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【篇1】加強大學(xué)生國防教育的論文
摘要：通過分析總結(jié)半軍事管理院校國防生培養(yǎng)工作的經(jīng)驗和優(yōu)勢，結(jié)合新軍事變革下國防生培養(yǎng)中亟待解決的問題，提出了進一步加強半軍事管理院校國防生培養(yǎng)工作的新舉措。
關(guān)鍵詞：國防生培養(yǎng)半軍事管理優(yōu)勢條件新舉措
一、引言
為了充分發(fā)揮普通高等教育在國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，拓寬選拔培養(yǎng)高素質(zhì)軍隊建設(shè)人才的途徑，進一步加強我軍干部隊伍建設(shè)，國務(wù)院、中央軍委決定，建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部制度。這項制度實施以來，軍地雙方密切配合、扎實工作，取得了顯著成效。
大連海事大學(xué)與沈陽軍區(qū)于2002年簽署委培協(xié)議，是簽約高校中唯一的一所半軍事管理高等院校。十多年來在國防生培養(yǎng)工作中積累了豐富的經(jīng)驗，本文基于多年的國防生培養(yǎng)經(jīng)驗，本文深入探析了半軍事管理院校在國防生培養(yǎng)中的優(yōu)勢，提出了進一步加強和改進半軍事管理院校的國防生培養(yǎng)的新舉措。[1]
二、半軍事管理院校在國防生培養(yǎng)工作中的優(yōu)勢
半軍事管理制度作為半軍事管理院校實施的教育管理制度，在教育思想、管理制度、實施方法、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等眾多方面與軍校是相同的，是一種準(zhǔn)軍事管理制度，它具備了軍事管理的要求和內(nèi)涵。同時半軍事管理院校又具備了普通高等院校的教育實質(zhì)，這種“雙重身份”使得半軍事管理院校在政治思想教育、軍政素質(zhì)訓(xùn)練和半軍事管理校園文化等方面對國防生的培養(yǎng)有著其他普通高等院校無法比擬的優(yōu)勢。[2]
第一，高度重視思想政治教育，利于培養(yǎng)政治合格的國防生
國防生即是大學(xué)生又是革命軍人，要牢記聽黨指揮，務(wù)必樹立正確的愛國主義革命價值觀。半軍事管理對學(xué)生的教育始終貫徹愛國主義這條主線，有多種培養(yǎng)愛國主義精神的教育方法和形式，通過多樣的教育形式形成了強大的愛國主義氛圍，這一環(huán)境氛圍不僅熏陶著普通大學(xué)生，對國防生樹立愛國主義價值觀的更有著強大的促進作用。學(xué)校充分發(fā)揮選培辦、學(xué)生工作干部和思想政治理論課教師在思想政治教育方面的合力作用，使國防生樹立“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”的當(dāng)代軍人革命價值觀，確保其在政治上符合黨的要求。[3]
第二，強化軍政素質(zhì)訓(xùn)練，利于培養(yǎng)軍事過硬、作風(fēng)優(yōu)良的國防生
依托普通高等院校培養(yǎng)國防生存在的薄弱環(huán)節(jié)之一就是國防生在軍政素質(zhì)和作風(fēng)養(yǎng)成方面與軍校生相差較大。由于大部分簽約普通高等院校沒有將軍政素質(zhì)訓(xùn)練計劃完全納入學(xué)校教學(xué)計劃當(dāng)中，導(dǎo)致國防生軍政素質(zhì)訓(xùn)練課程體系不健全，開展軍政訓(xùn)練面臨無專業(yè)教官、教材匱乏及訓(xùn)練設(shè)施不全等困境。半軍事管理高度重視軍事理論、軍事技能和基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，設(shè)立軍事理論教研室，聘請部隊轉(zhuǎn)業(yè)軍官擔(dān)任學(xué)生工作干部，使半軍事管理制度實施更加專業(yè)和科學(xué)化。在半軍事管理院校中，國防生受到了與軍校生相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的教育管理和環(huán)境熏陶，這不僅加深了他們的軍人榮譽感和使命感，更有利于培養(yǎng)他們過硬的軍政素質(zhì)和優(yōu)良的紀(jì)律作風(fēng)，為形成強大的戰(zhàn)斗力打下堅實基礎(chǔ)。[4]
第三、發(fā)揮半軍事管理校園文化育人作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)國防生
半軍事管理校園文化的顯著特點即是從學(xué)生入學(xué)就開始引導(dǎo)其樹立崇尚集體榮譽、崇尚軍事管理和崇尚立志報國的情懷，半軍事管理的校園活動也較多是圍繞著把學(xué)生培養(yǎng)成具有強烈愛國愛黨情懷的有志青年這一主線開展的。半軍事管理院校在執(zhí)行半軍事管理的基礎(chǔ)上，堅持集中的校園文化活動和分散的日常課外活動相結(jié)合，使國防生在校園文化活動中融入豐富的思想政治教育內(nèi)容;堅持思想政治教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，加強國防生人文素質(zhì)教育和科學(xué)精神的培養(yǎng)。通過開展校園文化建設(shè)活動，豐富國防生教育實踐載體，不斷增強思想政治教育的實效性，使他們在豐富的校園文活動中受教育、長才干、作貢獻，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)國防生。
三、進一步加強和改進半軍事管理院校國防生培養(yǎng)的新舉措
雖然半軍事管理院校在國防生培養(yǎng)工作中已總結(jié)了豐富的經(jīng)驗，但是，如何進一步發(fā)揮半軍事管理院校優(yōu)勢，提高國防生培養(yǎng)質(zhì)量，還有很多方面問題需要我們不斷完善。
首先，加強半軍事管理建設(shè)。加強半軍事管理對國防生的培養(yǎng)有著重要的作用，要逐步完善半軍事管理理論體系，科學(xué)落實各項管理制度，調(diào)動學(xué)生工作干部和學(xué)生的積極性，從多個方面促進半軍事管理建設(shè)。一是增加半軍事管理考核在考評學(xué)生中的權(quán)重，使其成為學(xué)畢業(yè)考核的一項內(nèi)容。二是提高軍事理論課和軍事訓(xùn)練的重要性，可以每學(xué)期開學(xué)前增加一個教學(xué)周為軍訓(xùn)周，這樣有利于鞏固學(xué)生的軍政素質(zhì)。三是提高學(xué)生工作干部的軍政素質(zhì)，學(xué)生工作干部是半軍事管理的組織者和實施者，定期到軍校或者部隊進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高自身指導(dǎo)和管理能力，將在很大程度上促進半軍事管理的發(fā)展。[5]
