使用的復(fù)習(xí)策略來提升學(xué)生的生物知識復(fù)習(xí)能效，并促使學(xué)生通過課本知識，鞏固生物基礎(chǔ)知識和提升應(yīng)用能力。所以，教師可以通過課本中核心概念的鞏固、實(shí)驗(yàn)探究的深化理解、經(jīng)典例題的重點(diǎn)講述來深挖課本，并幫助學(xué)生立足課本、攻克生物學(xué)習(xí)難關(guān)。
一、鞏固課本核心概念
在生物知識的復(fù)習(xí)開展過程中，教師首先應(yīng)該通過生物基礎(chǔ)知識和概念來進(jìn)行知識復(fù)習(xí)的開展。因?yàn)椋A(chǔ)知識是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和問題解決的根基，只有基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握才能保證學(xué)生更好、更高效地進(jìn)行后續(xù)知識的復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過思維導(dǎo)圖的形式來幫助學(xué)生鞏固課本上的基礎(chǔ)知識，并借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生建立知識聯(lián)系，深化記憶。
例如，筆者在復(fù)習(xí)細(xì)胞的相關(guān)知識時(shí)，為了使學(xué)生能夠更直觀、隨時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生與筆者一起制作細(xì)胞相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的制作過程中，筆者強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要以細(xì)胞的核心概念進(jìn)行思維導(dǎo)圖的完善。于是，經(jīng)過學(xué)生的知識查找和復(fù)習(xí)，以細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞器等三個(gè)主要方向來鋪設(shè)思維導(dǎo)圖，并結(jié)合課本中深入展開的細(xì)胞器知識進(jìn)行了詳細(xì)的羅列和整理。經(jīng)過學(xué)生的核心概念整理，不僅完成了細(xì)胞相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，還對于較為復(fù)雜的八大細(xì)胞器進(jìn)行了知識的深化理解和查漏補(bǔ)缺。教師在進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要嚴(yán)格圍繞課本開展復(fù)習(xí)，并幫助學(xué)生借助有效的知識復(fù)習(xí)手段來進(jìn)行知識的深化理解與記憶。而且，課本核心概念是支持學(xué)生進(jìn)行生物探究的重要依據(jù)，也是學(xué)生提升生物探究能力的重要知識來源。因此，教師應(yīng)該從課本入手，有效實(shí)現(xiàn)生物基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
二、深化課本實(shí)驗(yàn)探究
對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程而言，實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)是繞不開的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高三生物知識復(fù)習(xí)過程中，教師也應(yīng)該從課本中的生物實(shí)驗(yàn)入手，通過實(shí)驗(yàn)過程的詳細(xì)講解、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)原理的掌握等知識學(xué)習(xí)過程對深化學(xué)生對生物知識的理解，并促使學(xué)生理解生物實(shí)驗(yàn)、掌握生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而更好地將實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的生物知識應(yīng)用于知識檢測學(xué)習(xí)過程中。
例如，在復(fù)習(xí)植物生長素的相關(guān)知識時(shí)，筆者積極帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課本的生長素運(yùn)輸探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。通過細(xì)化講解和課堂實(shí)驗(yàn)的探究為學(xué)生進(jìn)行知識驗(yàn)證。最終，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和討論、探究，得出知識結(jié)論：在胚芽鞘、芽、幼葉和幼根中的生長素只能進(jìn)行極性運(yùn)輸，而在成熟組織中，生長素則可以通過韌皮部分進(jìn)行非極性運(yùn)輸。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)是一種可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，可以使學(xué)生感受到生物知識復(fù)習(xí)的趣味性。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和探究，學(xué)生不僅鞏固了相關(guān)生物知識，還能在實(shí)驗(yàn)觀察過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，并有效進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和深化掌握。因此，教師可以通過課本實(shí)驗(yàn)的深入實(shí)踐與講述來提升復(fù)習(xí)趣味，并促使學(xué)生結(jié)合課本上的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知識的深化復(fù)習(xí)與掌握。