其次，夯實國防生的軍政素質(zhì)基礎(chǔ)。國防生既是普通大學(xué)生，又是后備軍官，未來的軍旅生活需要他們必須具備雷厲風(fēng)行、令行禁止的戰(zhàn)斗作風(fēng)。因此，要認真落實國防生軍政訓(xùn)練計劃，打下良好的軍政素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的紀(jì)律作風(fēng)。一要重視國防生的自主教育與管理，堅持分散管理和集中管理相結(jié)合，實行嚴(yán)格的軍事管理;二要堅持規(guī)范化、統(tǒng)一化、強制性要求與個性化、多樣化、自主性學(xué)習(xí)相適應(yīng)，重視國防生的實踐教學(xué)與實際能力培養(yǎng)。[6]
再次，完善國防生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。國防生培養(yǎng)，必須把質(zhì)量效益放在首位，把提高能力素質(zhì)作為根本任務(wù)。一要制定并嚴(yán)格實施國防生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系和評估辦法，為國防生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高提供制度保障。二要建立完善的教育培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分考慮國防生培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)要求，確立專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。[7]
最后，堅持正確的政策導(dǎo)向和用人導(dǎo)向。國防生的選拔培養(yǎng)工作，事關(guān)軍隊生長干部的質(zhì)量，高校與選培辦要增強責(zé)任感，互相支持，通力合作。一要加強國防生的評優(yōu)評先、組織發(fā)展、干部選拔、違紀(jì)處理工作，科學(xué)制定并嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和程序，確保客觀公正、合理合法、公開透明，確保國防生培養(yǎng)質(zhì)量。二要嚴(yán)格按照量才任用的原則，在國防生畢業(yè)派遣工作中，切實把好出口關(guān)。三要發(fā)揮選培辦的導(dǎo)向重要作用，科學(xué)的將軍隊需求和國防生的成長需求緊密結(jié)合，為國防生職業(yè)成長指明方向，并為其打好基礎(chǔ)。[8]
四、結(jié)束語
新的軍事變革在快速進行，這無疑是人才和科技的競爭，集中體現(xiàn)了一個國家高等教育在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新上的實力。隨著高等教育的不斷革新和深入發(fā)展，有限的教育資源將是制約高等教育發(fā)展的瓶頸，圍繞著這一資源的競爭也將愈加激烈。依托普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的力量，為部隊選拔培養(yǎng)后備軍官將是我國軍隊人才建設(shè)的重要途徑。然而，半軍事管理院校在國防生培養(yǎng)工作中具備的先天優(yōu)勢，將會伴隨著半軍事管理與國防生培養(yǎng)的有機結(jié)合越來越發(fā)揮其巨大的作用。
參考文獻：
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【篇2】加強大學(xué)生國防教育的論文
摘要:軍事文學(xué)作為國防教育的一種有效手段,將文學(xué)、軍事、教育、心理等學(xué)科知識融合在一起,使富有中國特色的文學(xué)形態(tài)經(jīng)由文學(xué)家創(chuàng)作,通過各種文學(xué)形式表現(xiàn)出來,形成一種潛移默化的教育形式,為實現(xiàn)全民國防教育提供了新的切實可行的基本思路。本文通過大量例證,客觀分析并較為準(zhǔn)確地定位了軍事文學(xué)的國防教育功能。
關(guān)鍵詞:軍事文學(xué)題材國防教育功能
軍事文學(xué)因其特殊的題材而具備了獨特的國防教育功能。軍事文學(xué)國防教育功能的發(fā)揮對于人們接受國防思想和革命傳統(tǒng)熏陶,更新國防觀念,增強民族自信心、自尊心、自豪感與凝聚力等方面都具有十分重要的作用,是不可替代的國防教育資源,也是開展寓教于樂的國防教育的最佳方式。軍事文學(xué)是軍事題材與文學(xué)作品的有機結(jié)合,既具備了文學(xué)的審美功能,以及德育、智育等非審美功能,又有其作為軍事題材的獨特功能。
一、培養(yǎng)審美意向,塑造美學(xué)觀念
軍事文學(xué)的國防教育功能,首先表現(xiàn)為培養(yǎng)人們的審美意向,塑造人們的美學(xué)觀念。美是教育的靈魂。軍事文學(xué)的審美意象憑借其形象性和感染性打動欣賞者,使人們沉浸在身心愉悅的情感體驗之中,擺脫對物質(zhì)欲念的追求,超越個人功利目的,使人們的心靈升華為一種至善至美的藝術(shù)境界,并在這一狀態(tài)下達到啟迪智慧、完善道德的作用。
軍事文學(xué)作品表現(xiàn)出的情感之美、形象之美和流動之美,在幫助人們認識社會、理解人生、培養(yǎng)健全人格和審美追求等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。軍事文學(xué)作品給予讀者的不僅是語言文學(xué)知識,更重要的在于對人們審美人格的滋養(yǎng)熏染、潛移默化,并且受用一生。在軍事文學(xué)的國防教育功能中,審美功能的發(fā)揮,能夠促使人們領(lǐng)悟和塑造審美境界,陶冶人的性情,實現(xiàn)和諧人格的建構(gòu)。歌頌祖國優(yōu)美和諧的山水田園詩句勾畫出了一幅幅山清水秀的風(fēng)景畫,雄渾蒼涼的邊塞詩奏出了一首首金戈鐵馬的交響曲,舒緩委婉的抒情散文傾訴出一縷縷真摯純潔的美好情愫,慷慨激揚的革命英雄主義思想體現(xiàn)出將個人生死置之度外的偉大超脫,徜徉于這種美的情境,人們自然就會激發(fā)出高尚的情感,境界就得到提升,從而使個人利益自覺服從國家利益,個人的榮辱觀和美學(xué)觀念就會自然形成。審美功能的發(fā)揮能使人們的感性欲念接受到理性的規(guī)范和凈化,而凈化了的情感則顯得更加豐富、成熟和完善,從而使人們進入一個嶄新的人生境界。
二、提高道德素質(zhì),強化人格修養(yǎng)
軍事文學(xué)國防教育功能的實踐,有助于培養(yǎng)人們的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。優(yōu)秀的軍事文學(xué)作品通過對真善美的褒揚和對假惡丑的否定,喚起欣賞者的是非觀和道德觀。人們在感動和振奮中自然地求善向上、完善自我,形成高尚的思想和良好的品質(zhì)。軍事文學(xué)的經(jīng)典不可不讀,關(guān)于人類自身價值意義方面的書是任何層次任何專業(yè)的人必讀的。軍事文學(xué)的經(jīng)典可以給人們的精神打底子,使人們在功利主義、拜金主義的年代里,精神世界能夠得到不斷的充實。
我國在加強兒童啟蒙教育及青少年愛國主義教育時,普遍運用了大量的軍事文學(xué)作品,其中不僅包括我國軍事文學(xué)的佳作,而且有許多優(yōu)秀的外國軍事文學(xué)作品。比如:俄國經(jīng)典名著――列夫?托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》,就被列入了我國編制的世界文學(xué)名著青少年必讀叢書系列書籍。外國軍事文學(xué)從來不乏優(yōu)秀作品,尤其是戰(zhàn)爭小說。據(jù)《世界戰(zhàn)爭小說》一書統(tǒng)計,各個國家在不同時期都有其戰(zhàn)爭小說代表作品。其中收錄了美國作家詹姆斯?庫珀的純粹美國式的作品《間諜》,前蘇聯(lián)作家米哈依爾?肖洛霍夫的史詩性的戰(zhàn)爭巨著《靜靜的頓河》,英國作家理查?奧爾丁頓的表達了對戰(zhàn)爭的強烈抗議的作品《英雄之死》,以及愛爾蘭、法國、德國、波蘭、捷克、日本的部分作家及其代表作,總共53部世界戰(zhàn)爭文學(xué)作品,其中美國、俄(蘇)、法國作家的作品居多。具體作家作品分布如圖1所示。
三、增強語言能力,積累文化知識
單從軍事文學(xué)作品的內(nèi)容來說,軍事文學(xué)不僅具有審美特性,而且具有意識形態(tài)的特性。軍事文學(xué)國防教育功能的實踐,有助于人們語言能力的提高和文化知識的積累。
首先,在賞析軍事文學(xué)作品的過程中,欣賞者只有通過語言的形式才能進入作品的意境,因為作品語言形式本身的魅力是軍事文學(xué)欣賞的內(nèi)容之一,所以在把握語言形式的同時欣賞者也獲得了創(chuàng)造和運用語言美的方法和技巧。
其次,戰(zhàn)爭、軍隊和國防關(guān)系到每一個人,因此軍事文學(xué)又是一部百科全書,可以充分自由地反映出社會生活的各個層面,上至帝王將相、下至市井平民,大至治國平天下、小至家庭瑣事,縱橫萬里、上下千年,軍事文學(xué)作品所反映的內(nèi)容可以是任何一個方面,這就為讀者提供了對于生活的認知和全新的思維意識。
志高而筆長的軍事小說可以展現(xiàn)一道道絢麗多姿的人生風(fēng)景線,幽默風(fēng)趣的軍事小品、雜文則可以營造出一片片回味雋永的智慧天地。例如,施耐庵的《水滸傳》是我國古典四大名著之一。從內(nèi)容上看,《水滸傳》絕不僅僅是一部軍事小說。作品描寫了官場的貪婪和冷酷,差役的橫行惡霸,以及人民渴望平等、追求自由,因此可以說它是一部政治小說;同時,它還描寫了世途之險阻,人心之叵測,世態(tài)炎涼、人情冷暖,躍然紙上,又可以稱之為一部社會小說;它描寫綠林英雄的所作所為,劫法場、殺污吏、越大獄、捉奸情,閃展騰挪、飛檐走壁、勇悍狂俠,則可以說是一部偵探和俠客小說;它描寫父子母子之情,朋友兄弟之義,上下尊卑之忠,師徒長幼之敬,也可以說它是一部倫理小說。但不論是軍事的、政治的、社會的、偵探的,還是倫理的,都有很多的軍事謀略和權(quán)術(shù)思想滲透其中。所以說,軍事作品對于人們增強語言能力和積累方方面面的文化知識都起到了重要作用。
四、營造國防氛圍,培養(yǎng)憂患意識
軍事文學(xué)作品因其特有的愛國主義基調(diào)往往得以流傳千古、經(jīng)久不衰。軍事文學(xué)的核心價值在于精神育人,一部優(yōu)秀的軍事文學(xué)作品,總是能夠在深刻反映社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,增強民族凝聚力,同時啟迪人們的智慧,激勵人們奮發(fā)圖強的作用。尤其在和平年代,營造國防氛圍、培養(yǎng)憂患意識、樹立國防觀念是非常必要的。戰(zhàn)爭與和平永遠是人類永恒的話題,沒有永遠的戰(zhàn)爭,也沒有永久的和平,在和平年代更加要注重國防建設(shè),保證國家的經(jīng)濟、政治、軍事和諧發(fā)展,國家才能強大。因此,遠離戰(zhàn)爭的人們必須具備應(yīng)有的軍事思想和國防意識,提升精神水平。
自古以來,軍事文學(xué)在中國文學(xué)史上一直占據(jù)著重要位置,并且不乏優(yōu)秀之作?？v觀五千年的中國文學(xué),猶如綿延之群山,在唐宋時期奇峰突起,形成唐詩、宋詞兩座高峰。正是因為它們的成就,中國才當(dāng)之無愧地被譽為“詩國”,詩詞才成為中國文學(xué)最輝煌的部分,唐詩、宋詞、《紅樓夢》就是中國文學(xué)史上的三座巔峰。以唐詩為例,唐代雖僅歷時290年,但流傳至今的詩遠遠超過唐代以前的總和,據(jù)《全唐詩》及《全唐詩外編》兩部書統(tǒng)計,唐代有詩53035首,詩人3276個。其中能開宗立派的重點詩人達到20余人,著名詩人100余人。
同時涌現(xiàn)出李白、杜甫等一流的大詩人,成為中國古代詩歌的杰出代表。唐代詩人敢于直面世界、直面人生,作品多且思想內(nèi)容充實,其中有許多諸如“朱門酒肉臭、路有凍死骨”之類的詩句,對社會矛盾、統(tǒng)治者的腐敗墮落、人民的深重災(zāi)難都有真實而深刻的反映。在唐代詩歌中,軍事文學(xué)作品明顯占據(jù)了很大比重。高適、岑參、王昌齡、李益、盧綸等一大批邊塞詩人,既歌頌邊塞將士艱苦卓絕的戰(zhàn)爭生活,又不乏對窮兵黷武的最高統(tǒng)治者的鞭笞與諷刺。還有更多親歷“安史之亂”、“藩鎮(zhèn)割據(jù)”的詩人,以其親身所歷、親耳所聞,記錄下許多家國的辛酸。根據(jù)我國浙江人民出版社1997年出版的《唐詩?愛國情思》一書統(tǒng)計,唐朝各時期的優(yōu)秀愛國詩歌代表作品共有42首。這些作品無不成為中華民族進行愛國主義教育,以及培養(yǎng)憂患意識的有力工具。
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【篇3】加強大學(xué)生國防教育的論文
[摘要]新時期新形勢新變化，對高校國防教育提出了新的要求，從高校國防教育課堂內(nèi)容、具體實施情況、實施效果三方面分析了我國目前高校國防教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了高校國防教育三大課堂體系構(gòu)建的基本思路。
[關(guān)鍵詞]高校;國防教育;三大課堂;構(gòu)建
一、新時期高校國防教育課堂的新要求
1.國際方面。多極化趨勢明顯，地區(qū)性經(jīng)濟、政治、軍事合作加強，美國依然是唯一的超級大國。我國面臨的國際政治經(jīng)濟軍事形勢總體穩(wěn)定，但受美國等西方國家的軍事圍堵與遏制，處于半月形包圍中。世界總體形勢和平穩(wěn)定，地區(qū)性局部戰(zhàn)爭不斷，國際安全形勢錯綜復(fù)雜，恐怖組織局部猖獗，世界的和平與發(fā)展面臨著新的考驗和新的挑戰(zhàn)。
2.國內(nèi)方面。我國處于社會主義快速發(fā)展時期，國內(nèi)形勢穩(wěn)定，人民物質(zhì)文化生活水平不斷提高。處于社會轉(zhuǎn)型時期，社會矛盾復(fù)雜，各種不良勢力想方設(shè)法進行滲透，拜金主義、享樂主義等不良思想局部泛濫，少數(shù)別有用心的人試圖挑起地區(qū)和民族矛盾，安全穩(wěn)定任務(wù)責(zé)任重大。
3.社會角度。社會形態(tài)向全面信息化方向轉(zhuǎn)變，信息化在未來的經(jīng)濟、政治、軍事發(fā)展和斗爭中起著決定性作用。美國對伊拉克、阿富汗戰(zhàn)爭中展現(xiàn)的現(xiàn)代軍事戰(zhàn)斗力令人深思，預(yù)示著信息化戰(zhàn)爭將成為未來軍事戰(zhàn)爭中的主要形態(tài)。