三、整合課本經(jīng)典例題
在生物知識的復(fù)習(xí)過程中，很多教師和學(xué)生會走入一個(gè)誤區(qū)：沉溺于題海之中。其實(shí)，如果將課本知識加以突破，將課本上的經(jīng)典例題舉一反三，就會發(fā)現(xiàn)生物題目“萬變不離其宗”，每一張高考試卷中的生物題目都是課本知識與例題的變形。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課本章節(jié)后的經(jīng)典例題來進(jìn)行整合，并結(jié)合重點(diǎn)例題來幫助學(xué)生提升生物知識的應(yīng)用能力。
例如，在復(fù)習(xí)人體免疫相關(guān)知識時(shí)，筆者整合課后問題中的重要問題提問學(xué)生：為什么免疫系統(tǒng)能夠成功抵御大多數(shù)病菌，卻不能抵御艾滋病病毒？學(xué)生在筆者提出的問題中認(rèn)真思考、討論，并結(jié)合課本知識進(jìn)行免疫知識的探究。最終學(xué)生得出問題的答案，并從艾滋病與人體免疫系統(tǒng)受損的關(guān)系來進(jìn)行問題的突破和回答。最終，學(xué)生不僅完成了課后知識的解決，也對人體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能以及人體的三道防線等知識進(jìn)行了深入的復(fù)習(xí)。經(jīng)過課本問題的整合，教師可以明確告知學(xué)生這部分知識的考點(diǎn)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生在問題的解決過程中檢查基礎(chǔ)知識的掌握程度與知識漏洞，并有針對性地進(jìn)行生物知識的復(fù)習(xí)。
高三一年是學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和能力提升的重要學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生通過知識改變命運(yùn)的重要節(jié)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該通過立足課本開展生物復(fù)習(xí)的理念來提升學(xué)生的知識復(fù)習(xí)能效，并促使學(xué)生在知識復(fù)習(xí)過程中提升基礎(chǔ)知識的掌握能力、生物實(shí)驗(yàn)探究能力與經(jīng)典例題的解答能力。
參考文獻(xiàn)：
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【篇3】專注的議論文
摘要：專注力與自控力是兒童適應(yīng)社會生活的重要能力，也是其社會性發(fā)展的重要方面。在人格養(yǎng)成的過程中，家庭起到了關(guān)鍵作用，良好的家庭教育是兒童發(fā)展專注力與自控力的最有效方式，家長所用的教養(yǎng)方式直接影響著兒童的心理健康水平。然而，許多家長尚未掌握家庭教育的原則與方法，常常出現(xiàn)忽視兒童成長以及溺愛兒童的問題。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對家庭教育中兒童專注力與自控力的培養(yǎng)原則與方法進(jìn)行討論，旨在為讀者提供思路。
關(guān)鍵詞：家庭教育;專注力;自控力;兒童行為習(xí)慣;家庭氛圍
【中圖分類號】G636【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2022）11-0013-03
3～12歲的兒童正處在心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正確的家庭教育方式是其養(yǎng)成專注力與自控力的重要推手，能使兒童獲益終生。在缺乏方法論的情況下，家庭教育很難取得理想效果，許多家長嘔心瀝血地為兒童提供良好的物質(zhì)條件，卻忽視兒童心理健康的發(fā)展，最終發(fā)現(xiàn)兒童在專注力與自控力方面一塌糊涂。究其原因，家長沒有使用正確的家庭教育方法。家長作為兒童的第一任老師，只有自身做到品行端正、行為示范才能對兒童產(chǎn)生榜樣作用，使兒童在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中產(chǎn)生積極自信、陽光向上的人格。
1.專注力與自控力的概述