4.高校方面。從2007年起，大量90后學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)，90后學(xué)生將成為高校學(xué)生主體。他們好奇心強、知識面廣泛、信息處理能力高，具有很好的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達能力。他們個性化強、責(zé)任感弱、心理承受能力較差，自我約束、自我管理能力較弱。
二、高校國防教育課堂發(fā)展現(xiàn)狀
1.主要內(nèi)容?！秶澜逃ā返谑鍡l規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合;《全民國防教育大綱》規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的國防教育，使其掌握基本的國防知識與技能，樹立國防觀念和國家安全意識，強化民族自信心、自尊心和自豪感，進一步激發(fā)愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，以適應(yīng)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)和加強國防后備力量建設(shè)的需要;高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置國防教育課程，內(nèi)容主要包括：馬克思主義戰(zhàn)爭觀;毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想、江澤民國防和軍隊建設(shè)思想、胡錦濤同志關(guān)于國防和軍隊建設(shè)的重要論述;中國國防概況;世界新軍事變革與軍事高科技知識;信息化戰(zhàn)爭知識;國際戰(zhàn)略格局與我國安全形勢。時間不少于35學(xué)時，高等學(xué)校在完成規(guī)定的學(xué)時之外，應(yīng)積極開設(shè)國防教育選修課，舉辦國防知識講座。高等學(xué)校應(yīng)開展學(xué)生軍事訓(xùn)練，實際訓(xùn)練時間為=至三周，高等學(xué)校應(yīng)經(jīng)常在學(xué)生中開展主題鮮明、形式多樣的國防教育活動。
2.實施的具體情況不容樂觀。當(dāng)前在我國普通高等學(xué)校，傳統(tǒng)的國防教育有兩種基本形式：軍事理論課程教育和軍事訓(xùn)練教育。軍事訓(xùn)練普遍安排在第一學(xué)期，之后不再系統(tǒng)進行。據(jù)調(diào)查，截止2004年10月，廣東、湖南兩省的高等學(xué)校50%以上沒有開設(shè)軍事理論課;已開設(shè)軍事理論課的高校中沒有一所學(xué)校按《大綱》規(guī)定36學(xué)時開足，達到20學(xué)時學(xué)校只占32%。從軍訓(xùn)教材訂購使用情況看，兩省高校訂購比例只占應(yīng)訂數(shù)的47.2%，52.896的學(xué)生沒有教材。各高校將人力、物力、財力集中在軍事技能訓(xùn)練上，軍事理論課教學(xué)處于應(yīng)付狀態(tài)。即使在軍事技能訓(xùn)練中，也有很大差距，許多學(xué)校更看中通過軍事訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和作風(fēng)養(yǎng)成，在課程的實施安排中，強調(diào)的是隊列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理和射擊訓(xùn)練，甚至部分民辦高校不進行射擊訓(xùn)練。
3.實施效果有待提高
(1)大學(xué)生的滿意度不高。有數(shù)據(jù)表明，社會和媒體是我國高校學(xué)生接受國防教育的主要來源，其次才是學(xué)校和老師，這說明國防教學(xué)并不是大學(xué)生獲取國防信息最主要的途徑。這說明高校在國防教學(xué)中有所欠缺，效果不佳，認可度不高，高校國防教育需改進和加強，提高大學(xué)生的滿意度;另外，我們可以積極地學(xué)習(xí)和借鑒其他教育途徑的特點和專長。
(2)軍事訓(xùn)練效果偏離。在軍訓(xùn)效果的評價中，馮虹的調(diào)查顯示，有34%的人認為“體能得到了鍛煉”，27.5%的人認為“培養(yǎng)了堅強意志”，17.5%的人認為“培養(yǎng)了協(xié)作精神”，16%的人認為“提高了自理自立的能力”，15.6%的人認為“培養(yǎng)了集體主義精神”，14.4%的人認為“增長了國防知識，培養(yǎng)了國防觀念”，還有7%的人認為“沒有多大收獲”。教育部、總參謀部、總政治部印發(fā)的《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》(教體藝(2007)7號)中規(guī)定，軍事訓(xùn)練的目的是：使學(xué)生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，加強組織性、紀(jì)律性，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，磨練意志品質(zhì)，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)。軍事訓(xùn)練僅僅讓14.4%的人認為“增長了國防知識，培養(yǎng)了國防觀念”，實際效果與根本目的出現(xiàn)偏差。
(3)國防教育模式有待創(chuàng)新。目前，各高校國防教育以軍事訓(xùn)練和國防教育課程為主，國防講座為輔助。一是，軍事訓(xùn)練普遍存著“內(nèi)容單一”、“內(nèi)容枯燥”等情況。這一方面因為軍事訓(xùn)練本時間短、任務(wù)重。除了基本的隊形等訓(xùn)練外，無法開展更深入的訓(xùn)練活動，在內(nèi)容和形式上都無法突破;另一方面，觀念僵化，各高校在組織集中軍訓(xùn)時，大都約定俗成，憑著老感覺、老思維、老經(jīng)驗運作，認為計劃只是用于上報，用不著太細、太認真，有的在制定計劃時，片面強調(diào)學(xué)生必須在計劃時間內(nèi)完成隊列、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)及方隊等課目的訓(xùn)練，認為軍訓(xùn)就是讓學(xué)生吃苦沒有重視國防知識尤其是國防觀念的灌輸和提高。二是，國防教育課程形式簡單呆板，課程目的決定了課程內(nèi)容，課程內(nèi)容影響著教學(xué)途徑和形式。馮虹的調(diào)查顯示，國防教育形式在大學(xué)生中的受歡迎程度：35.0%的人選擇“防空演習(xí)、逃生技能訓(xùn)練”。34.5%的人選擇“聽取知識講座和形勢分析、觀看教育紀(jì)錄片”，23.9%的人選擇“軍事體能訓(xùn)練、軍事技能比賽”，18.896的人選擇“參觀國防科技成果展”，16.296的人選擇“多媒體教學(xué)、網(wǎng)上交流答疑”，14.3%的人選擇“有獎?wù)魑?、知識競賽、演講比賽”。目前高校國防教育課程教材不一、內(nèi)容雷同，以純理論介紹為主，在形式上依然采用普通的課堂講述模式，未采用多樣化教學(xué)手段。
三、高校國防教育三大課堂模式的構(gòu)建
1.正確處理高校國防教育課堂中穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、開創(chuàng)性的關(guān)系?！秶澜逃ā?、《全民國防教育大綱》、《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》對國防教育的內(nèi)容形式已經(jīng)做出了十分詳細的規(guī)定，這一規(guī)定是符合我國具體國情和高校發(fā)展現(xiàn)實情況的，可以說高校國防教育體系從“有章可循”的角度已經(jīng)是成體系化的，從穩(wěn)定性來看，目前國防教育的內(nèi)容，如馬克思主義戰(zhàn)爭觀：毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想、江澤民國防和軍隊建設(shè)思想、胡錦濤同志關(guān)于國防和軍隊建設(shè)的重要論述;中
國國防概況等都已經(jīng)經(jīng)過了時間和實踐的檢驗具備了規(guī)律性特征，在高校國防教育中具備一定的穩(wěn)定性。我們還應(yīng)看到，國際和國內(nèi)的形勢不斷發(fā)展變化，高校國防教育的主體也是動態(tài)的，應(yīng)該嘗試和開拓新的思路和方法，用創(chuàng)新性思維創(chuàng)造性的開展工作，這樣圓滿的完成高校國防教育的各項任務(wù)。
2.總框架。各高校立足學(xué)校本身，根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定和學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀制定國防教育體系。將軍事訓(xùn)練、國防教育課程、軍事理論課程、國防知識講座、主題教育活動、實踐活動整合成為三大課堂，互輔互助、共振共贏，貫穿大學(xué)始終，圓滿完成國防教育各項任務(wù)。
3.具體思路。第一課堂包括大學(xué)生集中軍事訓(xùn)練、日常訓(xùn)練等;第二課堂包括國防教育課程、軍事理論課程、國防教育選修課、國防講座、國防教育主題活動等;第三課堂包括模擬演練、實踐性教育、社會性軍事教育等。
(1)立足第一課堂。充分利用大一學(xué)生參與度高積極性好的特點，除了日常訓(xùn)練外。增加軍事情境模擬、演練，將軍事理論滲透進訓(xùn)練，增強軍事訓(xùn)練的自我滿足感和成就感。對于其他年級的學(xué)生開展適度軍事訓(xùn)練。一方面強化他們的國防意識;另一方面增強他們的體制，提高意志力，促進大學(xué)生全面發(fā)展。
(2)生動第二課堂。第二課堂以課程教育為主。西點軍校第30任校長道格拉斯?麥克阿瑟在課程建設(shè)中一直強調(diào)兩個方面：一是必須精選課程;二是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。他認為“沒有任何東西是停止不變的，因此西點軍校必須精選課程，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，使學(xué)員所學(xué)知識跟上日趨復(fù)雜、不斷變化的世界形勢。，他的這一思想，對我國普通高校國防教育課程建設(shè)具有重要的借鑒意義。堅持統(tǒng)一原則基礎(chǔ)上的多樣性，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，進行統(tǒng)一的培訓(xùn)，鼓勵教師采取體驗式教學(xué)、多媒體教學(xué)、情景模擬等多種方式。增加學(xué)生滿意度測評，隨時掌握課程教學(xué)狀況，及時改變落后的課程內(nèi)容和教學(xué)手段。
(3)拓展第三課堂。當(dāng)前的高校國防教育存在“形式單調(diào)，手法單一”、“內(nèi)容空洞”、“渠道不暢，宣傳不到位”、“知識陳舊、缺乏系統(tǒng)性”等問題，造成了大學(xué)生普遍對國防教育興趣不高、參與性差、教育效果不佳的現(xiàn)狀。針對這種情況，筆者建議開設(shè)第三課堂，實現(xiàn)國防教育從學(xué)校到社會的延伸。
第一，深入軍營。幾乎每個大學(xué)生都有一個“軍人夢”，這也意味著讓大學(xué)生走進軍營有著很強的興趣基礎(chǔ)。大學(xué)生深入軍營，體會軍旅生活并與崇拜多年的軍人共同生活和工作時，可以學(xué)習(xí)解放軍無私奉獻的博大胸懷，激發(fā)愛國意識，增強建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國、報效祖國的歷史責(zé)任感和使命感，形成忠于黨、忠于人民、紀(jì)律嚴(yán)明、勇于獻身的良好政治素質(zhì)。因為現(xiàn)實條件的制約，并非所有的學(xué)生和學(xué)校都有機會參與，可以通過每年公開征選的方式選取少部分學(xué)生參與，通過學(xué)生的個體帶動、軍營報告等方式傳達到普通大學(xué)生身邊。
第二，深入革命教育基地。每個省份，甚至每個城市，都有紀(jì)念意義的革命教育基地，這為學(xué)校開展革命教育活動提供了現(xiàn)實可能。充分利用就近的旅游資源，尋找具有歷史和軍事意義的革命紀(jì)念場所，組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命歷史、軍事思想、軍事戰(zhàn)略和我黨我軍光榮傳統(tǒng)，使他們在了解革命史的基礎(chǔ)上，明白社會主義制度是幾代人用生命和鮮血換來的;直觀感受革命老前輩在戰(zhàn)爭年代里不怕犧牲、排除萬難的革命英雄主義氣概，從而肩負起“天下興亡，匹夫有責(zé)”、效國為榮的歷史責(zé)任感和使命感。在這種特殊的課堂上，同學(xué)們在長見識的同時普遍受到了一次難忘的革命傳統(tǒng)教育、吃苦耐勞教育、組織紀(jì)律教育、集體主義教育、愛國主義教育和人生價值觀教育。
第三，深入社會，開展社會性國防教育自我發(fā)展模式。依然通過“走出去”方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性。擬定國防教育主題。通過“項目制”的模式向大學(xué)生公開“招標(biāo)”，選取若干個團隊，深入農(nóng)村、深入城鎮(zhèn)社區(qū)、深入革命根據(jù)地、深入老區(qū)，讓學(xué)生自己去組織，向村民、居民宣傳國防教育相關(guān)知識，實現(xiàn)自我教育。
參考文獻
[1]何慶文，中國普通高校國防教育課程體系研究，中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007。
[2]何浩軍，當(dāng)前高校開設(shè)軍事理論課的調(diào)查與分析[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版，2004，5(6)：84～86。