近年來，專注力與自控力被頻繁地提起，學(xué)校教育與家庭教育為推動兒童內(nèi)心世界的健康發(fā)展而投入了海量的教育資源。從心理學(xué)的角度來看，專注力是人進(jìn)行一項(xiàng)活動的心理狀態(tài)，這個(gè)活動可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的，可以是感興趣的，也可以是枯燥的，可以是對人的，也可以是對物的;自控力，即自我控制的能力，指對一個(gè)人自身的沖動、感情、欲望，以及面對一些事物、突發(fā)事件、感情問題、面對金錢權(quán)利等一系列的誘惑時(shí)，進(jìn)行自我控制。在教育領(lǐng)域中，學(xué)者豐富了對專注力與自控力的解讀，認(rèn)為上述兩種能力屬于非智力因素，是可以通過教育得到改善的心理品質(zhì)。對兒童開展專注力與自控力方面的訓(xùn)練，不是以消極的態(tài)度勒令兒童自我約束，而是鼓勵(lì)兒童積極地排除外界因素的干擾，在生活與學(xué)習(xí)中采取合理的手段追求良好的行為效果，實(shí)現(xiàn)主觀與客觀的統(tǒng)一。
2.家庭教育的原則
首先，家長要信任兒童、尊重兒童。兒童的心靈世界相對脆弱，有愛、信任、尊重兒童相是對兒童善良美好心靈的保護(hù)。家長在家庭教育中放棄自身的特權(quán)與優(yōu)越感，采用平等的態(tài)度與兒童進(jìn)行溝通交流，就是在向兒童傳遞“暢所欲言”的信號，有利于培養(yǎng)兒童對家長的信任。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的親子相處來看，許多家長并未做到真正的愛、信任與尊重兒童。其在與兒童發(fā)生分歧時(shí)，不愿就當(dāng)前話題進(jìn)行深入交流而是強(qiáng)迫兒童認(rèn)可自己的決策，認(rèn)為這是避免浪費(fèi)時(shí)間的最佳選擇。久而久之，兒童在家庭生活中的話語權(quán)被不斷削弱，很容易選擇封閉內(nèi)心，不愿向家長表達(dá)真實(shí)的想法。
其次，家長要與老師形成合作關(guān)系。現(xiàn)代教育要求家庭、學(xué)校、社會通力合作，為兒童提供良好的成長環(huán)境。在大多數(shù)情況下，家長與教師相比并不具備成熟的教育理念，這也是目前家庭教育指導(dǎo)如火如荼的根源所在。為了使兒童獲得健康的內(nèi)心世界，家長要與教師形成合作關(guān)系，在明確各自責(zé)任的同時(shí)，利用及時(shí)的溝通交流優(yōu)化家庭教育方案。具體來說，在培B兒童專注力與自控力的過程中，家長要積極向教師提供兒童在家庭生活中的表現(xiàn)情況，結(jié)合教師在學(xué)校教育中的觀察，確定兒童當(dāng)前的心理發(fā)展水平處于哪一階段，并根據(jù)實(shí)際狀況制定下一步的教育目標(biāo)與計(jì)劃。
【篇4】專注的議論文
在我們的生活和工作中，重要的事反而是簡單的事。把簡單的事情做好是不容易的。我們在工作、生活中經(jīng)常會舍棄簡單而追求復(fù)雜，所謂“把簡單的事情復(fù)雜化”。這就是為什么世界上只有“傻子”才容易成功的道理。所謂的“傻子”，并不是真傻子，而是他們崇尚并始終追求一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)，并為此付出不懈的努力。日復(fù)一日，年復(fù)一年，終于把簡單的事情做到了極致，這樣他們也就不簡單了——因?yàn)樗麄兂晒α恕?/p>
現(xiàn)代社會中，沒有財(cái)富就沒有幸福的生活成為大家的共識并且根植在我們的頭腦中，于是大家都是通過努力的工作來積累財(cái)富，然后享受所謂的財(cái)富生活。
? ??人生在追求財(cái)富和享受生活中尋找平衡，但我們好像都陷入了怪圈，以為追求財(cái)富才能保證自己有高質(zhì)量的生活。但我們往往從起點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)才發(fā)現(xiàn)我們又轉(zhuǎn)回了起點(diǎn)。我們把簡單的事情常常搞得太復(fù)雜，我們創(chuàng)造了所謂的商業(yè)、市場經(jīng)濟(jì)、全球化等等太多的時(shí)髦外衣，但卻成了金枷鎖讓更多的人迷失了方向，它成了我們生活中的累贅和障礙，就像我們現(xiàn)在往往必需求助各種中介才能達(dá)到買賣雙方達(dá)成交易一樣。
? ?這是社會的問題還是個(gè)人的問題？顯然還是文化和制度的因素。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的美國和正在融入全球經(jīng)濟(jì)的中國，你每天不多做工作，不比周圍的人更多的付出，你就在市場競爭中失敗，最后就會失業(yè)，個(gè)人連生存都會有問題。經(jīng)濟(jì)的繁榮和創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)本來是提高人們生活水平的基礎(chǔ)，但每個(gè)人似乎更累。
西方有句諺語：“上帝從不為難頭腦簡單的人，要成功，先發(fā)瘋，頭腦簡單往前沖”。
日本著名企業(yè)家稻盛和夫說：“做人簡單、互相諒解、包容、替對方著想、雙贏”。這應(yīng)該是天下通行的生意準(zhǔn)則，也是為人處世的規(guī)則。事實(shí)證明，做一個(gè)簡單的人，凡事從簡單出發(fā)，用簡單應(yīng)對復(fù)雜，這樣的人往往會得到更多的合作機(jī)會。
做事也是如此，把復(fù)雜的事情簡單化，往往能收到事半功倍的效果。通用電氣CEO杰克?韋爾奇說過：你簡直無法想象，讓人們變得簡單是一件多么困難的事情，他們恐懼簡單，唯恐一旦自己變得簡單，就會被人說成是頭腦簡單。而現(xiàn)實(shí)中，事實(shí)恰恰相反，那些思路清楚、堅(jiān)韌不拔的人們往往正是最簡單的人。
人的生命是有限的，做對做好不難，難得的是一如既往的堅(jiān)持；當(dāng)大家都做好，能在簡單中超越于平凡，能在簡單中尋找到更利于工作開展的方法，把事情做專、做精；“去繁成簡”會成為我們用智慧開啟通往成功彼岸的重要鑰匙。
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2025-04-11 