【篇4】加強大學(xué)生國防教育的論文
摘要：當(dāng)前,國際政治和思想文化領(lǐng)域的斗爭更加激烈,國內(nèi)外敵對勢力極力鼓吹"軍隊國家化"等錯誤觀點,妄圖使我軍脫離黨的領(lǐng)導(dǎo),改變我軍的性質(zhì),從根本上動搖我們黨的執(zhí)政地位和我國社會主義制度,因此,在當(dāng)代堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)具有重大的戰(zhàn)略意義。堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo),必須充分認清新形勢下堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)面臨的考驗,充分認識黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的極端重要性,堅決反對搞所謂"軍隊國家化"。
關(guān)鍵字：中國共產(chǎn)黨 絕對領(lǐng)導(dǎo) 新形勢 軍隊 必要性
一、中國共產(chǎn)黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)
自從建國以來，我國一直都是由黨進行領(lǐng)導(dǎo)和指揮，一些歌名《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》能夠得到印證，換言之，有人說中國就是共產(chǎn)黨的天下，或許這句話有些偏激，我們姑且現(xiàn)在不去討論這句話辭藻是否完全妥當(dāng)，但是我們的確可以看到，新中國的建立是基于共產(chǎn)黨的不懈努力奮斗和頑強抗戰(zhàn)的結(jié)果。時至今日，我國一直都是實行黨對軍隊的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，事實證明黨對軍隊的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的必要性不言而喻。
軍隊作為國家的主干軍，是一個國家能否屹立于世界的直接體現(xiàn)。一個能充當(dāng)大國強國的軍隊勢必能夠獨擋一面，對保障國家安全，維護世界和平，促進人類進步起著決定性作用。我們中國人民解放軍就是這樣一個軍隊，他一直是任重道遠。回首過去的70年戰(zhàn)斗歷程，人民軍隊在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，成功出色的完成了一次又一次黨交給的任務(wù)，讓人們看到東方的雄獅從沉睡中慢慢醒來，中華民族從此崛起。自始至終，人民軍隊是黨的忠實守護著、愛戴者，是廣大人民群眾最可信賴的力量，將永久發(fā)揮著主力軍和先鋒隊的作用。
二、黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)重要之所在
縱觀全球，我們可以發(fā)現(xiàn)，世界并不是真的處在太平盛世。
隨意揮動下鼠標(biāo)瀏覽一下新聞，可以看到有很多國家依然處在戰(zhàn)爭的水深火熱之中。這樣的新聞早已數(shù)見不鮮，就拿最近幾年來看，有人所共知的阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、索馬里內(nèi)亂、朝鮮戰(zhàn)爭、中東戰(zhàn)爭、印度支那戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭、南斯拉夫戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、利比亞戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、反恐戰(zhàn)爭。我們可以發(fā)現(xiàn)，實際上世界并不是永久的和平，很多國家依靠自己的戰(zhàn)斗實力來剝奪本不屬于他們的財富。聯(lián)系到我國，從表面淺層次來看，我國看似還是比較太平，但這種太平是不是一種永恒，或換言之，這種太平能持續(xù)多久。通過對軍事理論課的學(xué)習(xí)，我們也從中了解到，我國周圍實際上還存在不少的安全隱患。無論是國內(nèi)還是國外，都需要一直能夠維護國家安全和統(tǒng)一的隊伍。例如，“臺獨”想必這個字眼大家都不陌生，當(dāng)前我國兩岸的形勢，“臺獨”分裂勢力有謀求“臺灣法理獨立”的圖謀。還由于我國制定和執(zhí)行一些民族政策和民族區(qū)域自治制度，少數(shù)民族的平等權(quán)利和區(qū)域自治的權(quán)利得到充分保障。但是，在部分地區(qū)，民族分裂主義的活動還相當(dāng)猖獗，如西藏和新疆。這當(dāng)中又會出現(xiàn)家喻戶曉的一個組織---__集團，__在國外到處游說，攻擊中國政府，鼓吹西藏“高度自治”，企圖使“西藏問題國際化”，從而實現(xiàn)西藏的獨立。舉以上例子，無非是想說明，中國還在發(fā)展，有些問題還比較突出，這就需要一支能夠抵抗分裂正義有損國家利益和安全，促進國家發(fā)展的軍隊來一步步完善。
三、黨為何要對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)
我們可以看到，我國實行黨對軍隊統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，最近幾年也引起了其他國家的關(guān)注，他們將眼球放到我國對軍隊政策管理的方針上來，大肆宣揚“軍隊非黨化、非政治化”和“軍隊國家化”，企圖動搖我們黨執(zhí)政的重要基石。這就使我國國際政治和思想文化領(lǐng)域的斗爭更加激烈,國內(nèi)外敵對勢力極力鼓吹"軍隊國家化"等錯誤觀點,妄圖使我軍脫離黨的領(lǐng)導(dǎo),改變我軍的性質(zhì),從根本上動搖我們黨的執(zhí)政地位和我國社會主義制度,因此,在當(dāng)代堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)具有重大的戰(zhàn)略意義。堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo),必須充分認清新形勢下堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)面臨的考驗,充分認識黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的極端重要性,堅決反對搞所謂"軍隊國家化"。還有一些境內(nèi)外敵對勢力把軍隊作為重要目標(biāo)，加緊滲透破壞，極力攻擊黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，因此，在這場嚴(yán)肅的政治斗爭面前，充分認清黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的重要性和必要性，始終保持清醒政治頭腦和堅定政治立場，顯得尤為重要。在這里，我想強調(diào)的是中國共產(chǎn)黨締造自己的軍隊，并將其臵于絕對領(lǐng)導(dǎo)之下，不是從哪個政治家頭腦中簡單構(gòu)想出來的，而是在艱苦卓絕的武裝斗爭中，在與黨內(nèi)錯誤思想的斗爭中，在推進馬克思主義軍事理論中國化的歷史進程中，以鮮血為代價換來的真理性認識。所以，黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)是亙古不變的真理。
黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)是我們黨堅持馬克思主義軍事理論與中國實際相結(jié)合的成果。無產(chǎn)階級必須掌握革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和擁有革命軍隊，是馬克思主義的基本原理。1871年，馬克思在總結(jié)巴黎公社失敗的教訓(xùn)時明確指出：“無產(chǎn)階級專政的首要條件就是無產(chǎn)階級的軍隊，工人階級必須在戰(zhàn)場上爭取自身解放的權(quán)利”。中國共產(chǎn)黨在締造和領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊的實踐中，把馬克思主義軍事理論與中國革命實際相結(jié)合，確立了黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的根本原則和制度，解決了新型人民軍隊如何創(chuàng)立、建設(shè)和發(fā)展的重大問題。這一根本原則和制度，實現(xiàn)了黨的思想政治領(lǐng)導(dǎo)與軍事行政領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一、集體領(lǐng)導(dǎo)與個人負責(zé)的統(tǒng)一、黨的組織與軍隊建制的統(tǒng)一、黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊與國家領(lǐng)導(dǎo)軍隊的統(tǒng)一，豐富和發(fā)展了無產(chǎn)階級軍隊建設(shè)理論，成為我軍不斷發(fā)展強大的成長勝利之魂。80多年來，我們黨先后創(chuàng)立形成了毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想、江澤民國防和軍隊建設(shè)思想、胡錦濤關(guān)于新形勢下國防和軍隊建設(shè)重要論述，貫穿其中的一條耀眼奪目的“紅線”，就是“黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)是我軍永遠不變的軍魂”。
黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)是我國的基本軍事制度和中國特色社會主義政治制度的重要組成部分。胡錦濤同志指出：“黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，是我軍建軍的根本原則和永遠不變的軍魂，是我國的基本軍事制度和中國特色社會主義政治制度的重要組成部分，是黨和國家的重要政治優(yōu)勢?！?/p>
隨著中國革命的勝利和黨的執(zhí)政地位的確立，我軍成為國家的武裝力量，我們黨及時堅定而富有遠見地將武裝力量的領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)納入國家制度體系，把黨指揮槍的根本建軍原則上升為國家意志，成為我國的基本軍事制度和中國特色社會主義政治制度的重要組成部分。
第一，黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)基本軍事制度的根據(jù)在于黨、國家、人民在根本利益上的一致性。我們黨是全國各族人民利益的忠實代表，我國是人民當(dāng)家做主的社會主義國家，我軍是全心全意為人民服務(wù)的人民軍隊。在中國政治舞臺上，我們黨所代表的利益，與國家的利益、人民的利益，在根本上是高度統(tǒng)一、融為一體的。我軍既是黨的軍隊、人民的軍隊，也是社會主義國家的軍隊，黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊與國家領(lǐng)導(dǎo)軍隊是完全一致的。歷史和實踐充分證明，堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)，是利黨、利國、利民的好制度，符合人民的利益，也是社會主義國家的根本利益所在。
第二，黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)基本軍事制度得到了國家和軍隊法律法規(guī)的確認和保障。
第三，黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)基本軍事制度是我國政治制度體系的重要組成部分。
黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)是鞏固黨的執(zhí)政地位的重要力量保證。中國共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨，是歷史的選擇、人民的選擇。作為中國公民，我們要做的就是堅貞不渝的支持黨的建設(shè)，履行自己的義務(wù)，貢獻自己的力量。由此看來，黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)是非常有必要的。
參考文獻：
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[3]袁中信《軍隊黨的建設(shè)基本問題》
[4]《軍魂論》 人民武警出版社
【篇5】加強大學(xué)生國防教育的論文
1.全員性
素質(zhì)教育最本的要求是為全體適齡青少年敞開正規(guī)的基礎(chǔ)教育之門。學(xué)校國防教育作為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，理所當(dāng)然應(yīng)為全體青少年學(xué)生開放，換而言之，國防教育，不允許按照任何標(biāo)準(zhǔn)篩選，任何一名青少年學(xué)生均必須通過正規(guī)途徑接受一定時限、一定程度的正式的國防教育，以保證接受國防教育權(quán)利義務(wù)的實現(xiàn)。這種全員性，可以使整個新生代的國防素養(yǎng)在最低可接受水平之上，防止低國防素養(yǎng)的人群出現(xiàn);同時也為每個青少年了解國防、獻身國防提供均等機會，確保社會主義“機會均等”原則的實現(xiàn)。由于有統(tǒng)一組織，學(xué)校國防教育的全員性并不難實現(xiàn)，困難可能出現(xiàn)在家長和學(xué)生的參與態(tài)度上，尤其是對軍訓(xùn)的態(tài)度上。今年8月24日湖南省龍山縣皇倉中學(xué)新生軍訓(xùn)時發(fā)生的教官與師生沖突事件，引發(fā)了一些家長的擔(dān)心，“取消中小學(xué)生軍訓(xùn)”之聲四起。理性來分析，軍訓(xùn)以其特殊的方式在國防教育中占有很重要的地位，其存在的問題可以通過種種規(guī)范來解決，其方式方法也可以改進，但不應(yīng)該取消，國防教育更是只能加強不能削弱。對于家長與學(xué)生的質(zhì)疑，必須從“法”與“理”兩個角度同時大力宣傳，使其明晰國防教育的意義，并配以強制手段促進教育落實，從而消除不接受國防教育的個例出現(xiàn)。
2.基礎(chǔ)性
人類具備極大的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，自由度越高，可塑性就越強。教育是塑造人、培育人的事業(yè)，如果在青少年教育期就充斥了定向的專業(yè)訓(xùn)練，勢必壓制人的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，將非特化功能倒退為特化功能，抑制了人發(fā)展的自由度，這對于社會與個人而言都是損失。作為國防領(lǐng)域的教育活動，毫無疑義，國防教育具有明確的指向性，但其并不是像國防動員教育一樣的定向教育，也不同于新兵入伍教育一樣的專業(yè)(職業(yè))教育，它傳授的是國防建設(shè)方面的“一般學(xué)識”(generallearning),培育的是參與國防建設(shè)的“基本素質(zhì)”，而不是培養(yǎng)“軍事小專家”或者“軍事訓(xùn)練小標(biāo)兵”;它對國防建設(shè)人才的儲備是長期的遠景儲備，而不是提供“任務(wù)模式”下近期的“合格兵員”。新形勢下，學(xué)校國防教育堅持基礎(chǔ)性，就必須尊重和支持學(xué)生的發(fā)展自由度，以打基礎(chǔ)為根本目的，使青少年學(xué)生初步具備合格公民(而不是合格軍事人員)所必須的基礎(chǔ)的國防思想、知識和技能;以長期抓反復(fù)抓為基本手段，變“集中強化”為“常態(tài)化”模式，把教育固化成月、周、日的例行活動，結(jié)合于各個課程之內(nèi)，滲透于每個課堂之上，蘊藏于日常養(yǎng)成之中。在保障機制上，堅持國家投入、政府統(tǒng)管、軍隊參與、專門機構(gòu)主抓，遠離商業(yè)運作，完善法規(guī)、經(jīng)費、場所、器材和教職力量等保障制度，從而健康持續(xù)發(fā)展。
3.全面性
促進學(xué)生全面發(fā)展是素質(zhì)教育的核心理念。國防教育本身橫跨諸多領(lǐng)域、眾多學(xué)科，內(nèi)容廣泛、資源豐富，形式多樣、方法靈活，具備綜合育人功能。新形勢下，國防教育就要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，從以軍訓(xùn)為主的模式中跳出來，科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，全方位發(fā)揮作用，以綜合優(yōu)勢和特殊的方式來促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。具體實踐中要注意兩點：一是這種“全面”是“系統(tǒng)集成的全面”，不是各方面知識信息簡單堆積成的“拼盤教育”，需要通盤規(guī)劃、分清層次、循序漸進、相融互通、可持續(xù)推進，真正把教育重心轉(zhuǎn)移到樹立信念、啟迪心智、拓寬視野、培育品質(zhì)、激發(fā)潛能、增強后勁上來，從而促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展;二是這種全面性應(yīng)允許學(xué)生個體有重點地發(fā)展自己的“興趣點”，也允許個體之間有差別發(fā)展(包括隊伍動作、對紀(jì)律的執(zhí)行力度等方面的差別)，從而達到個體“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一，群體“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的協(xié)調(diào)，這樣才能在適應(yīng)素質(zhì)教育的同時，充滿旺盛的生命力。
4.適應(yīng)性
國防教育的適應(yīng)性，主要反映在適應(yīng)我國當(dāng)前社會經(jīng)濟國防發(fā)展的新形勢、人們精神文化生活的新要求以及青少年學(xué)生成長的新變化，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生個體的最優(yōu)發(fā)展上。在上述的三個新特點中，被大家議論最多的是青少年學(xué)生時代烙印的問題，比如說體質(zhì)較弱、吃苦精神不強、以自我為中心、集體意識淡化等。我們必須深刻認識到，這些問題是教育乃至整個社會和國家發(fā)展中出現(xiàn)的問題，解決這些問題不只是國防教育的任務(wù)，而且也不應(yīng)當(dāng)由國防教育來獨自面對與解決。如果一廂情愿地讓目前以軍訓(xùn)為主、整頓式的國防教育來承擔(dān)這一歷史重擔(dān)，必然是力不從心，效果不佳不說，還會把諸多矛盾吸引過來，扭曲了國防教育的本義，影響了國防教育的發(fā)展。素質(zhì)教育體系內(nèi)的國防教育，首先是適應(yīng)這些形勢特點，以這些現(xiàn)狀為研究問題的原點，理解家庭與學(xué)生個體的功利化追求，把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展變化的人，學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)其體驗性和實踐性，而不是施教者的預(yù)設(shè)性;要協(xié)調(diào)社會預(yù)期與個人預(yù)期，創(chuàng)新方式方法，因材施教、順勢而為，借助和挖掘社會、軍隊和家庭等教育資源，以獨特的途徑為國防建設(shè)需要和學(xué)生個體追求最優(yōu)發(fā)展提供積極的思路與方法。
5.前瞻性
國防教育強調(diào)前瞻性，并不是要去割裂歷史，全盤否定現(xiàn)行模式，而是以理性方式、辯證思維和戰(zhàn)略眼光正視矛盾問題，堅決突破當(dāng)前教育中“國家意義”的短期訓(xùn)化活動的舊思維，來謀深遠和未來之大局。具體而言就是，著眼長遠、放眼全球，圍繞“中國夢”的實現(xiàn)，緊盯未來戰(zhàn)場、服務(wù)未來需求，勇于借鑒全球范圍的優(yōu)秀成果，跟隨世界新潮流，迎接新挑戰(zhàn)，深入研究前沿理論，同時把握國防發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，改革沿用多年的老模式，平衡國家未來需要和青少年學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)系，把教育的切入點定位在適應(yīng)未來發(fā)展上，突出講國防新理念、新技術(shù)、新知識，講未來的素質(zhì)要求，培育多種技能，以“新”來撬動青少年學(xué)生的興趣，以“亮”來贏得社會家庭的支持，以“先”來實現(xiàn)國防教育的戰(zhàn)略價值，以“實”來促進素質(zhì)教育的全面落實。
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2025-04-11 
